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    点亮语文课堂的明珠

    时间:2020-12-03 12:07:07 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    中国是成语大国,成语数量庞大,历史悠久,源远流长。许多成语融汇着中华民族优良的思想精华、传统美德和文化内涵。所以说,成语既是语言的精华,也是民族文化的载体。在中学语文教学中,成语的运用能力成为衡量学生文化素养的重要方面。虽然高考年年考成语,但是得分率并不高,这个现象应该引起我们的注意。

    一、常见的成语误用类型

    笔者整理了近几年全国高考语文二卷的试题,归纳成语题的题型特点及命题规律,发现成语使用的错误类型主要有以下几种。

    1.曲解词语,望文生义

    例:这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。(全国高考语文卷)

    命题者故意曲解成语词义,以便考查考生的识辨运用能力。“万人空巷” 本指家家户户的人都奔向一个地方,以致住宅空荡荡的。形容轰动一时的盛况。

    2.用错对象,张冠李戴

    有些成语有特定的使用对象,如果把握不准,就容易扩大使用范围或误作他用。

    例:美国博物馆的收费可谓各尽所能:有的一部分收费,有的分时段收费,还有的是否交费、交费多少由参观者自行决定。(全国高考语文卷)

    “各尽所能”的意思是“各人尽自己的所能去做”,主语应该是人,而不能是“博物馆的收费”,因此属于对象误用。

    3.误用褒贬,情感错位

    成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义。在使用过程中,必须辨明色彩,否则就会误用。

    例:为了救活这家濒临倒闭的工厂,新上任的厂领导积极开展市场调查,狠抓产品质量和开发,真可谓处心积虑。(全国高考语文卷)

    “处心积虑”,意即千方百计地盘算,多用作贬义。

    4.颠倒尊卑,不知谦恭

    有些成语是谦词,只能对己;有些成语是敬词,只能对人。如果辨别不准,就会导致谦敬错位。

    二、探究成语来源及文化内涵

    成语绝大多数是从古代流传下来的,因而成语浓缩了中华文化的精华,古代典籍、神话传说、寓言故事、诗文词句及民间口语中都包含了大量的成语,探究成语本源,我们可以感受到古典文化的熏陶。

    1.神话传说

    “女娲造人”“嫦娥本月”“夸父逐日”“弈射九日”“八仙过海”“精卫填海”“愚公移山”“牛郎织女”……这些神话里包含的成语,将我们带入了一片神幻世界。这里有我国古代人民征服自然的美好理想和幻想;不畏艰险,不达目的誓不罢休的坚强意志;对纯真爱情矢志不渝的追求。

    2.寓言故事

    “画蛇添足”“狐假虎威”“惊弓之鸟”“叶公好龙”“南辕北辙”“滥竽充数”“拔苗助长”“越俎代庖”“亡羊补牢”“刻舟求剑”“画龙点睛”“买椟还珠”“塞翁失马”“一傅众咻”“与虎谋皮”……数不胜数的寓言故事,閃耀着智者的光芒,点亮了后人前行的道路,丰富了我国文学艺术的殿堂。

    3.史实轶闻

    “三顾茅庐”“千金市骨”是求贤;“揭竿而起”“同仇敌忾”是奋起;“破釜沉舟”“背水一战”是坚持;“四面楚歌”“风声鹤唳”是危境;“一败涂地”“无颜见江东父老”是失败;“卧薪尝胆”“励精图治”是蛰伏;“一国三公”“三足鼎立”是分裂;“匈奴未灭,何以家为?”“合久必分,分久必合”是中国历史的轮回变迁。翻阅成语背后的故事,历史如一幅幅画卷在眼前展开直到远方。

    4.诗文词句

    “因材施脚”“循循善诱”“温故知新”“循序渐进”等成语是先贤古圣实践总结出的教育方法与教学规律,蕴藏着深刻的教育辩证法,成为教育宝库中的明珠。

    由此看来,成语的源头是相当广泛的,根植于各种交际领域;成语的产生,都有一定的渊源;成语的流传,也有一些演变。因此,探明成语的历史面貌,认识成语的现实价值,贯穿古今,有助于我们了解成语的实际涵义,把握成语的具体用法。

    三、怎样提高成语教学

    当前,很多中小学的成语教学大多采取死记硬背的方式,学生似懂非懂,囫囵吞枣,往往处于朦胧状态,就谈不上融会贯通,运用自如了。因此,成语是语文教学中一个不容忽视的重要环节。

    1.挖掘成语内涵,创新成语学习模式

    我们应在平时的教学中提倡学生搜集整理常见成语的出处、来源、意义,编辑成小故事,每人每天两个成语故事的积累,假以时日就是很可观的成果,并且开设课前五分钟成语故事演说活动,加深学生对成语内涵的理解。定时开展成语听写、竞猜等趣味活动,以团队协作的方式进行,既检验学生学习积累的情况,又激发学生竞争学习的氛围。作文训练时,有意识的指导学生将成语用于习作之中,或以成语命题作文,提高学生的联想能力,而且也可以极大地丰富文章的内容 ,增加文章的生动性。

    2.注意积累常见成语误用现象

    成语误用往往是因为没有掌握好成语的形、音、义,一定要防止望文生义。在四字成语中,每个字都是意义单位,但它们之间决不是孤立割裂的,而是一个整体,它的意义是概括的,因此不能单单按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”,是倒水、拨水的意思。这个成语的意思是将瓶水从高屋脊上向下倾倒,比喻居高临下,不可阻遏的形势。“不刊之论”中的“刊”,削除的意思。古代把字写在竹简上,有错误就削去。“不刊之论”形容不能改动或不可磨灭的言论。如果望文生义,把“建”理解为“建立”,把“刊”理解为“刊登”,那跟成语的原意就背道而驰了。

    3.正确对待网络语言和广告活用现象

    近年来,随着经济的发展,越来越多的成语被化用进了广告词中,网络中也涌现出许多新潮的语言,深受青年人的喜爱。在语文教学中,一定要引导学生认识这是活用现象,正确对待,不能等同于成语的误用。

    汉语具有悠久的历史,成语又是汉语中的精华,是一座资源丰富的精神富矿,是语文课堂教学中一颗闪亮的明珠。正确运用成语,是衡量一个人语言表达能力与文化素养的重要标志。掌握成语,重在运用,而运用成语,就要在了解成语的源流、成语的内涵、成语的意义等基础上。中学语文教学中,要培养学生自觉自主积累、识别和运用成语的兴趣与习惯,同时配以适时的听写、游戏、赏析等活动,促进行为的持久性,使之上升为能力,从而提高学生的成语运用能力和文化素养。

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