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    土木工程学生实习报告(最新篇)

    时间:2020-10-09 09:03:37 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

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    土木工程学生实习报告

    土木工程学生实习报告

    5000字

    实习是每个大学生所不能逃避的一项课外实践活动,在实习的过程当中,学生们可以把书本上的理论知识运用到实践当中,而且,在今后跨入社会,积累经验方面有很大的帮助。同时,一个学生还能够在实习中了解与人沟通的细节和关系,学会与人相处的方法。今天我就给大家带来一篇大学生土木工程认识实习报告的范文,希望大家能够从中学习到经验。

    土木工程认识实习报告:

    一.实习目的和任务

    1.目的

    生产实习是十分重要的一环,在学生的学习中,它是知行合一的表现。

    工期紧,体量大;施工难度大,面临诸多土木工程中非常规施工课题;协调量大,突发事件多。其中建筑研究院的工程师专门给我们介绍了混凝土工程的详细情况。

    这两天参观的几处工程,都是在西安市备受瞩目的工程,涵盖了多种分项工程,包括桩基础工程、混凝土工程、砌筑工程、及防水工程等,使我们了解了许多前沿的施工方法,对建筑工程施工有了更加理性的认识,这对我们将来的学习和实践起了向导的作用。

    3.小组实习

    之后我们在实习挂靠单位西安华建工程监理公司的安排下,我和XX同学一起被分在浐河东岸的水岸东方滨河花园第三项目部。该项目开发商是西安广福置业发展有限公司,由西北建筑设计研究院设计,由中国广厦建设集团承建,而西安华建集团负责监理其中的1#、2#、13#、14#四栋楼,其中1#、2#楼各18层,13#、14#楼28层。我们到的那天,1#楼正准备封顶,2#楼刚出 ,目前正在进行回填土,13#、14#楼进度较接近,均起到了10层左右,因此,由于施工进度不一样,我们可以见到比较多的各项工程的施工情况。

    在实习期间,我接触了大量的专业知识,并作了许多实习记录,对一些新的施工工艺进行了接触与了解。我的实习单位是监理公司,带我们的师傅是土建专业监理员,所以实习时,我们既学习了施工方法及工艺方面的知识,又学习了工程监理方面的知识。在对基本的施工工艺有所了解后,还必须了解施工质量的规范,怎样的水平才算合格,哪些情况是不合格的,都要熟记。以下就是我实习的主要内容:

    .钢筋工程

    在实习期间,我接触最多的就是钢筋了,梁,板,柱,剪力墙全都是现浇的,其中钢筋布置当然是最为重要的了,因此检验钢筋是特别重要的工作。基本上每天的主要工作就是检验梁,板等的钢筋。如受力钢筋,架立钢筋,构造钢筋,箍筋,负弯矩筋,分布筋等,这次在工地上才算真正了解了这些钢筋的作用。对以后学习提供了很好的感性认识。新学期我们开了《混凝土结构设计》和《钢结构设计》这两门课程,恰好我接触的这个小高层,对我的学习是有很大帮助的。

    在检验钢筋时,一般情况下,主要控制主筋,包括数量,规格,位置等,而对于板的钢筋,主要是检验分布筋的数量,用皮尺连续量三支箍筋,允许有一定误差的。还有钢筋的锚固长度,搭接长度,焊接长度等,也要严格控制好。

    钢筋绑扎的相关规定:

    ①.绑扎接头的钢筋面积在受压区不得超过50%,在受拉区不得超过25%;

    ②.同一纵向受力钢筋不宜设置两个或两个以上接头,接头末端至钢筋起弯点处的距离不得小于钢筋直径的10倍,也不宜位于构件最大弯矩处;

    ③.设计无规定时:

    在受拉区域Ⅰ级钢筋绑扎接头的末端应做弯钩,Ⅱ、Ⅲ级钢筋可不做弯钩;在受压区域内,Ⅰ级钢筋亦可不做弯钩;

