• 生活小常识
  • 生活技能学习
  • 安全知识
  • 理财知识
  • 礼仪知识
  • 节日知识
  • 旅游知识
  • 健康知识
  • 当前位置: 工作范文网 > 生活 > 旅游知识 > 正文

    谈语文课如何提高小学生朗读兴趣

    时间:2020-12-03 12:01:08 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    【摘 要】万事万物发展自有其规律,教育和教学也有其自身规律。作为小学教育阶段的最基本的始终——朗读是小学生必须要掌握的技能。但是,如何提高小学生小学生语文朗读兴趣,这就要求教育者结合小学生心理发展规律和教育教学规律。

    【关键词】小学生 语文 阅读兴趣

    中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.114

    不论心理学还是教育学在对小学阶段的最基本的认知上,都有一个普遍的观点是:小学生的心理发展起点是比较低的,但是发展的速度是非常快的,而且在发展过程中很容易受到外界的影响。在小学这一阶段,学生的心理不成熟且不同的个体之间存在的差异也是较为明显的。朗读教学也有其自身规律,朗读教学不能急功近利,要以学生乐意接受的方式和形式适当的对小学生加以影响,只有结合教育规律和小学生自身心理发展规律,才能从真正意义上提高小学生的语文朗读兴趣。

    一、第一阶段小学生的朗读兴趣提高办法

    第一学段主要是指小学一年级和小学二年级。这一时间段小学生的有意注意是一种被动状态下的有意注意,有意注意广度不大,稳定性不强。上课时,对于他们的管理就主要集中在纪律和习惯两个方面。这个时间段的小学生容易理解一些具体的、存在的事物,对抽象的、模糊的事物没有理解力。他们对老师的话就当成最简单直接的命令,因此,对这一阶段的小学生更容易接受语文老师给他们创设的具体的情景,并由此展开联想,具体到生活事物。

    这一阶段一、二的小学生的思维能力尚有不成熟的地方,他们的思维方式是以具体思维、形象思维为主。这也使得他们更容易接受简单事物或者常见事物,也更容易被那些具体的、实在的事务所吸引。那么就针对这一时间段的小学生,小学语文教师在提高学生朗读兴趣的时候要注意吸引学生的注意力,并且在学生朗读的过程之中适当地给以帮助和鼓励。例如我在指导二年级同学朗读古诗的时候,开始同学便表现出了很高的热情,当我说到需要一两个人起来大声朗读的时候,全班齐刷刷地举起了手,我随机抽了两位同学站起来朗读了古诗,但是效果并不理想,两位同学被我略带消极的点评过后显得很悲观,全班同学的气氛也显得很低沉。我见势头不妙,便转换了语气,开始试着说刚才两位同学的优点,读得很好,但是还需要进一步加强。这样就像一个公主遇见了王子,才般配,才合適。而不是像公主和小矮人一样,好的好,不好的一点也不好,这样不搭配,不好。终于在我说完之后,同学们的朗读热情又回来了,因此,掌握学生心理也是一个合格的语文教师必备的技能。支持和鼓励是对孩子心理最大的肯定。

    而且这一学习阶段的学习主要内容是儿童诗歌、寓言等此类文学形式,内容浅显易懂、形式较为容易,语言简洁通俗比较容易朗读。所以对于这一阶段的学生,提高其语文朗读兴趣,就需要老师主导创设情境,选用一些学生比较常见的、简单的情境,将学生代入其中,培养朗读爱好、提高朗读兴趣。具体到方法,就是语文老师要充分了解学生的心理结构和平时的课余爱好,以小学一、二年级学生能接受的、喜爱的方式展开教学,在课堂创设情境的时候也要充分考虑到学生的接受能力,不要创设一些难度大、不易理解的例子,这样就算是教学设计近乎完美,其可操作性和实际课堂效果也会和计划背道而驰。例如在小学二年级上到寓言故事《坐井观天》一课的时候,因为其中有许多难以理解的字句,使得学生们的关注点都在这个故事的内容和他要带给我们的启示,能真正将其作为朗读教材的少之又少。因此,教师就应该从实际出发,结合教材特点进行教学安排和设计,做到因材施教。

    二、第二阶段小学生的朗读兴趣提高办法

    这一阶段的小学生的思维能力比较第一阶段有了许多成熟的地方,他们的思维方式还是以具体思维、形象思维为主。但是有意注意的能力在迅速发展,开始在他们的注意当中占据主导地位,随着年龄的增长,他们的注意时间延长,广度扩大,使得自己也能有意识地控制自己的思维。这也使得他们容易接受简单事物或者常见事物,也有足够的身体和心理条件接受一些抽象的、不具体、不常见的事物,在这个过程中也会伴随着自己的一些思考。这也使得语文教师不仅要教会他们朗读的技巧,还要注意在教会他们朗读的过程当中对其适当加以思考的引导,甚至促成他们正确的世界观、人生观形成。除此之外,还需要教师准确把握教材和教育大纲的目标,培养学生语感,使学生的人文素养能够达到一个新水平。而在这其中,阅读就是一面镜子,可以看见教育的一些问题。

    语文教师是语文教学的主导者,把握语文教材的特点。第二阶段的学习文本如写人物、写事物,写景色的记叙文,该类文章在不同的学习阶段在篇幅长短、主旨意义、社会概括等方面都有不同程度改变。文体比较特殊的寓言和成语故事,其形式和内容都值得语文教师仔细揣摩。对于这些较为复杂且有意义的事情,在我看来,老师可以在课堂上带领同学一起对寓言和成语故事展开讨论,归纳各自的特点,这样不仅锻炼了学生的自主、合作探究能力,也能进一步加深学生对朗读的理解。

    三、第三阶段小学生的朗读兴趣提高办法

    第一学段的文章,主要是从孩子的视角,浅显的表达孩子内心最真实的想法。比如对春雨的喜爱、对校园、对生活的热爱等。这就注定这些课文在朗读时应注意朗读的表现力,教师可以简单的情景再现,让学生增加或者重温感觉体验,综合运用多媒体技术营造生动形象的朗读环境,来达到学生朗读兴趣的提高。第二学段出现的文本形式有变化,尤其是叙事类文体有明显的变化,这一学段的课文通常动之以情、晓之以理、结构紧密、内容真实。这时候强烈的感情投入和表现力就显得多余了,而主要是以感情基调的理解为主。第三学段的课文的生僻词汇、语言表达、感情变化、社会意蕴都比之前有了较大的变化,这一时段学生抽象思维发展迅速,社会阅历和情感体验也变得越来越丰富。此时朗读指导应与教师的精讲相结合,让学生体会深刻、理解透彻、读得真切、实在。

    四、结束语

    朗读是一个学生最起码的素质,在素质教育理念已经深入人心的今天,朗读的重要性尤为突出。而且在当代社会,朗读也越来越成为素质教育或者个人素质的一面镜子,在小学语文教学中,朗读尤其不能忽视。朗读离不开学习,学习来源于兴趣,培养学生朗读兴趣,作为老师不仅要深入了解学生的心理发展状况,也要结合教材,因地制宜,培养真正的朗读者。

    有关的专题