国学经典融入小学语文教学全过程初探

摘 要：中华民族传统文化精髓之一的国学经典，将其内容和精神融入到小学生的文化教育当中，可以致力于全面提升小学生的道德文化修养，同时有益于和谐社会的构建。所以，老师在开展小学教育活动中，教师也要相应提升自身国学经典水平，引导学生重视国学经典的教学内容，燃起对国学经典的学习兴趣，致力于培养学生成为一个有理想有抱负、有纪律、有道德、有文化的人，综合提升小学生的素养水平。

关键词：小学语文；国学经典；教学

国学经典是中华民族历经五千年来筛选和遗留下来的重要精髓，是文化财富的一种。国学经典是珍贵的教育资源的一部分，在小学语文学科中引入国学经典内容的教学，要求小学生诵读和熟读国学经典的文章，对小学生起到潜移默化的影响，从而有助于小学生从小形成正确的是非观、人生观和价值观。

一、国学经典在小学语文教学中的特点

1.启蒙性

小学语文教学活动中的国学经典内容是经由专业教育科研机构、学校等从事教育机构所编写的适合小学生接受程度的国学经典教材。小学语文的国学经典教材内容多为古诗文或文学著作，其教材内容的选定依据要求具备教育性、传承性。小学语文教学纳入国学经典内容主旨是希望学生在语文学习活动中感受到中华优秀传统文化的生命力和精髓，并且认可其中华传统文化的精神，从而自发性影响小学生个体的传统文化素养的形成。

2.趣味性

国学经典于小学语文教材中的显示形式为古诗词、名言警句、文学著作篇章等。为了能够让小学生读懂和了解国学经典教材，通常上述内容会配有相关的插图和画作，增强国学经典学习的趣味性。同时，教师在引导学生学习国学经典内容时结合国学经典教材的特征及相关教材来源或背景的生动描绘，激发起学生学习国学经典内容的兴趣和热情。

3.国学经典于小学语文教材的内容为古诗文、名言警句以及寓言故事，尚未形成统一的教材版本

所以，学校和教师可以发挥创造力。依据学生兴趣和特征，合理安排国学经典教材的教授方式和校本课程资源，教师亦可根据国学经典教材内容设计出具有鲜明特色的教学活动，加深学生对传统民族文化的接纳能力，同时教师也要注重自我国学经典素养的提升与自我调节。

4.循序渐进性

国学经典内容于小学语文教材中出现的频率由少至多，其规律为由浅至深地循序渐进地呈现于小学语文教材中。小学语文教学的初级阶段，其教学目的是对学生“养正”和“养性”的教育，高级阶段则重视学生“养德”和“养志”，致力于塑造学生形成正确的品德和行为习惯。

二、开展小学语文国学经典教学的策略

1.利用汉字

自仓颉造字以来。汉字一直都是中华民族的母语文字。也是中华文化的最主要标志之一。汉字是美丽的。引导学生欣赏汉字之美，正是国学经典教育的基础。因此，作为小学语文教师，应当要积极引领学生学习汉字、体会汉字、欣赏汉字，使学生深深发现和体会到汉字之美和汉字之神奇。小学语文课程中对汉字的教学可以说是无处不在的。一个汉字就相当于一部简史，其有形可看、有音可读、有义可寻，并且其形、其音、其义的形成都是有原因的。而教师应当引导学生主动发现其中奥妙。

2.利用诗词

古诗词是古代传统文化遗留下来的财富，也是小学语文重要的教材来源。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的俗语表明了古诗词的魅力所在，也提醒教师和小学学校重视古诗词的教学，以增强学生的国学素养，而不少的古诗词字里行间都表达了爱国、忠君、奋斗拼搏等的优秀精神，譬如李白的《静夜思》、汉乐府的《长歌行》、屈原的《离骚》还是文天祥的《正气歌》等等。上述优秀精神十分值得当代人们的传承和发扬光大，所以小学语文lee古诗词教学正是以国学经典教学让学生感受到国学文化，通过潜移默化的学习从而形成学生个体的忠贞、爱国情怀等国学素养。譬如，苏教版的杜甫《闻官军收河南河北》的教材，教师可以课前让学生自行了解杜甫写这首诗的背景，让学生深切感受到诗人当时的爱国情怀，从而潜移默化于学生心中形成效仿杜甫的爱国主义情怀和精神。

3.利用成语

成语是中华民族传统文化的语言部分之一，成语是引经据典形成的，成语的背后可以是一个古代故事或是一段历史经典。所以，小学语文教师向小学生传授成语知识时，可以引经据典给学生介绍背后的成语故事，深化学生对成语的认识，同时也更容易让学生了解或懂得更多的历史典故、神话故事等。学生通过小学语文教学中掌握成语背后的故事或来源形成对成语之热爱，同时教师亦可以表演成语故事的形式向学生传递知识，还大大调动了语文课堂的学习氛围。

4.营造环境氛围

小学教育中的国学教育需要一个循序渐进的过程，是缓慢且潜移默化地发生在小学教学活动中的。首先则要营造一个良好的国学经典学习氛围，具体措施包括：第一，小学环境布设突出国学经典的特色。在校内的宣传栏、课室后面的宣传栏等地方加设国学内容，让学生时刻处于浓厚的国学氛围中，潜移默化受到国学文化及其精髓的熏陶。第二，广播宣传营造氛围，以校园广播喇叭播放或诵读国学经典音乐或文章，提升学生对国学高雅文化的兴趣。第三，筹办相关的国学竞赛或表演。学校筹办古诗词朗诵竞赛或经典话剧表演等活动，让学生投入到国学经典的文化活动中，在校园内营造起良好的国学文化氛围。

三、结语

国学经典内容以循序渐进地方式渗入到小学语文教学活动中，语文教师自身则要调节和提升国学文化素养和专业水平，合理安排国学经典内容和小学语文教学内容的关系以达成既完成教学任务及其目标外，也向学生传授了与之相关的国学经典内容，加深学生对国学经典的了解和认知，让其充分感受到国学经典作为中华民族传统文化的精髓所在，潜移默化影响学生的身心，使其成为国学经典的下一代传承者。

参考文献：

[1]蒋金花.例谈国学经典课文教学过程中的注意点[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（13）：58

[2]严丹青.国学经典在语文教材中的渗透——以苏教版高中语文必修教材文言文选文为例[J].现代语文（学术综合版），2015，（03）：101-104

[3]闫芳、和學新.中小学国学教育研究的进展与问题[J].天津市教科院学报，2012（4）

作者简介：

柴丽（1979--）女，汉族，陕西省子洲县人。榆林实验小学一级教师，先后被评为榆阳区“教坛新秀”，榆林市“教坛新秀”，“陕西省师德先进个人”等荣誉称号。