    ④.直径等于和小于12mm的受压Ⅰ级钢筋末端,以及轴心受压构件中,任意直径的受压钢筋末端可不做弯钩,但搭接长度不应小于钢筋直径的35倍;

    ⑤.钢筋搭接处,应在中心和两端用铁丝扎牢;

    ⑥.绑扎接头的搭接长度应符合规范规定的最小搭接长度;

    ⑦.钢筋在砼中的保护层厚度,可用水泥砂浆垫块或塑料卡垫在钢筋与模板之间进行控制,垫块应布置成梅花形,其相互间距不大于1m,上下双层钢筋之间的尺寸可用绑扎短钢筋来控制;

    ⑧.应特别注意板上部负筋,一要保证其绑扎位置准确,二要防止施工人员的踩踏,尤其是雨篷、挑檐、阳台等悬臂板,防止其拆模后断裂跨塌;

    ⑨.板、次梁与主梁交叉处,板的钢筋在上,次梁钢筋居中,主梁钢筋在下;当有圈梁、垫梁时,主梁钢筋在上;

    钢筋工程验收:

    钢筋工程属隐蔽工程,在浇筑混凝土前应组织对钢筋和预埋件进行验收,并做好隐蔽工程记录,相关各方签字确认,以备查证。

    在我们对现场钢筋绑扎过程的观察中,我发现在施工中,一线操作的工人手边并没有很多辅助的仪器,更多的是根据自己的目测,比如在绑扎钢筋的时候,施工员指导各钢筋布筋的情况后,操作工人根据自己的目测,粗略的将钢筋分布好,尤其是分布筋和箍筋,其在施工图纸上表示的方法就是用间距来表示。虽然实际中并不要求这么严格,但仍有可能出现估计不准,在现场时我们曾见到过具体操作中,由于工人的经验等方面的欠缺,可能导致绑了几根钢筋后发现钢筋的数目不足后多出来几根,这时只能将已经绑扎好的钢筋再拆了重新绑扎。实际情况中也经常遇到这种情况,导致费时费工。因此我有针对性的提出了一项建议,反映给了监理单位,几位师傅很是赏,表示会传达给施工方。

    .砌筑工程

    一般规定

    ①.砖的品种、强度等级必须符合设计要求,砖应提前1天浇水湿润,避免砖过多吸收砂浆中的水分而影响粘结力,烧结普通砖、空心砖含水率宜为10~15%,灰砂砖、粉煤灰砖含水率宜为5~8%;

    ②.在有冻胀环境和条件的地区,地面或防潮层以下不宜采用多孔砖;

    ③.在墙上留置临时洞口,其侧边离交接处墙面不应小于500mm,洞口净宽不应超过1m;

    ④.不允许留设脚手眼的墙体或部位:

    120mm厚的墙体、独立柱、宽度小于1m的窗间墙、门窗洞口两侧200mm和转角处450mm范围内、梁或梁垫下及其左右500mm范围内、过梁上与过梁成600角的三角形范围及过梁净跨度12的高度范围内;

    ⑤.尚未施工楼板或屋面的墙或柱,当可能遇到大风时,其允许自由高度超过要求限值时,应采取临时支撑等有效措施;

    ⑥.240mm厚承重墙的每层墙的最上一皮砖、砖砌台阶的上水平面及挑出层,应整砖丁砌;

    ⑦.搁置预制梁板的砌体顶面应找平,安装时应座浆;

    ⑧.多孔砖的孔洞应垂直于受压面砌筑;

    ⑨.墙厚370mm及以上的砌体宜双面挂线砌筑;

    ⑩.竖向灰缝不得出现透明缝、瞎缝和假缝。

    质量要求

    ①.水平灰缝的砂浆饱满度不得小于80%,用百格网检查砖底面与砂浆的粘结痕迹面积,每检验批抽查不少于5处,每处检测3块,取其平均值;

