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    会计电算化如何教学的探讨

    时间:2020-12-04 15:08:05 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    【摘 要】会计电算化是一门实践性、专业性非常强的课程,需要学生在掌握扎实的专业基础知识的同时,还要熟练地掌握计算机技术,也就是说用计算机进行财务管理自动登记明细账目、自动结账、编制财务报表,代替手工会计信息分析、决策等整个过程。职业院校强调应用能力的培养,然而,目前职业在会计电算化教学方面职业院校仍然还存在着很多需要完善的问题。

    【关键词】会计电算化;应用能力;财务管理

    随着时代的发展,社会对会计行业人才的要求赿来赿高。企业财务管理人才短缺与会计专业大学生就业难的矛盾激化,职业院校培养的应用型人才是否能满足社会的发展要求,大学生毕业前是否能够取得会计从业资格证,作为会计基础学科的会计电算化如何教学值得等一系列的问题计算机会计专业老师一起来探讨。本文从目前会计电算化教学现状分析问题,从中找到问题的突破口,寻找一个可实施的方案。

    1.会计电算化教学现状

    1.1会计电算化师资力量薄弱

    目前大家仍习惯于将会计电算化视作一门边缘学科。总认为在教师队伍中缺乏跨专业的人才是造成教学效果不佳的根本原因:会计科班出身的教师几乎不太懂计算机,而计算机专业的教师只略通会计及管理。其实上述看法并不正确。作为一门会计专业课,会计电算化这门课的定位仍然是一门会计专业课,是以会计为主要的教学导向,计算机教学处于相对次要的地位。主要教学目的绝对不仅仅是要教会学生如何一个模块一个模块地去设计,编写程序。而是要让学生在把握当代先进的管理思想基础上,形成科学的会计信息系统设计理念,对电算化会计业务流程有一个完整的概念,此外还要熟悉相关的法律法规,能比较熟练地操作与比较各个流行的会计软件。

    1.2教学模式上比较单一

    在会计电算化教学中,还是采用传统的上课模式和上机实践教学模式两种。在上课过程中,教师还是 “一支粉笔,一块黑板”;上机实践老师也还是按照在课堂上的内容反复操作,以学生熟练作为主要教学目标。那么在这样的教学模式下,久而久之,老师和学生之间缺乏互动性,课堂氛围枯燥,势必会给学生带来厌烦情绪,到课率下降。另外,随着科学技术的快速发展,大量信息的涌入,会计专业的课程也在不断的添加新内容,传统的教学模式已经不能适应当代学生的需要了,并不利于学生掌握会计信息。

    1.3在专业课程的设置上缺乏科学性

    会计电算化课程是融入计算机学科、管理学科、信息学科和会计学科为一体的应用性学科。但是实际上目前大多数的职业院校在计算机基础课程上和会计专业课程上给予的课时是不够充足的。如果学生掌握的计算机技术不够熟练,势必会影响到会计电算化的整体教学水平和效果的。所以,在课程设置方面不能只是单单停留在技能操作上,还要对计算机技术进行兼顾。

    1.4实验教学环境的设计管理不强

    目前大多数的职业院校对会计专业设置了财务管理专业和会计电算化的实践机房,但一直以来,会计电算化的教学效果都不理想。首先职业院校的学生自控能力差,教学环境的设置不利互动,教师在授课,学生在下面玩手机;其次没有足够的时间进行实验和实践,财务软件的使用带来限制;另外,每个学生的素质是不一样的,随意下载软件不经意间就引起电脑中毒,给会计软件的使用带来严重的影响,促使计算机不能正常工作,作为学校方面也只是重新安装或进行系统还原,那么最终给财务专业的实践连续性的教学造成较大的影响。

