关于高职院校大学英语与专业整合的教学探究

【摘 要】现代高职教育的培养目标是高技能人才，人才类型是实用型。大学英语作为高职院校的一门基础课程，理应适应这一培养目标，满足学生未来岗位工作与专业发展的需要，培养学生必备的英语应用能力。本文对高职院校大学英语与专业整合的教学进行了探究。

【关键词】高职教育；大学英语；专业

随着高职教育越来越职业化的转型，高职院校更加重视和培养学生的专业技能。近些年，人们在大学英语课程改革上进行了大量的尝试和探究，其中围绕高职大学英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程，这些研究和教学改革，可以帮助培养学生的职业英语应用能力，培养社会和企业所需要的、受欢迎的高技能人才。

一、高职英语教学大环境的分析

在大学尤其是高职院校课程中，大学英语属于基础课范畴，在越来越重视专业技能的现状中，大学英语在很多高职学生包括学校领导心中无足轻重，有逐渐被弱化和冷落的趋势。

同时，许多高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学手段落后于现代教育技术的发展，使培养人才与社会对接产生了矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期延长。

二、高职学生英语学习能力及教师教学的分析

高职生源组成复杂，有来自高中毕业的学生，也有大量来自职高和中职层次的学生，不少学生缺乏良好的学习习惯，英语知识基础也参差不齐。另一方面，我们的教材滞后于应用教育的要求，体现不出高职英语教学自身的特色；此外，在很多高职院校，英语教学依然采取的是传统的教学理念和模式，课堂活动仍以教师为中心，以传授为主，教学中使用的职场词汇少、轻技能训练、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。再加上近些年来高职教育迅速崛起，招生规模不断扩大，在校高职院校生源基本素质逐步下降等情况的存在，更加阻滞了大学英语教学改革的推进和发展。

所以，我们在高职英语教学中，应当将基础英语与专业英语相结合，在实践中切实提高学生的英语交际使用能力，是高职英语教学需要高度关注的问题。

三、大学英语与专业整合教学的思考

高职的英语教学主要是培养学生努力掌握一定的英语基础知识和基本技能，并与其专业紧密联系，提高学生在该专业上的英语应用能力。正是基于这样的要求，教师应本着“求大同存小异”的原则，根据各专业特点，研究并制订为不同专业"量身订教"的英语教学方案，合理分配教学时间，处理好英语基础知识与英语应用的关系，使讲解和训练有所侧重，恰到好处。

要想对应专业与未来从事的工作岗位，重组或优化外语的教学内容，一方面是作好市场调查，广集资料和信息，咨询专业老师或深入用人单位去了解岗位对英语的要求。通过市场调查我们发现，社会对经济管理类专业的学生外语方面的需求是：掌握语言的文化知识，文化差异所产生的跨文化误解，以及文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响，加强英语应用文写作和翻译，如商务信函等；对机电专业方面的学生，是要求其熟悉有关进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准等，如产品简介、操作说明、维修指南；对计算机网络方面的专业的学生，是要求其掌握提示信息、常用软件的使用说明、互联网调用命令等。从宏观角度来看，教师在英语教学中，理工类专业的学生侧重阅读与翻译的训练，文科类学生加强听说写训练更有利于与专业对接。

大学英语与专业整合的实践，主要是在高职英语教学过程中体现，包括教学内容和教学手段。所以我们在选取教材时，应遵照实用的原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性。

教学过程中教师可以借鉴职场英语的理念，以培养英语英语应用能力为目标去组织教学，如充分利用语言教学实训室、智慧语音室为学生创造英语虚拟环境；充分利用计算机多媒体和网络技术，交互英语平台、学习通等教学软件，扩展课堂教学的信息量，实现教学内容的动态学习和监控、检查、测试；教学过程中，多模拟职场的情景，将学生分角色进行仿真训练，或将学生直接带到企业、公司等进行实地锻炼，以便达到岗位英语使用的零距离。

同时用课外活动促进教学，充分利用英语角、网络学习平台、多媒体语音室和校园教学平台对学生进行英语能力训练，并发挥学院外语学会的积极作用，开展丰富的第二课堂活動，如英语演讲，英语歌曲比赛、全国大学生英语竞赛、英语晚会等活动对不同层次不同专业学生英语进行应用能力的训练，并分系部进行英语技能展示大赛，以检验和促进服务于专业的英语教学活动。

四、大学英语与专业整合教学在医学专业方面的的应用

我们学院下属的医学院学生数量多，下设的专业也多，根据这类专业特点实施大学英语与专业整合的教学研究具有典型的意义，所以我们进行了初步尝试。

比如在平时的教学过程中，设置了很多与医学有关的教学例子和词汇，我们选用的高等教育出版社的《新编实用英语》教材，在问候、介绍、感谢、看医生等口语活动中，设置的都是医生和病人之间的对话，翻译的主题是病人给医生的感谢信，药品说明书，写作主题是翻译医生的名片；教学活动中不断补充医学词汇，侧重与医学专业相关的实用英语进行教学，拓展一些与医学相关的专业信息，讲解词汇与句型时给出的例句与相应的句型演练尽量与医学知识和看医生场景联系起来，在课堂中创设多种应用情境的角色扮演，课外让他们模拟医院场景录制看医生视频，使词汇与句型的练习尽量赋予其实用性，贴近学生日后的工作方向。生活中的药品说明书，医院各科室的英文招牌等都成为了十分实用而生动的教学内容。在此基础上，在作业、课后任务的设计上也尽量做到有利于巩固所学语言知识，突出其岗位特点。

实践证明，通过在高职教学实践中整合大学英语与专业教学，可以提高学生学习英语的兴趣与动机，增强学生外语学习与职业目标的关联意识，从教师成长的角度说，它对英语教师的教学模式，教学资源的选择以及教师角色定位都将有一定的有利影响。

【参考文献】

[1]曹永立，张艺凡. 浅谈大学英语如何与专业相结合， 《才智》。吉林：才智杂志社出版 2014（19）.

[2]卢艳华，张秀梅，邢少飞.谈ESP对高职英语教育的启示[J].教育与职业，2006，（20）.