仿真职场环境下传媒类实训室建设研究

摘 要：笔者着力于对传媒实验室目前的问题提出改进方案。希望通过技术上、制度上、管理上和经费运营等方面的改良，让传媒实验室的运作更加科学高效。同时，探讨了建立融合多种媒介形态甚至跨学科的传媒实验室的难点。指出如何协调各个方面的利益将会成为大型综合型实验室所不得不面对的问题。

关键词：仿真 实验室 传媒

一、高校传媒类实训室模式现状

现状高校传媒类实训室模式大多数是：1、提供环境训练学生——比方说绝大多数的高校所采用的非编室和采访器材库，都为学生提供了实践的物质基础和相关的专业辅导；2、推荐学生去相关媒体实践——大多数学校在经过了学校课程系统的培养以后，都会给学生一定时间与校外寻找更贴近社会的实践机会，让他们在实际的操作过程中检验自己的所学是否能够熟练地运用到真实媒介内容生产上。比方说，笔者所在的华南理工大学，就要求每届学生都在大三的下学期或者大四的寒暑假去相关的的媒体实习，学校也主动联系相关的报纸、电视或者网络媒体，给学生创造机会；3、实践后的学生在实验室进行二次培养——绝大多数同学在经过业界的培养后，都会收到相关的企业或者媒体的实习鉴定书，鉴定书上说明了该生在实习期间的优势和不足，然后在利用其剩余在学校的时间通过和同学或者老师之间的交流，重新认识自己在专业方面的不足，从而为毕业打下更为坚实的基础。正如笔者在 1、2、3 中所言高校通过这种系统的培训方式，为学生提供了许多锻炼自己实践能力和动手能力机会。这样，也为大家毕业之时能够迅速融入到真实的工作环境中去。而高校也将实践系统的融入到了教学里面，在给学生提供良好的学习和实践环境的同时还为学生累积了一定程度的项目经验。但是，笔者看来上述模式中的 1、2、3 点完全都可以在实验室完成。那就是将实验室重新定位。

二、仿真环境下传媒类实训室定位

在仿真环境下，应将实验室作为各类传媒机构的外围实践点之一。主动承担媒体的各种任务，给学生提供“全真”的实习环境，而非仅仅提供“仿真”的实践氛围。比方说，广东电视台在大学城有一个类似于《超级女生》的选秀，各高校的传媒实验室就完全可以承担起大学城赛区的节目运营。具体操作上，广东台可以给各高校传媒实验室以采访证或实习证等形式的授权。让高校提供学生为赛区的布置进行布景、宣传等前期工作，在比赛过程中，实验室的学生也需要负责比赛过程中的节目录制和中期采访以及后期的编辑。整个过程的实际操作都在电视台派出两到三名正式员工的辅导的基础上，但是实际动手的确是各个高校实验室里上手能力强学生们。在整个活动结束后，电视台可以给参与的学生颁发合作证明等书面材料对他们此次活动的参与做出一个较为肯定的态度。整个过程中，学生不用走出校门多远就可以真正体会到全真的媒介生产活动，学生们能够更直接的跟一线人员交流，电视台避免了大规模搬移设备和场地等方面的难题，同时增强了业界和学界的联系，为学生提供了一个较为肯定的实践成果鉴定，达到了一箭数雕的效果。

传媒实验室还能成为众多新型设备的“试验基地”。比方说，有的全新的设备和软件在无法得知能否在媒体全面使用前，就可以在高校的传媒实验室进行试验。企业向高校提供相关的新型软硬件，高校实验室可以在承担软件测试过程中让高校的学生更多的学会使用新的设备和软件，同时不断总结测试成果提供相应的改良方案。

三、仿真融合背景下高校传媒实验室的改进方案

1改進的难点——设立时如何平衡不同学科或不同专业的需求

大学传媒实验室建设和实验教学和理工科虽然在专业内容上不尽相同，但是目的是完全一致的。都是为了激发学生学习的主动性和创造性，培养学生的综合素质和创新能力从而达到服务行业，促进业界良性发展的目的。所以，只要进一步重视、加强传媒实验室的建设和文科实验教学的管理，将教学形式和教学内容完美结合，实验教学法一定会为大学文科教学带来更多的生机和活力。

目前来看，实验室建成后，尤其是笔者在上文所谈的“多媒体、跨专业”平台的实验室建成后，如何协调各个学院之间的关系就是难点。比方说，国家已经批准了一部分高校组建“文科综合类国家级实验教学示范中心”之类的具有明显跨专业的试验平台。

这类实验室首先要解决的就是此类实验室的规模如何确定，设备如何配置等硬件方面的问题。是根据不同专业，各自配备少量的尖端设备，还是只是建设一个简单的各专业都能通用的基础实验室？这也直接关系到此实验室今后的使用率和学校的课程设置等方面的安排。

2管理上如何协调学校各部门之间的权责

同样的，此类综合了各种不同的学科的实验室在管理上也会有相应的难度。

首先，如何协调实验室内涵盖的各个专业之间的领导人之间的权责轻重就是一个不得不先解决的问题。因为一个学校，各学院的领导人的级别都是一致的，但是不同学院人数肯定存在差异。那么实验室在建立与管理的规划方面，是按照各学院平等的“分蛋糕”模式还是根据人数比例的倾斜型模式，都是涉及到经费和实验室长远建设的重要话题。

其次，作为一个统一的实验室，是学校专门建立一个管理机构来协调运营还是由各学院自行协商并自主管理的管理模式选择上，也将会成为一个难题。因为学校是肯定希望各学院能够互帮互让，共同协商。但是作为平级的学校同事，各学院领导人肯定会为自己学院的利益据理力争。但是，一旦真的建立专门的实验室管理平台，那必定会需要更多人力，或者会加重部分老师的工作任务。同时，执行力方面也可能存在推诿扯皮的要各学院的相关负责人能够以大局为重，将学校总的教学成果和学生的教学目标置于单独的学院利益之上。在运作中，打破院际分隔，超脱部门利益的管理体制。以一种共赢的心态，让某些有能力的学院起到良好的龙头作用，各学院和学校各部门之间合作经营。这不仅能够让各个学院能够在一个较好的合作空间内充分而发挥自己的功效。在达到各展所长效果的同时，还能够促进院际关系，让学生能够在一个比自己独立学院更大的平台接触到其他专业的相关知识，使其发展更加全面。当然，必要时学校可以设立专门的管理协调部门以平衡各学院之间的利益，或是直接让某些有能力的学院起到带头作用，以防止“平衡发展就是平平无奇”的低效率投资事件出现。

本文系“东北农业大学大北农学者计划”教育学人基金项目暨校级教育教学研究入库项目《仿真职场环境传媒领域人才培养模式研究》（JYXRRK2019024）最新研究成果。

参考文献：

[1] 邓建国.管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训——以南加州大学新闻系的试错为例，《新闻大学》，2016 年第 1 期；50-55

[2] 赵玉明 庞亮.从新闻学到新闻传播学的跨越——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述[J].2016 年第 5 期.135

基金项目：

本文系“东北农业大学大北农学者计划”教育学人基金项目暨校级教育教学研究入库项目《仿真职场环境传媒领域人才培养模式研究》（JYXRRK2019024）最新研究成果。