    2.解决的对策

    2.1建立一支强有力的会计教师团队

    确实当前会计教研组的中老年教师多数没有系统学习过计算机知识,在青年教师中,也存在着知识老化的问题。可是计算机发展迅速,年轻人掌握起来也不容易,缺乏系统的学习,也是会计教师计算机知识水平低的一个主要原因。从教师个人来讲,学习的主动性还是较高的,但缺乏积极引导。学校可以加强在职培训,让会计教师拿出一段时间来进行有组织的系统学习。教学内容应以文字处理、试题库开发、计算机辅助教学、网络检索等实用技术为主。在普及计算机知识的基础上,重点组织青年会计专业课教师的计算机培训,腾出比较多的时间专门学习计算机知识,造就一批复合型专业人才。

    2.2项目趋动情境实践教学

    “百闻不如一见,百见不如一践”,会计电算化项目趋动情境教学设计是以学生为主体,教师为主导,以提高学生会计电算化自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。学生是学习的主角,教师应打破常规教学模式,创造环境。教师应设计丰富多彩的教学活动让学生积极主动参与,采取“启发式”提问方式引导学生思考,如项目分析,角色扮演等;在软件演练中,把学生分成若干小组,结合学生在企业内部审计、会计师事务所审计等实训的经验,自己撰写项目,在课堂上公开展示自己的实践仿作品并提出解决问题的办法,增强学生的应用实践能力。

    教师应充分调动学生学习的主动性,采用会计电算化项目趋动实践教学法。这是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。即在学生学习和掌握一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析项目,让学生把所学理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

    2.3信息化课程设计和教学设计

    信息时代,教师在信息化课程设计时利用多媒体技术的先进性,发挥设计教师的想象,通过较强的个性和超前性,来对课程的主题加以渲染,通过丰富的想象力和个性表现使得课程设计中的每一个部分都有亮点,都要有可以吸引学生的地方。信息化教学设计包含图、文、音、视、动画等多种媒体形式运用,一定要考虑到这些媒体应用的对象是不是适合用这种媒体来表现,还有没有更贴切的媒体表现形式。除音乐、舞蹈或艺术类的课程之外,要考虑音乐出现的位置、出现的时间、音量大小,以及音乐的选材等等,不要喧宾夺主,学生受到音乐的吸引,可能会忽略了学习的主要内容,不能以老师个人的好恶选择音乐,音乐的选择应和教学内容一致会贴近。如果是教学案例视频应尽量由任课教师自己进行视频演示。凡是教学过程中涉及等内容,在设计中都可以考虑进行创新设计,以新、奇、特、优吸引学生认真听课。

    2.4完善实验室的管理机制

    建立实验室目标责任制和实验管理制度,明确学校领导、任课教师和实验员的职责,理顺了三者之间的关系。我们应抓好三方面内容:(1)常规管理与学生养成教育相结合。学生在实验过程中如有违反实验操作的行为,我们不只是简单地批评和处罚,而是要让学生真正认识错误和由此导致的后果,要让他们意识到违反实验操作带来的严重性,使其心服口服,培养学生的公德意识。(2)常规要求与督促检查相结合。在学生第一次进实验室做实验时,就要与任课教师配合,向学生讲明实验室的制度,努力将实验室各项管理制度转化为学生的行为。(3)实验员与教师的管理相结合。实验员应积极主动地配合,与任课教师共同管理,形成开放式管理、人性化服务的实验室管理制度,实验室工作人员实行岗位管理。通过合理配置人力资源,调动了实验员的工作积极性,为建设一支结构合理、素质优良、高效精干的实验员队伍创造了条件。

    总之,会计电算化的教学要在不断的改革中进行完善,是需要我们学校、老师和学生之间共同协调配合才能培育出真正优秀的会计专业应用型人才,最终推动我国的会计电算化的发展。

    【参考文献】

    [1]陈立军.会计电算化理论与实践[M].上海:立信会计出版社,2010.

    [2]胡世强.内部会计控制规范[M].西南财经大学出版社,2010.

    [3]崔岭红.影响乡镇企业会计电算化因素分析[J].中国会计电算化,2000,(5).

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