传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略探讨

【摘要】在小学语文教学活动中，识字教学占据着极为重要的地位。识字教学是培养学生汉语言应用能力的基础，通过开展识字教学，学生才能学会阅读与写作。在识字教学之中融入传统文化是提高教学质量和效率的好方法。本文对传统文化在小学语文识字教学中的渗透进行了探讨，并对具体操作方法进行了论述。

【关键词】传统文化;小学语文;识字教学;教学渗透

【中图分类号】G623                                                                    【文献标识码】A

传统文化是中华民族的瑰宝。在小学语文教育中融入传统文化既可以培养学生的语文素养，又可以让学生感悟优秀的传统文化，实现综合素质的提升。汉字作为一种典型的象形文字，以形表意的功能极为强大。在小学阶段开展识字教学必须牢牢抓住其“象形”特点，并辅以传统文化的渗透，提高教学效率。

一、传统文化在小学语文识字教学中渗透的必要性

汉字由甲骨文演变至今，是中华文化最为重要的载体。学习传统文化可以让学生吸收民族智慧，促进学生全面发展。传统文化在小学语文识字教学中的渗透，既是新课标下的人才培养要求，又是提高教学质量和效率的必然选择。

首先，传统文化渗透可以提高学生的识字热情。汉字具有以形表意的能力，其自身所携带的传统文化内涵能极大程度地激发学生的识字热情。当有兴趣去探究汉字造字以及使用背后所蕴含的历史故事时，学生就会拥有主动识字的欲望。如此一来，就可以转变识字教学的性质，由被动变主动;课堂氛围也会随着孩子们的深入探索而变得更加生动、热烈，识字教学的成效可以明显提升。

其次，提高识字教学成效。汉语被称为世界上最难的语言，最主要的原因就是汉字书写难度大。大多数小学语文教师在开展识字教学时，并不遵循汉字的造字特点以及习字规律。这就导致了小学生识字效率低下，教学目标难以达成。在识字教学之中，教师可以通过传统文化渗透，向学生讲述汉字背后的故事，让学生对汉字的字形特点以及表意特点牢记于心，提高识字教学成效。

最后，提升学生的语文素养。作为中华文化的载体，汉字极具文化内涵。传统文化在小学语文识字教学中的渗透，既可以让学生掌握识字技能，又可以让他们接受传统文化的熏陶，使小学生的语文综合素养得到提升。借由传统文化的渗透，识字教学将变得更有意义，学生可以真正领略到汉字的文化价值，也可以通过识字丰富自己的文化内涵，开阔视野实现全面发展。

二、传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略

传统文化在小学语文识字教学中的渗透可以帮助语文教师更加高效地开展识字教学活动。小学语文教师应该在实践教学当中，不断深挖传统文化与识字教学之间的关联性。通过开展识字教学让学生深入了解传统文化，同时也让学生通过学习传统文化进一步加强对汉字的记忆和了解，使他们可以更为顺畅地使用汉字。

（一）以背诵古诗文深化识字教学

古诗是传统文化的精华，也是小学语文教学中的重点授课内容。不同历史时期的古代诗歌体裁不一，其创作风格以及格律特征也不相同。但是古诗语言精练，韵律优美，其朗朗上口的特点非常适合儿童学习。古诗中不仅拥有大量优美的词句，还包含着极为丰富的情感内涵;流传至今而又被选入小学语文课本的古诗词无不是万里挑一的精品，学习这些佳作对小学生提高語文素养和综合素质都极为有利。除了古诗以外，内容简单、语言精妙的古文也十分适用于小学识字教学。

以一年级语文课本中的古诗《画》为例。这是唐代诗人王维所作的一首五言绝句。诗人看似在描绘风景实则隐喻现实;诗作朗朗上口、易于理解，其中包含的汉字都非常简单，十分适用于识字教学。在教学活动中，教师可以通过讲解古诗内容、分析作者情感让学生们先理解和记忆古诗，然后再进行识字教学。当学生们已经对诗作内容以及表意有了深入理解时，将单个汉字代入其中也就变得十分容易了。

此外，传统文化在小学语文识字教学中的渗透，还可以通过韵律十足的古文来开展。如《三字经》《千字文》《百家姓》等古代启蒙文学，这些文章都十分适用于现代语文的识字教学。以《百家姓》为例，小学语文课本中的《姓氏歌》是对《百家姓》的改编，那么教师就可以利用《百家姓》来引导学生认字。语文教师可以先带领学生背诵《百家姓》，小学生正处于记忆力最为活跃的阶段，他们的背诵能力极强，所以教师可以先让学生背诵姓氏顺序然后再按照顺序教导他们识字。这样一来，学生就可以将每一个姓氏的读音和书写方式相对应，对每一个汉字的理解和记忆也会更深刻，那么识字教学的质量和效率也就会得到提升。以古代诗文为基础，借助于传统文化的渗透，既让学生们学习了不同的汉字，又能让他们体会传统文化的魅力。

（二）通过成语深化识字教学

传统文化在小学语文识字教学中的渗透可以表现在多个方面，而成语正是其中不可忽视的环节。学习成语不仅可以提高小学生的汉语应用能力，还可以让学生通过成语故事的影响更深刻地记忆汉字，实现高效学习。大多数的成语都是从古代沿用至今，每一个成语的背后都代表着一个故事或典故，其表意性非常明显。成语就是将一句话或一件事，凝练成一个定型的词，最为常见的成语就是四字成语。

传统的识字教学方法以死记硬背为主，学生并不是通过汉字的“象形”以及“表意”来认识汉字，反而是先认识字再学习其含义，有本末倒置之嫌。而且这种学习方式较为枯燥，学生的学习积极性并不高，教学活动也无法突出学生的主体地位。以传统文化渗透的方式开展识字教学，可以大大提升教学活动的趣味性与故事性，让学生可以通过听故事实现识字。以成语“坐井观天”为例。教师可以先为学生们讲述“坐井观天”的故事情节，或依照课本内容制作精美动画课件;以故事情节吸引学生注意力，活跃课堂气氛。然后，教师可以对成语中涉及的汉字进行分别讲解，使“坐井观天”中的每一个汉字都对应一个动作或名词，让学生明白“坐井观天”直译后的含义就是“坐在井里看天”，从而知晓每一个汉字的意思，加深对汉字读音和书写方法的记忆。在教学的最后环节，教师还应该为学生进一步解读“坐井观天”的内涵。让学生明白，这个成语可用于讽刺那些眼界狭小或学识浅薄的人，让他们在学会如何书写成语的基础上学会如何使用成语。在小学语文识字教学中融入成语教学，可以让学生以成语背后的故事为依托，快速地了解成语的内涵以及使用方法，并在成语故事内容的推动下，加深对成语中每一个汉字的印象，快速地掌握其读音以及书写的方法。通过学习成语，小学生既可以快速地拓展自己的汉字储备量，又能丰富自己的传统文化知识，提高自己的语文素养。

三、结论

汉字是传统文化的记录工具，而传统文化是汉字的集中表达，二者之间相辅相成。以传统文化渗透为方法开展小学语文识字教学，既可以满足小学阶段的识字教学需要，又可以让学生们在识字的过程中了解和继承传统文化，可谓一举两得。所以，语文教师应善用古诗词与成语，以传统文化提高识字教学质量。

参考文献

[1]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）.

[2]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（6）.