中高职公共英语教学衔接问题研究

摘 要：中职英语是文化基础必修课，《中等职业学校英语教学大纲》对英语课程的教学内容与要求、教学建议等方面都作了相关要求和建议，但是由于中职生英语基础较差、中职英语教学学时不足等原因，造成中职毕业生英语达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的入学要求水平，需要制定相关的衔接课程标准和教材，供此类学生使用。

关键词：中高职；公共英语教学；衔接

文章编号：1004-7026（2017）11-0137-01 中国图书分类号：H319；G712；G633.41 文献标志码：A

1 教学目标

《大纲》指出，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，初步形成学生的职场英语应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

2 教学内容结构

根据《大纲》，《大纲》的教学内容主要由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

基础模块是各专业学生必修的基础性内容，按照《大纲》，教学时数为128～144学时。

职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据自己本地区、本校的实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。

《大纲》指出，拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数由各学校规定。

3 教学内容与要求

研读《大纲》，发现大纲基础模块和职业模块的主要内容与要求有：

3.1 基础模块

基础模块分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、专业等实际情况，选择教学要求的层次。

3.2 职业模块

按照《大綱》，职业模块的教学内容与要求可因不同行业、不同地区对学生听、说、读、写等技能的不同需求而各异。

（1）学生学习、掌握300个左右行业通用的专业词汇、专业术语及缩略语。

（2）生产制造类专业的学生，可侧重培养、提高自己的阅读能力。要求学生能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务材料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能运用现代网络技术查询相关信息。

（3）服务类专业的学生，可侧重培养、提高自己的听说能力。要求学生能用所学英语初步处理简单的日常业务。经过学习，学生能用英语接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格等。

（4）对英语要求较高的一些专业，可根据各专业实际，把职业模块整合为相关专业课程，增加学时，拓展职场常用英语的教学深度和广度，以满足这部分专业的职业需求。

4 教学实施

大纲特别给出了教学实施部分，包括：教学建议、现代教育技术应用建议和教材编写建议。

教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生个体差异，提供多种学习选择，使每个学生均学有所得。教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律。

由上可见，《中等职业学校英语教学大纲》对中职英语课程的教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施等提出了要求与建议，如能按要求做到最低要求，学生也能掌握一定的英语基础，能用相关英语应付和处理日常生活、职场常用英语。但是由于大部分中职生是达不到普通高中入学标准的初中毕业生，其英语水平远远达不到初中毕业生标准，甚至连26个字母都写不全、认不全，连小学毕业水平都达不到。再加上中职学校以培养技能为主，普遍重技能练、轻文化课，造成中职学校英语课开课不足，或者开课也是敷衍了事，这种现象在中西部欠发达地区尤为严重。中西部中职学校由于学生英语基础差，往往只开设基础英语，没有职业英语，这也是造成中职毕业生英语水平达不到《中等职业学校英语教学大纲》的教学要求的原因之一，从而造成学生英语水平参差不齐，达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的入学要求，造成英语水平不衔接，从而要求根据各地的实际情况制定相关的衔接课程标准和教材，为中职升入高职的3+2、2+3学生的公共英语教学衔接做准备，为大学英语学习做好过渡，为他们的职业生涯、终身学习助一臂之力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.