校企合作新模式的改革与实施

计划，双方就成立汽车学院进行了深层次的细节交流，汽车学院组建进入实质性组建阶段。汽车学院正式发文成立，各职位分别由校企双方共同担任。设立汽车学院的主要目的在于以新能源汽车技术专业为切入点，通过与深圳市五洲龙汽车有限公司深度合作，校企协同培养高质量的新能源汽车技术高端技术型专门人才，在省内高职院校同类专业中起示范作用。

（二）以新能源汽车学院为平台，创新校企合作体制机制

汽车学院以体制机制创新为突破口，实施合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，促进了资源共享，拓展了办学空间，疏通了就业渠道。汽车学院与公司在制度机构建设、校企联合招生、人才培养模式改革、人才共育培养制度、师资队伍建设、专业建设委员会、实训教学基地、产学研合作等方面进行较密切的合作，形成了多种形式的合作办学模式，为不断完善体制、优化机制积累了宝贵经验。

1.健全校企合作的管理制度和运行机制，保障汽车学院正常运转

校企合作的管理制度和运行机制保障汽车学院的教师管理、学生管理、招生就业、教学、实训、科研等各项工作的正常运转;规定了办学双方的职责与权限，落实合作各方责任，规范合作办学实施过程，评价合作办学质量，保证校企合作的深度融合和可持续发展，完善人才共育的建设制度。因此，互惠共赢机制的建立为校企合作、多方共赢提供了动力保障。

2.试点现代学徒制，体现合作育人的方式

（1）实施“现代学徒制”教学试点改革，学校教育与企业需求相融合

汽车学院实施“厂校合育”的“现代学徒制”教学试点改革，校企双方联合招生、共同制定人才培养方案、合作建设教学团队、协同实施教学管理及评价、联合开发教学资源，企业始终参与人才培养的全过程。

根据深圳五洲龙汽车有限公司的电动车故障检测与维修、实验室检测仪器的操作、模型制作（CAD三维制图）岗位职业能力将学员的能力培养分为专业能力培养、专项能力培养、岗位能力培养和就业前岗位适应性培养，依据其职业能力及相应岗位来准确定位新能源汽车技术专业的实训项目和课程学习任务，并以省级教学改革研究课题为载体，将该公司的生产技能、岗位职业能力融入教学试点改革中。

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“厂校合育”的“现代学徒制”教学改革

（2）实施“双导师制”教学，学校教育与企业需求相融合

汽车学院实施“双导师”制，专业教师作为导师，下企业指导“学徒”理论学习;企业选派技术人员作师傅，负责“学徒”岗位技能传授。教学从课堂直通车间，缩短了上岗磨合期。学习期间，学校指导教师按照专业实训计划和实训任务书中每个工作岗位的理论知识要求，到实习单位对“学徒”进行现场理论教学;带教师傅按照专业实训计划和实训任务书中每个工作岗位的技能要求，在企业对“学徒”进行专业技能教学，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。实施“双导师制”可以及时了解用人单位的需求，调整教学内容与方式，与企业共同承担起培养“学徒”的任务，把企业需求和学校教育有效地结合起来，弥补了学校教育与企业需求脱节的弊端。

（3）实施现代学徒制的培养，校企互利互赢

汽车学院已经正式开展“厂校合育”的“现代学徒制”的专业试点工作。双方签订校企合作培养协议，完善校企合作实施“现代学徒制”的管理机制。签订就业协议，建立招生即招工制度，学生从一入学就拥有企业学徒和汽车学院“学徒”双重身份，接受汽车学院和公司的双重管理，要分别在汽车学院和企业工作岗位学习，接受由教师和企业师傅“双师”传授的知识和技能训练，呈现出“工学交替、实岗育人、双元育人”的特点。

新生到汽车学院入学后，公司作为教师的技术人员、工程师首先组织“学徒”到该公司参观学习，与师傅进行交流，使“学徒”充分了解实际工作中需要哪些技能，帮助“学徒”明确学习目标，培养学习热情;然后根据企业工作岗位的特点和用人标准、岗位技能训练对“学徒”进行有效训练，在训练结束后由授课的企业技术人员进行考核，这样课程内容就和企业岗位技能相一致，避免了“学徒”到公司后又必须重新进行岗前培训，节约了企业的时间和成本，满足企业的要求，使“现代学徒制”教学试点改革有了实际的意义，能顺利进行下去。

3.校企共建实训、实习基地，技能训练有保障

汽车学院不但拥有中央财政支持的“新能源汽车电子实训基地”和省级财政支持的“电工电子实训基地”，还充分利用公司新能源汽车设备资源优势，依托汽车学院，校企共建了一个新能源汽车技术检测实训室、“四个中心”及一个教学及培训基地。根据汽车学院的教学安排和发展要求，为汽车学院学生的学习提供良好的生产实训和企业顶岗实习。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当上真正的工人，培养自己的职业素养，提高实际操作技能，为毕业后走向社会提供良好的思想准备，为进入企业工作打下扎实的基础。

4.建立“大师工作室”，搭建校企合作之间的“桥梁”

聘请企业新能源汽车技术专家组建了由校内专任教师及企业兼职教师组成的教学团队。发挥企业专家的丰富企业工作经验，指导学生的职业规划和实践技能;企业兼职教师与校内专任教师的相互学习培训，企业兼职教师定期到学校与老师交流，提高课堂教学水平，学校教师则到企业学习企业文化管理、新能源汽车技术知識，提高设备实际操作能力。以“大师工作室”为纽带加强汽车学院教师的相互培养，带动教师专业能力全面发展;专家对专业建设提出了很多建设性的意见;根据行业、企业岗位需求对人才培养方案进行优化，使得新能源汽车专业的人才培养更加适合社会需求。“大师工作室”成立以来，在邓先泉专家的指导下学院教师完成了5个横向技术服务项目，提升了汽车学院教师的社会服务能力水平。

以校企合作制度建设为保障，出台政策，落实措施，促进校行企各方主动参与学院人才培养全过程，建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作运行机制，强化产教融合、校企合作，保障校企合办二级学院的可持续发展。

参考文献：

[1]陆璐.政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（2）.

[2]罗晓萌.独立学院法学专业校企合作办学改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2017（3）.

[3]王波.计算机网络技术专业工学结合培养模式实践[J].电脑知识与技术，2018（36）.

[4]姜丽丽，崔玲，王格.旅游管理专业校企合作模式的趋势探讨[J].品牌（下半月），2011（3）.

◎编辑 原琳娜

Discussion and Practice of Medical Function Experiment Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Lan-lan

Abstract：Medical function experimental teaching is conducive to students’understanding and mastery of basic knowledge， to cultivate students’operational ability，ability to analyze and solve problems，innovative thinking ability，improve their comprehensive quality，and lay a solid foundation for better medical career in the future. This paper discusses how to strengthen and reform medical function experiment teaching in universities.

Key words： Medical function experiment;teaching; reform;To discuss