    ②.砖砌体的转角处和纵横墙交接处应同时砌筑,严禁无可靠措施的内外墙分砌施工,对不能同时砌筑而又必须留置的临时间断处应砌成斜槎,斜槎水平投影长度不小于高度的23;

    ③.非抗震设防及抗震设防烈度为

    6、 7度地区的临时间断处,当不能留斜槎时,除转角处外,可留直槎,但直槎必须做成凸槎,并加设拉结钢筋。拉结钢筋沿墙高每500mm留设一道,数量为每120mm墙厚放置1φ6拉结钢筋;埋入长度从留槎处算起,每边均不应小于500mm,抗震设防烈度

    6、 7度的地区,不应小于1000mm;末端应有900弯钩;

    ④.砖砌体轴线位置偏移不得大于10mm;砖砌体的垂直度允许偏差,每层楼为5mm,建筑物全高≤10m时为10mm,全高10m时为20mm;

    ⑤.砖砌体组砌方法应上下错缝、内外搭砌,砖柱不得采用包心砌法。要求清水墙、窗间墙无通缝,混水墙大于或等于300mm的通缝每间房不超过3处,且不得位于同一面墙上;

    ⑥.砖砌体的灰缝应横平竖直、厚薄均匀,水平灰缝厚度宜为10mm,但不应小于8mm,也不应大于12mm。一步架的砖砌体,每20m抽查一处,用尺量10皮砖砌体高度折算。

    四.心的体会

    转眼间,大学三年的时光匆匆而过。经过三年系统的学习,虽然我们对本专业的理论知识有了一定的掌握,可是对实际的现场施工模式却一无所知。这次暑期生产实习正好给我们提供了一个亲身体验的机会,同时也可以加深对土木施工的理解。

    通过这次实习,我们的收获颇大,由以前对具体工程的一无所知到现在的初步了解。在将平时学习的理论知识与实践相结合的同时,深感自己理论知识储备的不足和实践能力的有待提高,也发现了教材中存在着与实际不相符合的知识点。不过由于只有有限的一个月时间,限制了我们对工程施工更深层次的了解。另外,实习过程中,不仅学到了一些专业知识,更有关于待人接物、为人处世的方法及道理,这些是我们在学校,在教室里很难学到的。工作上,实际操作以理论知识为基础,但又比理论知识更具有灵活性和可操作性,这需要学好专业知识的同时在工作中积极思考,灵活应用,培养自己的思维创新与独立解决问题的能力。同时,利用这次实习机会更切实地接触社会,得到很好的锻炼,明确了在剩余的一年大学生活中应该发展的方向,特别是需要锻炼语言表达与沟通能力,努力学习,踏实工作,积极面对每一次挑战。我坚信通过这一段时间的实习,所获得的实践经验对我终身益,在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证,我会不断的理解和体会实习中所学到的知识,在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来,充分展示自我的个人价值和人生价值,为实现自我的理想和光明的前程努力。

    今天我给大家的文章就到这里,

    附送:

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    土木工程学院教育与注册制度关系分析

    土木工程学院教育与注册制度关系分析

    我国土木工程行业现在呈现日新月异的发展趋势,大型的房屋建设项目、公共设施项目频频出现,国家基础设施公路、水利、铁路建设速度也以任何时期无法比拟的加速度向前发展。这样的行业局面需要更多的土木工程专业人才,作为培养专业人才主力军的高等院校也在增加招生规模。然而,另一方面现在很多地区出现用工荒,尤其是懂技术的高级人才更是出现大量缺口。这就带给我们一个疑问,为什么学院教育的招生规模在增加,而用人单位还会出现招不到合适人才的怪现象。这种疑问不仅困扰着企业单位的高层,也同样纠结着高校教育者的心思。

