创设有利于大班幼儿语言发展的必要环境

随着二期课改的不断深入和完善，环境对幼儿学习和发展越来越被引起重视。什么样的环境才是幼儿真正需要的，什么样的环境才是真正适合幼儿的成为老师们共同研究和探讨的话题。幼儿园教室环境，是教师通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的教育环境。依据本班幼儿的年龄特点和各阶段的教育教学目标，共同协商，通力合作，努力为大班的孩子们创设符合他们身心发展和教育要求的语言环境。

一、主题活动——激发幼儿主动探索，积极体验的欲望。

学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集等信息活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。所以，根据课程目标和幼儿的兴趣以及以有的经验，对环境布置、材料提供进行有计划地设计和安排，把目标和内容渗透在环境中，激发幼儿自己有目的性的活动。

1.收集信息，丰富经验。

实例1：“我和世博”——利用假期，孩子与家长共同参与设计制作版面，了解世博会相关知识，激发幼儿活动的兴趣，结合版面的展示，开展“小小讲解员”的解说活动。

实例2：“娃娃游中国”——提供一张富有童趣的“少儿旅游地图”，以及北京的一些代表性建筑的照片，知道北京是我们祖国的首都，激发幼儿感知祖国文化的兴趣。地图周围张贴孩子们外出旅游的生活照，鼓励幼儿大胆介绍自己看到的、听到的和自己的感受与体验。

实例3：“民族之花”——提供中华五十六个民族的人物图片、民族娃娃及富有民族特色的饰品等，帮助幼儿认识各民族服装，感受服饰的民族特点，激发幼儿初步的爱国情感。为孩子留有一块创作空间，一起来动手画一画自己喜欢的少数民族，用语言抒发自己的爱国情怀。

实例4：“变”——一列神奇的小火车周围贴满了一张张老师精心设计制作了和“我看到的渐变”调查表。作为主题活动“神奇的小火车”的后续延伸活动，老师鼓励幼儿寻找日常生活中渐变的事物，让孩子们用绘画的形式记录在调查表中，在相互分享交流的语言表达过程中，使他们逐渐理解周围世界的变化无穷。

2.开辟创设发展幼儿语言能力的天地。

实例1：“我”——在“我生日”、“我的名片”的活动中，让孩子们自己动手设计，用蜡笔绘制自己的生日蜡烛、生份名片，并向同伴进行自我介绍。老师提供充分的时间让他们发挥想象，孩子在活动中不仅了解自己的特点，还从中比较了自身与他人的不同，体验到了成长的快乐。

实例2：“我是中国娃”——鲜艳的“天安门城楼”、绵延无际的“万里长城”在三色娃娃手拉手的围绕下显得格外雄伟壮观。这是孩子们在领略了祖国山河以后用蜡笔和剪刀绘制成的美景，在制作的过程和事后的语言介绍交流中更萌发了他们作为中国人的自豪感。

实例3：“京剧脸谱”——通过京剧片断的欣赏，各种京剧脸谱图片和实物的收集活动，孩子们了解了中国传统文化艺术。在老师的引导下，孩子们自己用鲜艳的色彩和对称的图案，设计了各种富有个性的京剧脸谱，随后在热烈京剧乐曲声中用夸张语言和肢体动作展现出来。

3.借助情景，表达情感。

实例1：“放飞梦想”——孩子们的梦想是美好的，为了梦想努力的过程是艰辛的。老师在活动中用图片故事的形式，启发幼儿寻找心中的美好梦想，并大胆地用画笔展现在伙伴面前，用自己的语言动作表达表现自己的理想。

实例2：“秋天的图画”——当孩子们看到树上的叶子飘落、迎风飞舞的情境时，不禁感叹欢呼。老师也就适时的引导孩子们一起拾起各种色彩丰富的落叶，说说叶片有哪些颜色，比一比有什么不同等，让孩子们从中体验到发现的乐趣。当然，为了保留自己的“成果”——落叶，老师提出了模仿“艺术创想”的构思，用它们拼贴一幅真正的“秋天的图画”，得到孩子们的积极相应，主动捐出了自己心爱的树叶。

二、生活活动——利用同伴间语言的相互影响，引导幼儿养成良好生活习惯，积累社会生活认识经验，提高自理能力和劳动能力

幼儿园的生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动。旨在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。本学期我们进一步完善了值日生的责任制度，实行每日轮换制，让每个孩子都有为班级服务、播报天气与新闻的机会，利用同伴之间语言的相互影响，引导幼儿养成良好的生活习惯，积累对社会生活的认识和经验。

