小学语文课堂教育游戏的运用与教学设计

摘 要：文章针对教育游戏小学语文课堂中的应用，首先分析了语文课堂游戏设计，并且提出了几点关于游戏教育运用的建议，目的在于更好的提高小学生语文学习水平。

关键词：小学；语文课堂；教育游戏；教学设计

在素质教育下，我们的教育教学更加重视儿童身心的健康，更加重视“人”的全面发展，那么我们就要从小做起，从基础打起，从小就给学生创造一个良好的学习环境。而游戏是学生的最爱，通过科学合理的安排与对课堂教学的把握，不但可以让他们在游戏中学习、掌握语文知识，还能在游戏中激发他们的潜能，培养他们的创新能力；不但可以激活学生的学习兴趣，还能卸掉学生的学习重负，提高学习效率。为此，本文结合教学实践提出以下建议。

1小学语文运用游戏化教学的具体实施

1.1 利用课前小游戏导入新课

小学生都有好奇心，教师应根据孩子的天性设计跟新课有关的小游戏，让小学生对新课产生兴趣，将他们的情绪调动到课堂中[1]。例如，有关童话类课程的学习，教师可以播放童话故事片给小学生看，看完后提问相关问题，让孩子在观看影片后，对故事有更深刻的了解和学习，增强他们对故事中主人翁的印象，小组讨论观后感。这样，教师可以顺利导入新课，激发了孩子对汉字的学习热情，同时也增强了小学生理解我国汉字构造的原理[2]。

1.2 利用竞赛游戏调动小学生的语文学习热情

好胜心是小学生通有的心理，竞赛性的游戏可以让孩子在游戏中展现自我，充分调动了小学生的课堂积极性，同时也活化了语文课堂。辩论赛、成语接龙、课堂讨论、知识竞赛等比赛性质的游戏都可以进入课堂。例如，有关学习汉字的课堂，教师可以设计猜字画游戏，将汉字设计成一幅图画，让学生观察，然后小组讨论得出结果，最后进行小组间的抢答，抢答正确小组将获得该汉字的图片。学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识，主动对语文知识和教材进行探究和讨论，促进对知识的理解，提高运用知识的能力，增强竞争意识和合作精神。

1.3 结合其他学科内容进行游戏教学设计

学科都是相通的，不同的学科的教学形式也不相同。相对于语文教学来说，学生对于例如音乐、美术、体育等这种轻松类的学科更感兴趣。教师在语文教学中可以将语文的教学与学生更感兴趣的学科充分结合，从而提高小学生的学习主动性。例如，跟動物相关的语文课堂上，教师可以让学生先深入课文后，根据课文内容的描述将他们理解中小动物画出来，并写上学生自己最喜欢的一句话后赠予同学。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍[3]。

2 教育游戏在小学语文课堂教学中的应用策略

2.1 创设游戏情境，营造轻松课堂氛围

游戏是吸引小学生注意力的强有力元素，只有科学、合理的设置游戏规则，选择合适的游戏类型，创设更为魅力的游戏情境，才能真正的调动学生参与的主动性，利于营造更为轻松、愉悦的氛围。在设置游戏情境时，教师应具备高度的职业素养，游戏不仅要具备足够的趣味性，还要具有高度的教育意义与影响价值，发挥教育游戏设计的关键作用。通过创设游戏化情境，能优化课堂教学体系，全面吸引小学生的目光，将游戏全面渗透到语文知识点中，可为小学语文教学的开展提供条件。

2.2 设置特色游戏，注重音乐元素的融入

新时期，若想调动学生学习的主动性，应提倡特色游戏的设定，根据目前小学生的兴趣与关注点来选择合适的游戏方向。为了增强小学语文游戏教学的创意性，应在小学语文教学中融入流行的音乐元素，将熟悉的音乐元素融入到游戏之中，从中寻找契机来渗透语文知识点。例如，在学习人教版小学二年级上册《北京》时，针对“北京”这一主题元素，教师可以联想到 2008 年北京奥运会，且现如今正值 2016 年里约奥运会，教师可以将与奥运会、祖国情节、爱国情节相关的歌曲渗透到课堂中，如《北京欢迎你》《我和你》等歌曲。教师可以让学生以小组的形式进行演绎，通过多媒体、学生演唱或录音等形式来表演歌曲，与此同时，小组成员可简单的表现一下奥运会中的各个比赛内容，营造更为浓郁的奥运氛围，让学生们从中体会奥运的激情与祖国情节，对小学生具有强烈的教育意味。奥运会元素的渗透，能有效增强小学生的使命感，利于提高小学生的爱国热情。

2.3 注重角色扮演，激发学生表现欲望

在小学语文课堂教学中渗透教育游戏，是在游戏开展的过程渗透语文知识点，便于学生理解与接受，对于小学生来说是一项美的体验。为了让小学生充分的参与课堂，教师可以角色扮演的形式来展现游戏，让小学生分别扮演故事中的人物角色，从中更为深切感悟人物性格特点，也可激发学生的表现欲望，调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，为帮助小学生更为深度的认识到此成语的寓意，教师可以借助多媒体平台来进行成语故事动画形式的播放，让小学生逐渐领悟其中的含义。然后，教师应让小组的学生开展角色扮演，让学生分别扮演更羸、魏王以及那只鸟，小学生可以自由发挥，将该成语故事的真谛进行展示，便于学生深度理解，且课堂趣味十足，可大大提高语文教学质量的实效性。

2.4 优化教学评价模式，实现评价的人性化

为了实现小学语文教学的实效性，应对现有的教学评价模式予以完善，在原有单一的终结性评价的基础上进行创意性设计，旨在体现以生为本的理念，充分考虑小学生的感受，打造更为完善的教学评价体制。因此，在开展教学评价时，应提倡形成性评价，对一定期限内小学生的课堂表现、语文知识水平、教育游戏的参与力度等进行综合性的评价，将教育游戏的参与度作为评价学生能力的一项重要指标，对学生的日常表现进行记录，并制定相配套的方案。在此基础上，还应强化对终结性评价、激励性评价的应用，充分考虑小学生的心理诉求，通过合理的评价方式，即可增强小学生的自信心，能调动小学生学习语文的主动性，利于提高小学语文教学质量。

结束语

综上所述，在小学语文课堂教育中运用游戏，一方面能够调动学生学习语文的积极性，另一方面，也能够提高语文教学质量和效率，对于今后语文课程改革的落实具有重要意义。

参考文献

[1]刘英涛.教学游戏视角下增进小学语文课堂趣味的途径[J].中国校外教育，2016，（04）：108.

[2]程敏.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2016，（11）：103-104.

[3]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报，2014，23（05）：168-170.

（作者单位：河北保定市徐水区大因镇大千秋小学）