    同样在和土木工程相关的设计院、施工单位等企业,每年都有大量人员参与国家的注册考试,而且对于有些注册考试,比如注册结构工程师、注册建筑师、注册造价工程师考试,其通过率是比较低的。这些参加注册考试人员中,有80%以上的人员是学院教育的毕业生。这说明国内土木工程专业学院教育在某些方面是和国家的土木工程的发展不相适应的,也就需要对当前的土木工程专业学院教育进行相应的改革。

    学院教育历史与现状

    所谓学院教育,就是主要是指在高等院校或职业院校,根据实际工程技术和技能的要求,结合专业特点和环境需求,对接受培养人所进行的系统的和完整的理论和实践教育的统称。它是现阶段培养土木工程专业人才和后备力量的主要手段之一。

    2O世纪初,由留学欧美的工程技术人员开创了我国近代土木工程学院教育的先河,虽然十九世纪六七十年代,清政府兴办的军事学堂开设有部分土木工程课目,但是从学科归属上说很难归于土木工程学科。最早有学科意义的土木工程学院教育应该是1903年天津北洋大学堂成立的土木工程专业。新中国成立前,我国土木工程教育完全是搬用欧美模式,主要是英美的教育思想和体制n。

     。

    从五十年代到 文革 前,我国土木工程学院教育的欧美模式被具有浓厚计划经济色彩的前苏联土木工程教育模式所取代。

     文革 中我国土木工程教育被实用主义改造,已无任何现代化体系可言。自改革开放以来,我国土木工程教育从混杂开始起步,进行了一系列教育教学改革,几十年来有了长足的进步。

    随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,面对未来世纪,为培养新型的土木工程技术人才,以适应经济发展和市场需求的新形势,中国土木工程教育进人一个新的发展阶段,在这种形势下,1998年教育部在新的本科教育专业目录 中对土建类专业进行了大幅度的调整,将原来的专业建筑工程,土木工程,城镇建设,交通土建工程,矿井建设,饭店工程,工业设备安装工程,涉外建筑工程等合并为土木工程专业,也就是现在的 大土木 。目前各学校已经根据新的土木工程专业目录的要求,重新制定教学计划组织教学,除个别学校采用五年制外,其他全部采用四年制教学模式。然而虽然学科归属合并工作已经进行完毕,但是学院教育内容的改革还是处于探索阶段,国内许多高校开设的土木工程课程还是沿袭了学校原来老的课程设置体系,只是在相应的选修课上加设了一一些跨专业的课程,对于这些课程和原来课程的衔接程度不甚清楚,具体什么样的课程设置才能满足土木工程专业的要求也是因校而异,这就需要我们找到一个合适的标准或者目标来规范土木工程专业学院教育,加大学院教育改革力度,加速与国际土木工程接轨。这个问题的解决可以从我国正在逐步建立的土木工程注册制度中得到相应的答案。

    3.土木工程行业注册制度发展

    为了适应建立社会主义市场经济体制的需要,提高工程设计、施工、监督质量,强化工程师法律责任,保障公众生命和财产安全,维护国家利益,我国已开始实行注册工程师执业资格制度。1995年9月,国务院发布了《中华人民共和国注册建筑师条例》;1997年9月,建设部、人事部印发了《注册结构工程师执业资格暂行规定》,从此,注册建筑师、注册结构工程师执业制度在工程建设领域试点并逐步推广开来。2001年1月,人事部、建设部正式出台了《勘察设计行业注册工程师制度总体框架及实施规划》,总体框架将我国勘察设计行业执业资格注册制度分为三大类:

    即注册建筑师、注册工程师和注册景观设计师,其中,注册工程师又分为17个专业。这个文件是建立全行业注册制度的纲领性文件,标志着我国注册工程师制度的全面启动。

    目前我国已经开展了注册结构工程师、注册岩土工程师、注册监理工程师、注册造价工程师等执业资格考试制度,并且相关部门也在制定本行业的注册资格制度,比如国家对从事道路工程专业设计活动的专业技术人员,实行职业准人制度,纳入全国专业技术人员职业资格证书制度统一规划。勘察设计注册土木工程师,是指经考试取得《中华人民共和国勘察设计注册土木工程师资格证书》,并依法注册取得《中华人民共和国勘察设计注册土木工程师f道路工程)注册执业证书》和执业印章,从事道路工程专业设计及相关业务的专业技术人员。勘察设计注册土木工程师英文译为:

