集体备课新思路

近年来，伴随着教学改革的深入发展，传统的个人备课的形式已越来越难以满足教学的需要。集体备课的形式已逐渐成为当下备课的发展趋势。而集体备课采用怎样的方式才能更好地完成教学任务呢?我们知道，一所学校的音乐教师通常多则4－6人，少则1人，使得校级学科教研活动、集体备课活动难以开展，有些学校还尝试采用了“体、音、美、劳”学科的集体备课形式，但总是收效甚微。几年来，我不断思考，努力探索出了一条适合音乐学科的集体教研之路，在这里将点滴经验介绍给大家，供各位学界同仁参考。

一、分块互动式集体备课模式，推动校际教学资源整合，增强同伴互助效力。

分块互动式集体备课是在开学初的教研会上，把集体备课内容分别布置给学校和区教研协作组，每所学校都要承担一个单元的备课任务，要求各校先进行集体备课，提前实施教学，做好教学反思，并把集体备课内容整理形成“共案”，发到区音乐博客里，以便资源共享。

这种“互动、合作、研讨”的教研新模式，实现了传统教研与网上教研相结合，既加强了校际之间教师的学习交流，又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。一则则鲜活的音乐教学案例，充分体现了新课程的理念，每一位参与备课的教师都在这一过程中更深刻地领悟了新课程的精神，提高了教学能力。

二、探索合作教研方式——区中学音乐教师集体备课，鼓励广大教师立足本校，立足课堂教学实际，开展教学研究。

1、确定区教研主题。教研确立怎样的主题，直接影响着教研的质量。学期初，教研员应与教师针对课改实践中存在的突出问题，进行充分讨论、研究并确定教研主题和教研内容。教研主题和内容的确立，使教研有了明确的目标，教师的学习和研究有所依托，教学问题有了切实的解决渠道。

2、校集体备课。要求各校教研组发挥集体优势，开展专题集体备课活动，围绕教研专题，在实践中研究，以研究成果指导实践，寻找音乐教学的有效方法，培养教师的自我反思与交流协作能力。

3、网上交流。各学校在集体备课的基础上，生成最适合学情的教学设计，进行网上交流。每所中学都要把通过集体备课、上课、研课后形成的教学案例发到区音乐博客里。

网上交流活动拆除了校标间的资源壁垒，不仅可以充分挖掘每位音乐教师的潜能，展示个性的教学设计，还可以使教师共享集体智慧，拓宽教学思路，促进教师创造性使用教材、开发教材资源能力的发展，进一步整合优质资源，提升资源效益。

4、校本教研研讨会。真正发生教育的地方是课堂，集体备课的合作结果，只有付诸教学实践，才能体现出教师的匠心和个性。

校本教研研讨会旨在组织教师现场观摩“同课异构”研讨课，课后由上课教师从“预设”和“生成”两方面进行反思型说课，与会教师对照备课的几种不同方案，分析备课的实效和可行方向，诊断设计的失误及原因，并寻找对策。这样的教研形式，让教师“有备而来”，更好地促进教师间的交流合作，促进教师形成自己独特的教学风格。

5、反思提升。围绕教研专题总结出有效的教学方式，解决其中的疑难困惑，指明今后探索尝试的方向，激发教师的激情和信心。各校教师应结合外校的实践经验，筛选整合各种设计意见，进行再教设计。

全区音乐教师集体备课的互动合作式教研活动，旨在引导教师从教学中发现问题，确立研究课题，使教研活动做到有序化和专题化，逐步形成教研合力，建立起教师间开放的、批判的、民主的合作教研新文化，让教师在实践中学会反思、在相互尊重中学会交流、在虚心中学会吸纳、在领悟中学会调整、在合作中学会成长。

新课程改革呼唤扎实、有序、有效的集体备课方式，我们应积极开展以问题为中心的“跨年级集体备课”、“三同课”(同学科、同年级、同课题)观摩研讨活动、教学叙事等形式多样、内容丰富的校本、区本教研活动，不断拓宽教师研修渠道，同时注重将传统教研、特色教研(教研协作体)、网上教研方式相结合，努力为教师提供更深、更广的交流平台，从而更好地推动教师的专业成长。