实例1：“今日天气”——老师精心设计绘制表格，每月一张，划分为四个星期，供值日生记录每日天气并设计绘画当日的气候图示。计划在学期结束之际让幼儿比较各月的气候特征。代表三种不同气候特征的小娃娃成为忠实的守护者，每天提醒值日生认真履行自己的职责。

实例2：“新闻大家说”——同样，可爱的米老鼠也每天为新闻的播报坚守岗位，招呼值日生快来把自己的新闻贴好。而过期的新闻将会被装订成周刊转运到“上海书城”供读者查阅。

三、特色活动——提高阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力

幼儿阶段是语言发展的关键时期，语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。于是，为了更好地让幼儿注意倾听、学习讲述、表达感受，老师结合本学期的语言指导重点，以创设方便幼儿的复习与巩固的语言活动场所为意图，设计了“唐诗”、“成语故事”两个板块。

实例1：“唐诗”——老师施展才艺，用民族传统工艺“剪纸”的手法制作边框，让孩子们感受民族文化的特色。用玻璃透明纸组装成可以按期抽换图片的板块，让孩子们可以一目了然，方便他们观赏图片和学习唐诗。

实例2：“成语故事”——老师和小朋友有一个约定，那就是“每周有两位小朋友准备好成语故事的图书为大家讲述一个成语故事，按学号依次进行。”而小蘑菇上贴的是老师复印下来的图片故事，旁边挂的是已经讲述过的成语故事，老师准备在学期结束时装订成一本“我知道的成语故事”的图书。

四、游戏活动——提供丰富材料，满足幼儿游戏的语言表达表现

游戏活动对幼儿发展有重要的价值，游戏活动发展幼儿的想象力、创造力和交往能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。我非常重视游戏环境的创设，材料的提供、材料的摆放、区角的划分，每一步都经过仔细观察认真分析；同时还发动幼儿和家长共同收集和制作，不断丰富游戏材料和内容，从而逐步完善幼儿的游戏活动。

实例1：中国银行——老师用3块屏风式kt板围成一个小空间，让孩子模拟成人的ATM机进行存款与取款的操作，增强游戏的情趣性，提供幼儿又一个独立的游戏空间。

实例2：大舞台——曾尝试用布帘隔开阳台与走廊的通道作为前后舞台的分界，但由于布帘反复掀翻很快就损坏了。老师不厌其烦地更换了多次材料，最后终于决定利用走廊墙面和废旧材料（易拉罐、牛奶盒、挂历纸棒）为大舞台进行布局。

实例3：人民广场——一座座漂亮的仿真建筑出自爸爸妈妈能干的双手和充满智慧的头脑。老师发动孩子们搜集了饮料罐、酸奶瓶的材料，把它们包装成各种形状的建筑材料，有了这些样板和材料，孩子们的争做小小建筑师的积极性提高了，他们要像爸爸妈妈一样用各种建构材料和灵巧的双手搭建心中美丽的城市。

实例4：小医院——各种指示牌和自制的医疗用品，这些都是根据孩子们游戏分享活动中提出的内容，和孩子们共同商议决定的，有的是孩子自己从家里带来的，有的是老师提供的。

实例5：娃娃家——充满温馨的家庭环境，使孩子们流连忘返，美丽的桌布、可爱的小花、方便的微波炉。孩子们并不满足这些，他们自己用积木制作了门铃、电视机遥控、电话等等，小日子越过越红火。

实例6：小超市——超市里的商品是孩子们和老师共同收集的，老师用两个包装盒组成了一台收银机，丝带上挂着孩子们自己设计的各式服装，每天还会有小朋友把家中的包装盒或瓶瓶罐罐送入超市，整个超市琳琅满目吸引了许多顾客光临选购。

实例7：上海书城——老师不仅提供了适合大班幼儿年龄特点和班级阶段目标的各类少儿读物，而且还有许多自制读物：把幼儿每周的新闻剪报制成周刊形式、根据主题活动制成的主题书和资料书等。“书城管理员”的挂牌时刻提醒大家要爱护图书，遵守秩序。

实例8：梦想工厂——一张桌子、一个篮子、几把剪刀、手工纸、铅画纸、广告纸、废旧材料等等，一应俱全，孩子们可以根据自己的需要自行选择制作各种物品，实现自己的梦想、完成自己的设计。

总之，与周围环境的交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在与环境交互作用中得以发展的，今后将更努力创设有利幼儿成长的、与教育相适应的良好的语言环境，尽可能地为幼儿提供活动和表现的机会与条件。