    Registered Engi neer of Civil Engineering。住宅和城乡建设部、人事部、交通运输部共同负责勘察设计注册土木工程师f道路工程)制度工作,并按职责分工对该制度的实施进行指导、监督和检查。

    4.土木工程学院教育与注册工程师制度的关系

    为了与国际接轨,中国在20世纪90年代后期,在各领域实施专业注册执业资格制度。土建领域中实施注册工程师执业资格制度,对土建学科的教育改革起到导向作用,将深刻影响着2l世纪高等学校土建领域教育事业的发展方向。下面就以注册结构工程师为例来说明一下当前学院教育与注册工程师制度的导向关系。

    4.1学院教育课程设置与注册结构工程师考试科目分析由于现阶段土木工程专业不同学校包含的专业方向有所不同,其课程设置有其共同点和不同点,一般国内土木工程学院教育的共同之处在于:

    对于工科专业必须掌握的数学、物理、化学等课程外,对于土木工程专业,包括建筑工程方向、岩土工程方向以及桥梁隧道方向和交通工程方向。学院教育阶段都设置了专业基础课,比如力学、混凝土结构原理、钢结构原理、砌体结构、基础工程、建筑材料、测量学。另外对于计算机应用方面,开设了程序语言应用课程。不同之处在于由于各个学校的专业设置方向不同,其课程设置还带有一定的偏向性。比如清华大学作为工科学校的高等学府,其课程设置根据不同研究所的研究重点和成果开设一些土木本科生专业选修课,比如工程结构事故分析与处理、生态与土木工程、结构可靠度、结构防火安全设计、定性结构力学、新型建筑材料等课程。

    这些课程对于开阔学生视野以及提高学生专业素养有一定的意义。另外同济大学根据其地理位置和专业侧重点,开设了如下课程:

    薄壁杆件力学、工程灾害与防治、原位测试与检测、建筑结构优化设计原理、建筑防恐安全、建筑幕墙施工、塔桅结构、高级装饰工程施工。这些课程均为专业拓展课,从课程内容上看,其课程设置特点和其学校专业设置方向、地域实用性不无关系。

    学院教育课时数方面,国内高校土木工程专业学院教育周学时,第一学年公共基础课按照国家土木专业教学要求基本上相同,而且对于专业基础课和专业课来说,第一学年开设的课程相对较少,只有土木工程概论、工程制图或工程材料。笔者就国内相关高校的周学时数比较如表1。

    表1可以看出

    3、4学期周学时比例较大,约占整个统计学期周学时的55%左右,这和其学期特点有关,因为

    3、4学期为打基础阶段,主要开设的课程有公共基础课,比如政治、外语、物理和化学等,这部分学时占得比例较大,这也是符合国家对本科教育阶段强化思想政治理论基础的要求的。对于

    5、6学期周学时占整个统计学期周学时的40%左右,这两个学期主要是专业基础课和专业课,对于土木工程来说,主要包括三大力学、混凝土结构、钢结构、砌体结构、地基与基础等课程,这两个学期主要是 厚基础 阶段,这也和土木.[程专业评估要求相吻合,对于不同专业方向其专业基础课程基本相似,这有利于土木工程专业的通才教育,为以后工作打好基础。对于第7学期的周学时占整个统计学期周学时的15%左右,这个学期主要是专业拓展课,比如一些学校开设的高层建筑结构设计、房屋检测与加固和轻钢结构等,这些专业拓展课不仅为第8学期毕业设计做铺垫,也有利于培养学生的专业知识潜力,很好的发现学生将来的工作兴趣特点。

