浅谈高校中计算机的辅助教学

摘要：随着时代的进步，电子技术的飞速发展，社会各行各业中都应用到了计算机这种现代技术工具，目前我国的教育领域也已经开始运用计算机辅助教学（Computer-aided Instruction，以下简称CAI）这一现代化教学手段进行教育教学。运用计算机辅助教学可以使教学内容化静为动，调动学生的学习兴趣；变难为易，提高学生的学习兴趣；使学生寓学于乐，培养学生的学习兴趣。CAI已成为激发学生兴趣的新方法、新手段，如电化教育、现代信息技术教育、语音教育及在各学科中应用的CAI手段已在大学课堂的教学中得到了广泛的使用。CAI作为新形势下的一种教学媒体，受老师和学生的欢迎度越来越高。但是它的作用也不是万能的，授课教师用它时还是要把握好分寸，这样才能使得CAI为我国教育事业发挥更大的辅助作用。

关键词：CAI；高校教学；教学辅助

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0240-02

CAI是在计算机辅助下进行的各种教学，以人机互动的方式与学生讨论教学内容，进行教学训练的方法和技术。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境，综合应用超文本、人工智能、多媒体和数据等计算机技术，克服传统教学方式单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实习最优化的教学效果。

CAI目前在高校教学的应用范围较广，主要有三个方面：一是计算机出题；二是标准化考试；三是多媒体辅助教学。我们在这里主要讨论的是通过计算机等多媒体来帮助课堂教学。利用计算机对文字、声音、图形、动画和压缩的视频信号进行处理的能力，在教学中以图文并茂的形式展示内容。通过储存介质把这些课件及材料存贮在计算机里，任课教师可以根据实际的需要进行其交互式功能，灵活地运用信息来帮助其教学，这就是计算机多媒体课堂辅助教学。

一、对CAI认识的几大错误

错误一：“黑板”变“白板”。教学过程是一个复杂多变的过程，是教师的“教什么”和学生的“怎么学”相结合的过程，只有在师生共同参与下才能达到一定的教学效果。教师必须熟悉自己的学生，了解学生所掌握知识的结构等情况，做到像一个医生一样能够对症下药。如果仅仅通过计算机完成这个过程，那么就不需要任课教师了。

错误二：必须追求精美的画面、逼真的动画效果和优美的音效。CAI和使用其他任何一种教学媒体一样，应用的目的是在于突出我们教学过程中的教学重点和难点，使学生在轻松的状态下掌握教学内容。但是往往有些任课教师在备课的时候过分的去追求精美的画面、逼真动画效果和优美的音效，这样不仅分散了学生的注意力，而且影响到教学效果。

错误三：“计算机的辅助”变成“完全替代”。CAI只是我们高校任课教师教学手段当中的一种，它只能起到辅助任课教师进行教学的作用，而不是完全代替教师“教”的过程，它不能替代课堂中我们教具和教学仪器的作用，更不能替代学生“学”的过程。CAI可以不受时间和空间等方面的限制，它可以将一些不容易形象地表现或者是很难解释的一些知识概念在课堂教学中形象、生动地呈现在学生面前，从而收到在传统的教学过程中达不到的教学效果。但是，若用直观、形象地简单教具就能说明了问题，我们就大可不必去用它。

错误四：CAI就是现代化的教学。为了应付某些工作而去用CAI。特别是有些地方的任课教师在上公开课、优质课和示范课时，明确硬性的要求，就是任课教师必须使用CAI手段，这就造成这些学校的教师是因为参加评选才去使用计算机的现象，而不是把它作为一个辅助教学的手段和方式方法。下面就是一个真实的例子。某些高校的计算机任课教师在跟学生讲《微型计算机的硬件的组成》这一堂课的时候，把微型计算机的主要硬件设备构造制作成PPT课件进行演示。而在上课的时候，由于教室的客观原因（如光线等原因），使后排的学生根本无法看清演示内容里面的硬件组成，最终致使教学效果不好。如果任课教师在上课的过程中改用实物进行演示或者是让学生到实训室里，我个人认为，也许这样不但可以减轻任课教师的备课压力，同时也会使得教学效果更好。

针对于CAI认识上的种种错误倾向，我个人觉得各教育主管行政部门应该统一思想，采取行之有效的措施，澄清认识，去伪存真，还CAI一个真正的面目。广大教育工作者应该理清思路，重新认识，舍弃错误理论，接受新论点、新思想。

二、CAI与传统教学手段进行对比

CAI帮学生提供了一个更好的学习平台，它可以通过电子板书，动态的模拟实验等形式实现人机的交互练习、智能辅导等功能。借助于教学知识的内化和深化，以利于提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高。

1.新奇的CAI。它能够将一个抽象的事物变得具体，把复杂的变得简单，使学生更容易接受。但是它也有局限性，这跟任课教师的操作是有直接的利害关系的。为了进一步有利于学生的理解，要求计算机必须能够抽象的概括。CAI辅助教学不仅要将动像与静像有机的结合起来，而且要重视图表与色彩、图像的色彩与效果等情况，使教学过程动中有静，静中有动。

2.高效的CAI。它的高效性是传统教学手段无法比拟的。首先它显示的内容非常丰富，涉及面非常广泛，知识量比较大，能够解决因时间和空间等原因所带来的不足。其次就是它播放的速度特别快，从而可忽略其他的教学手段中存在的不必要的过程，它只需要我们任课教师使用键盘或鼠标进行简单操作，就能把教学内容展示出来，从而节约提高课堂的教学效率。

3.网络化的CAI。随着在多媒体教学研究领域的高度发展，未来利用网络资源的趋势是越来越多，人机交流的教学形式也会广泛的进行。到那时，教师在教学过程中不仅能通过网络与学生交流信息，而且可以发展到不同地域同一时间进行。在一个巨大的网络空间中学习，可以让更多教师和学生进行相互学习，相互交流，获得更新的、更多的知识。

4.可再用性的CAI。制作一门课程的课件是CAI教学的一种形式，一个优秀课件成品是具有通用性的，这样我们就可以利用计算机的网络共享功能让更多人使用。通常可以将一些优秀的课件放在网上，让更多的人下载试用，从而提出宝贵的意见，促进课件制作水平的改进。

5.易保存性的CAI。一个200G左右的硬盘足够我们存放上万个课件。当然我们还可以把这些课件存储在光盘中。

总而言之，CAI的成果虽然内容多、体积小，但是不易损坏，便于我们进行长期的保存。现在，CAI已经成为各高校任课教师开展教学活动的一个辅助工具，如果想要更好地去利用它，这就需要任课教师对所授教材进行科学地设计和精心地组织，这样才能发挥CAI的效能。我们不能在CAI和传统的教学手段之间厚此薄彼，要利用好二者的优势进行资源的互补。

综上所述，CAI具有强大的生命力和优越性。随着对CAI的进一步研究和发展，传统的旧教学手段和形式将面临新一波的挑战。但是基于我国国情的现状，CAI在教学活动中进行广泛地运用仍存在许多的问题。

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