试论经典诵读在小学语文教学中的实施

中华民族五千年的文化历史汇总，容纳了汉语言文学的精髓与经典，凸显了传统文化的博大精深、源远流长等特征。经典诵读，是对我国传统优秀文化的继承与发扬，再加上新课程改革的深入与推行，中小学教育体制提高了对文化诵读的重视程度，越来越多的学生主动接触经典国学作品。

前言：经典诵读可从两个方面进行解读，其一是经典，其二是诵读。“经典”是对我国儒家书籍及其他著作的总称，随着岁月的沉淀，现如今我们接触的经典书籍都是中华千年历史的结晶，对中国的发展起着积极作用。而诵读就是朗读和阅读，在语文教学中有感情地朗读课文，有助于学生深入理解文章的教育意义。

1 实施经典诵读的意义

其一，早在2013年的全国宣传思想工作会议上，习主席号召全国学习传统文化。之所以重视传统文化，是因为其蕴含着中华优良民族传统，有利于培养并弘扬社会主义核心价值观，这也是培养民族凝聚力和向心力的有效方式。将经典诵读渗透与小学语文课程中，使学生接触更多的民族文化，在潜移默化中熏陶学生，促使学生理解并继承民族文化。其二，小学生接触到的经典国学作品，具有丰富的价值与正能量。在小学阶段实施经典诵读，促使其深刻地体会文学的独特魅力，丰富学生的情感体验，提升其文学修养，学会含蓄、婉转地表达自己。

2 小学语文教学中经典诵读的实施途径

2.1 构建良好人文校园

完善校园文化设施建设，净化校园文化环境，能够一定程度地提升学生的诵读能力，更能充分激发广大师生的诵读兴趣。校园人文环境的建设，是从物质层面到精神层面的巨大变化。譬如在物质层面上，学校可在校园内张贴弟子规、三字经、文言及诗词歌赋等内容，让学学生在生活中感知文化的魅力。在学校公共场地，可举办关于“经典国学”为主题的黑板报评选活动，或者利用学校的广播站，不定期播放关于传统文化的歌曲，歌曲可以是传统诗词、曲风，如《明月几时有》、《送别》等，也可以是涉及民族文化的流行歌曲，如《青花瓷》、《菊花台》等，经过音乐文化的熏陶，能够深化学生对经典文学的理解。在精神层面上，兴趣是最好的老师。教师可定期举办经典诵读竞赛、古诗文表演活动等，利用这些活动宣传经典国学作品，同时还能充分调动学生的诵读兴趣。古诗文表演可以给予学生一定的自主性，让其根据自身的理解进行演绎，这样可调动出学生的求知欲和探索欲。经过上述的活动，能够创设出良好的人文环境。

2.2 整合经典诵读教材

中国的经典文学著作是中国乃至整个世界的文学瑰宝，因而小学语文教育工作者应根据学生的实际情况，合理选择国学经典，并将其融入到语文教学中。由于小学是小学生接受教育的基础阶段，也是身心发展的关键时期，对于一些抽象模糊的词汇或字眼难以理解，如果合理运用经典诵读这一教学活动，能够弱化汉字难度，便于学生识记。例如，《百家姓》、《千字文》、《三字经》等一些经典文学著作，在中国古代时期就作为人民的启蒙书籍，用于现代更符合小学生的年龄段与认知能力。反复诵读并理解这些经典书籍，有利于提升学生的语文学习能力与写作能力。另外，小学生在日常学习中，可以积累一些成语故事、名人名言、格言警句等，譬如“程门立雪”、“叶公好龙”“一寸光阴一寸金”、“三人行必有我师焉”等，积累并记忆这些景点语句，可以丰富学生的文学修养。又如《千字文》，这是我国最经典的文学作品，是韵律美的代表做，因而教师在指导学生诵读时，必须注重语调及语速，引导学生在诵读过程中体会其意境美，领略到作者表达的思想情感。

2.3 遵循诵读教学规则

在小学语文教学中实施经典诵读，教师需确保教学方式的科学性与合理性，必须符合教育大纲的要求，遵循一定的教学规则。教育规则涵盖全面性、多元性、主體性与针对性这四大特征。全面性是指在诵读经典过程中，教师必须注重培养学生的综合能力，以认知特点、实践活动与情感体验为方向，全面培养学生的综合语文素养;多元化是指教师不能局限于某一类文学作品。在筛选文学作品时，要仅可能地多元化，拓宽学生的阅读领域，丰富学生的视野;主体性是指在实践教学中，教师需充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个人观点和意见，并以此为依据开展教学活动，这样能够增强学生的自主思维能力与学习能力，还能充分调动学生的学习积极性;针对性是指教师应根据不同阶段的学生，针对性地筛选文学作品，指导学生进行诵读，为不同层次的学生制定不同的学习方案，便于不同层次的学生能够共同参与诵读活动。就针对性而言，《静夜思》是小学生必学古诗词，由于学生的学习能力不同，在学习时，教师可制定不同的教学计划与目标，为不同层次的学生设置不同的学习任务，以此促进学生的共同成长。

2.4 充分利用教材载体

教材是教师开展教学工作的重要教学工具，也是教学的主要载体，广大教师需充分利用这一教学资源。语文教材中编入的经典国学作品都具有代表性和价值意义，例如《赠汪伦》，教师应引导学生深入分析时代背景与诗人的人物特征，使学生在诵读之后，能够体会到诗人与汪伦之间的深厚友谊，以及诗人喜爱交朋友，遍游天下的性格特点;《七律·长征》，教师应带领学生体会诗人在写诗过程中的情绪变化。另外，教材中其他的经典国学作品，譬如神话传说、成语故事及人物传记等，教师应引导学生在诵读过程中，掌握更多的历史史实，懂得更多的人生哲理。教师在开展教学工作时，需突破传统、陈旧的教学方式，深入发掘教材中的文字与图画，做到诗意教学，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力与创造力，将画面与想象进行有机结合，更能提升小学语文教学质量。教师应鼓励学生敢于就经典文学著作发表个人看法，帮助学生突破固有思维的桎梏，在诵读经典过程中提升自身的综合能力。

（作者单位：辽宁省阜新市太平区二纬路小学）