    以我国注册结构工程师考试为例,对于其考试科目进行分析,并和学院教育课程设置进行比较,探讨其内容的相关性,为我校土木工程专业课程设置提供借鉴。注册结构工程师 考试分为一级和二级,对于本科教育阶段,其培养目标的情况和一级结构工程师要求相当,这里仅对一级结构T.程师考试科目进行分析。

    从表2可以看出,对于注册考试来说,基础考试科目中工科公共基础占3

    50%,现代技术基础占1

    1.67%,两者总和占4

    4.17%,几乎占了整个考试科目的一半,这说明注册考试比较重视基础知识技能的考核,这也证明在今后的土木工程工作中,基础知识也是有相当重要的作用的,通过这一点,在学院教育阶段课程设置也应该相应的偏重学生基础知识的培养,不能仅仅只强调专业基础知识。

    另外对于土木工程专业来说,注册结构考试偏重的是结构设计方面专业基础知识,但是从表2可以看出,考试科目中除了有结构设计、结构力学等结构设计方面的内容,而且也包含了工程经济基础、法律法规和职业法规、土木工程施工与管理一些内容,这说明注册结构工程师不仅要掌握结构设计方面的知识,对于工程经济、工程管理和职业道德等方面也是需要熟悉的但是从前面学院教育课程设置分析中得出,在土木工程专业特别是建筑工程方向其课程设置没有这些相关课程,特别是职业道德方面的内容更是空缺,这也进一步提醒学院教育阶段的专业课程教师应该加强土木工程专业职业道德的教育,不仅为注册考试做准备,也是为今后学生成为一名专业知识优良、职业道德合格的土木工程师做铺垫。

    从表3专业考试科目分析可以看出,对于土木工程专业从事结构设计的人员来说,钢筋混凝土结构设计和高层建筑、高耸结构与横向作用所占的比例较大,各占20%左右,其他的科目比例相当,由于偏重房屋结构所以桥梁结构比例较小。这说明在以后所从事的工作中这些科目相关内容是有很重要的作用的,按照这样一个思路,学院教育阶段也应该偏重这些方面,特别是这些科目内容更注意实践和规范的灵活应用,所以在学院教育阶段更应该加强实践环节和课程设计等方面的

    4.2专业培养目标与注册制度关系土木工程专业学院教育所培养的新世纪的工程专门人才,将具备更深厚的科学素养及人文素养,具有从事土木工程各个领域如建筑工程、地下工程、桥梁工程、岩土工程、铁路与城市铁道工程、道路工程等所需要的基础理论和专业知识。本专业培养的人才,可以到与土木工程有关的设计院、研究所、高等院校、施工企业、房产企业、投资部门、政府管理部门等从事设计、研究、施工、管理、教学、开发等工作。学院教育重视的是学生素质教育,学生接受完学院教育,能够结合自己的兴趣特点找到自己在土木工程的位置。这符合国家 十二五 规划对教育发展目标的要求。

    注册结构工程师,是指取得中华人民共和国注册结构工程师执业资格证书和注册证书,从事房屋结构、桥梁结构及塔架结构等工程设计及相关业务的专业技术人员。其执业范围包括:

    结构工程设计;结构工程设计技术咨询;建筑物、构筑物、工程设施等调查和鉴定;对本人主持设计的项目进行施工指导和监督;建设部和国务院有关部门规定的其他业务。对于土木工程专业其他的注册监理工程师、注册造价工程师、注册咨询工程师、注册建造师等,这些注册工程师分别对应于不同的执业范围,比如注册造价工程师偏重工程经济控制、注册建造师偏重于施工。总而言之,在土木工程专业职业范围内,其执业资格制度正在逐步完善并与国际接轨。

