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【摘要】一篇精巧的音乐教学设计，往往会因为当事教师缺乏有效的课堂纪律管理和调控，而在实践中变得“毫无生机”，有时甚至难以逃脱失败的命运。一堂音乐课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。音乐课堂管理的好坏将影响到课堂效果和学生的兴趣。音乐课堂若缺少了纪律，就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。甚至会象一匹马驹脱缰而变得无法控制，再好的教学设计也无济于事。

【关键词】 音乐教学 快乐课堂管理

小学阶段，孩子们的课堂管理能力还很不成熟。音乐教师应该都有这样的经历:音乐课上,老师认真地介绍:“3/8拍的含义就是以八分音符为一拍,每小节……”有些学生却心不在焉,乱七八糟地大声唱歌,老师急得直喊“停!停!”但学生却毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂；甚至有些学生却打闹、嬉戏、追跑起来……

老师对学生的课堂表现给予了评价，在提倡与学生平等的新课程课堂教学中，许多音乐教师经常会遇到学生一到上音乐课就特别“放松”的情况，音乐课堂中学生的学习常规还存在着很多的问题。比如：

[片段一]：

上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进音乐教室，进教室后没有马上坐好，甚至大声喧哗。音乐课上，做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为，我经常被这些“爱管闲事”的同学所打断……

[片段二]：

老师在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，有些学生在音乐课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调、相互传递小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来……

面对以上这些画面，我的想法是：

一、设计活动，增强趣味促使学生产生兴趣

音乐是一门时间和空间的艺术，更是一门听觉的艺术，为了从小培养孩子良好的乐感，让孩子树立终生学习音乐的兴趣，老师利用各种音乐器材渗入到教学中，让孩子感受到各种各样的音源，体会不同的乐器对音乐作品产生的作用。并让孩子参与到配器中，用课堂打击乐器等培养、提高孩子的音乐创造能力。

1、课前激励评价，点燃想学的种子

“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心。实践表明：教学中一旦触及学生的情感、意志领域，就能发挥他们高度有效的作用，取得意想不道的教学效果。因此，《音乐课程标准》中制定的各个阶段目标时，都强调了尊重学生的兴趣，让孩子们主动地学习。

2、课中多元评价，体验“乐学”的喜悦

一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。

3、请让孩子们信心十足地通往知识的殿堂

在音乐课堂上,需要老师刻苦钻研教材,精心备课,把自己的课上得生动有趣,吸引学生的注意力,让学生融入到课堂里。如在学习渐强、渐弱时,我用多媒体出示一组马车由远及近再由近及远的图片,请学生选择打击乐器为图片配音,由此引发学生的联想和想象。学生选用了双响筒、圆舞板,在马车驶远时打击乐器的声音越来越轻,在马车驶近时打击乐器的声音越来越响。这时我再出示渐强和渐弱两个记号,让学生很容易就接受了新的知识。像这样用画面、游戏创设的情景,能够激发学生的兴趣和强烈的探究,课堂上没有违反课堂纪律的学生,取得很好的教学效果。

三、动静结合，师生互动活跃学生创造思维

老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，教师应适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。

1、学生的课堂程序和常规。

当我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法后，效果不错。例如，要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。

2、寻找幽默

“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说,教师的面部表情比教师的服

饰更为重要。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点

微笑,创设一个愉快的教学环境,让每个学生都感受到老师的关爱,师生之间的距

离近了,心自然就靠拢了,而心情愉悦了,学起音乐来就会更投入,纪律自然也就

好了。

四、增强自信，给出空间鼓励学生大胆展示

1、作业人性评价? 体现“以人为本”理念

为了激励学生大胆表现自我，在音乐课堂上，我开展了“音乐大擂台”活动，从第一批上台的学生中选出第一位小擂主，让其他学生通过独唱，独舞，独奏等形式向他（她）挑战。单然评委也由学生担任，让他们自己总结，从而得到进一步的提高。通过实践，我发现学生的表演既能自信又很富感染力与表现力。

2、请让孩子的创造之花灿烂无比

对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。例如，老师可以说：“今天的音乐课上，××同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。

教师的一句表扬，一次鼓励，会让孩子握住开启那扇知识之门的钥匙，否则会让孩子惊惶失措地丢掉钥匙，永远离开知识之门。

3、“对症下药”，采用多种方法。

班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。可以尝试的的几个方法：

（1）、暗中帮助法：在学生集体演唱歌曲,如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时,教师不用立即停下课来,可以走到该生近前,轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀,或用眼神示意他（她）,或朝他（她）微微点点头,让学生感到老师已经注意到自己了,但又维护了自己的面子,没有当众批评自己。

（2）、寻找闪光点：无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找闪光点，激励他们在其他不足方面的进步。

（3）.拉勾勾：教师可以在上课前先和个别经常不守纪律的学生约定好:“今天上课时,只要你有好的表现,老师就会在全班表扬你!比如说:你坐端正了,你没有随便讲话，你唱歌认真了……同时请你自己记住了,老师上课时表扬了你几次,下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励!”这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。

五、自学反思，提升教师的文化修养。

1、调整好教师自身的情绪，让读书成为一种习惯。

教师的工作辛苦而繁琐，音乐教师不仅要完成每周大量的教学课时，还要承担学校的各种比赛的指导工作和艺术类的辅导工作，因此教师要控制好自身的情绪，最重要的一点是要无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，在给学生制定目标时应因人而异。

古人所云“腹有诗书气自华”。教师每年完成一本读书笔记的收集整理。要学会反思并将结果付诸于教学实践，使自己的教学行为发生变化，教学方法得到更新，实施新课程的能力得到提高，从而实现自身的专业成长。

3、“让收集成为一笔真正的财富。”

教师每年暑假收集整理一年来的教育教学成果，建立一份教师成长记录袋。无论教师收集的是点滴感悟，还是一个精彩瞬间；无论是一个成功案例，还是一次经验教训；无论是只言片语，还是一张照片，点点滴滴都是教师成长的足迹。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习音乐内化为自我的需要，积极地参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏陶，从而领悟音乐的魅力。同时，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，这需要我们广大的音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面加强努力。

新课程评价的核心理念就是“每一位学生都得到充分的发展”。让我们真实的记录学生的成长过程，提高学生主动参与的积极性。我坚信只要我们用爱心和耐心去教育学生，就一定会把课堂纪律维持好，课堂管理效率也一定会得到相应的提高。

【参考文献】

1、[美]加里·加里·D.鲍里奇.有效教学方法〔M〕．第四版本．

2、《小学音乐教育》

3、《音乐教育报》