    学院教育阶段的专业培养目标不局限于注册制度执业范围,而是包括并扩展了注册制度的要求,这也说明在学院教育阶段,培养的不仅是土木工程师,还包括教育、科研和管理人员。在信息化高度发展的今天,土木工程专业和其他专业也有相互交叉和相互关联,这就要求学院教育把 通才 教育和 专才 教育合理安排,既注重学生的工科基础,也要强调学生的专业技能培养。

    4. 3实践教学与注册制度关系国内土木工程专业学院教育阶段都比较注重实践教学环节,分别开设了实习、课程设计、毕业设计等教学内容,而且学时占到总学时的10%左右,这说明对于土木工程专业的学生来说,实践能力的培养是必须而且也是重要的,实践教学强调培养学生的动手能力、独立工作能力、理论联系实际分析问题解决问题的能力、创新能力以及文字表达能力。突出实践的专业针对性,能加强专业能力的培养,弥补专业教学时间不足带来的矛盾。

    我国注册执业资格考试对于工作经历的要求按基础考试和专业考试、本专业和相近专业有所不同。对于基础考试来说,根据专业方向和学历要求,其工作实践经历不同,比如其他相近工科专业的工学学士及本科以上的人员至少要有1年的实践工作经历;而对于本专业的专科毕业人员也至少要有1年的实践工作经历。对于专业考试来说,其要求的实践工作经历更加严格,实践最少时间从4年到12年不等,这需要根据考生的专业、学历以及学院教育的层次进行分析,比如一名毕业于学院教育未通过评估学校的工学学士,其参加专业考试的职业最少实践时间应该为5年。这也就体现了土木工程专业对其实践经验的重视程度,而且不仅仅只关注实践经验,还要考虑专业学位等级、学院教育层次和专业方向等,这也从某个方面提高了土木工程从业人员的技能要求。

    5.结论

    主要分析探讨了学院教育与注册制度的关系,从专业课程设置、专业培养目标和实践教学三个方面分析。对于学院教育专业课程设置应该按照国家注册制度的要求进行及时更新,特别随着注册制度的贯彻深入,国家对于注册工程师的要求也会越来越高,其对于从业人员的综合素质和专业技能的要求也会逐渐和发达国家接轨,不仅要求注册结构工程师熟悉自己专业领域的专业知识,而且也要了解甚至掌握其他专业领域的知识,不仅要熟悉国内相关工程的特点,而且要熟悉国际工程施工、设计等方面的

    专业培养目标方面,因为随着教育体制的改革,学院教育的性质也从原来的精英教育逐渐转向通识教育,这就要求专业培养目标不仅要满足国家注册执业制度的要求,而且要满足学院教育体制改革的要求;不仅培养注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师,而且要培养学生适应土木工程专业新职业的能力。学生能够在未来土木工程专业领域或其感兴趣的其他方面实现自己的人生价值,为国家和社会创造更多的财富。也就是说未来的学院教育不但是针对土木工程专业框架来塑造工程师,而且是依据个人能力来发展和壮大土木工程事业。实践教学方面,学院教育阶段注重理论教育的同时兼顾实践教育,除了课程实践教育、课程设计和毕业实践等环节外,还加强了实习基地、校内实训中心、校外实践合作组织等配套设置,这些基本满足了土木工程专业教育的要求。实践能力的重视程度关系到学生从学院教育到实际工作岗位的适应能力好坏,往往一个在学院教育阶段注重锻炼实践能力的学生,其对土木工程专业工作岗位适应能力比较强。

    土木工程专业教育评估制度与执业注册师制度也是密切联系的,不可分割的。专业教育评估制度是执业注册师制度的基础和前提,是对专业技术人才质量进行全过程控制的一个重要环节,而执业注册师制度反过来又对专业教育评估体系、标准的优化和调整起到指导性的作用。两者的充分结合有利于两个制度的相互促进,有利于制定的制度更加科学合理,有利于加强与国际相关领域的交流和互认,更有利于我国建设事业的快速发展。

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