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    初中道德与法制教学中指导学生自学研究课题研究报告

    时间:2020-11-07 09:36:27 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告

    一、研究的背景

    1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。

    随着新课程改革的不断深入,新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的,因此,政治教师必须重新审视自己的教学行为,特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器,采用满堂灌的注入式教学法,这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念,也不适应时代发展的需要。

    2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。

    在新课程的要求下,思想品德教学面临着课时少,分数低,学生家长重视程度低,考试压力大的客观实际。面对沉重的教学压力,必须提高课堂教学的效率,而要做到这一点,必须提高学生的主动性。传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙。

    二、研究的界定

    1、指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍,其义自见”,指导学生阅读要抓好三点:一是课前预习阅读,了解某节内容的全貌;二是在教师讲解基础上再阅读,理解有关知识及观点;三是学完某课后阅读,归纳要点,形成知识网络。在阅读中要圈点批划,抓课本中的黑体字,抓关键词,如基础、标志、总之、因此等,抓排比性句子,抓某段开头或结尾的结论性语言,标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点,这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

    2、指导学生听课。教师在教学中指导学生听课,首先应从培养学生兴趣入手,用生动而富于鼓励性的语言,用典型而又贴近学生实际的事例,用漫画或录音、录象等手段,在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望,使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构,专心听讲。其次在指导学生听讲时要抓好五点:一是听每节课的教学内容和学习目标;二是听教师对知识的剖析与联系;三是听教师在观点应用时的提示和处理方法;四是听教师对每节课的总结;五是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起,对知识的理解更系统、全面。

    3、指导学生发言。在课堂教学中,应拿出充足的时间让学生发言,检验学生理解的情况,给学生自由发挥或创造的机会,指导学生发言要抓好四点:一是教师要多组织小组或全班讨论等活动,鼓励学生发言;二是补充其他学生不足时让学生发言;三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言;四是解答其他学生遇到疑难时?让学生发言。总之,让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解,强化记忆,提高认知能力。

    4、指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯,但不少学生把课堂笔记变成课堂记录,凡是老师讲的,黑板上写的、画的,都详细记录下来,结果弄得课堂上很紧张,也影响听课。教师应让学生抓好五点:一是记提纲;二是记不同于课本的内容;三是记课堂上没有弄懂的知识点;四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容;五是记解题的方法与思路。

    5、指导学生思考与提问。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习必须思考,思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现,在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手,在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考,让学生思考问题的疑难处,并鼓励学生提问,创设爱提问的氛围,再逐步训练提出问题,其次要培养学生的好奇心,奇中生疑,疑中生问,追求对问题的透彻理解,这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问,使学生在讨论中产生思维的火花,使模糊的问题明朗化,或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法,发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么,为什么,怎么样”的思考方法,如学习“党的基本路线”这一知识时,可采取层层递进法思考:党的基本路线是什么?为什么要坚持党的基本路线?怎样坚持党的基本路线?等;发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心,发散性地提出一系列相关问题的思考方法,如学习“社会主义初级阶段”这一知识时,可采取发散法思考:社会主义初级阶段的含义是什么?特征是什么?主要矛盾和根本任务是什么?存在哪些问题?等等。这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

    二、课题研究的目的意义

    随着新课程改革的不断深入,新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的,因此,政治教师必须重新审视自己的教学行为,特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器,采用满堂灌的注入式教学法,这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念,也不适应时代发展的需要。

    三、调查研究的方法

    1、文献研究:收集、整理国内外与课题相关的资料,为本课题的研究提供充足的理论依据和经验借鉴。

    2、行动研究:探索思想政治学科指导学生自学的操作措施,使理论与实践相结合起来。

    3、个案研究:选取典型实例进行跟踪研究,揭示某些规律性的东西,为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。

    4、经验总结:及时总结实践经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定的理论高度。

    四、调查研究的内容

    我们的本研究内容为促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。

    愿学:即有明确的学习目标,对学习有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机,主动积极地参与学习。

    乐学:视学习为一种精神需要,感到学习是一种愉快的生活,有积极、乐观向上的态度,学得轻松愉快。

    会学:养成良好的学习习惯,掌握多种学习方法,并综合运用各种学习方法进行系统分析,理解材料,能广泛地收集各种资料,从各种信息源获取知识信息。

    善学:善于制订与自己认知风格相符的学习计划,能根据学科特点及自己的学习状况,选择合理的学习方法;能积极进行独立的有创造性的思维活动;善于自我检查,自我评价,善于运用已有的知识去解决各种问题。

    在此基础上,从理论和实践结合上初步探索合适的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。

    五、课题研究的过程

    1、第一阶段:第一阶段:理论学习与资料收集阶段(2018年11月——2019年7月)

    (1)学习课题研究方面的相关理论知识,树立自主教学研究的意识为研究课题服务,翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。

    (2)进行相关的理论收集,尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习,为课题研究的开展建立理论平台。

    (3)认真选题,制定课题研究方案,明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容,撰写开题报告、申报立项。

    (4)授课时有意识的实施自主学习方案,并在日常教学中给学生布置自主学习任务;课下对学生进行了第一次问卷调查。此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的的态度、动机等基本情况。为课题的正式开始研究做好准备工作。

    2、第二阶段:全面渗透与课例实践、反思研究阶段(2019年7月——2019年8月)

    (1)根据各班学生的学习现状,进行自主学习的探究整改,初步形成初中道德与法治课的自主教学模式,培养学生自主预习、自主复习、自主使用工具书的习惯,和勤于思考的习惯。以期达到提升学生自主学习的预期研究效果,并分析总结该阶段的研究成果,形成教学案例。

    (2)搜集、整理学生日常作业和自主学习课后的学习心得体会,明确学生自主学习后的心理变化,装订存档。

    (3)制定学生自主学习导学案,按计划实施自主学习教学活动,进行实践课,同时根据学生学习情况不断调整研究自主学习的方法和策略。

    具体流程是:在教学过程中设计一定的自主学习内容,新授课的前一天布置,学生在专门的预习导学案上完成。在第二天的课堂教学中,首先由小组长组织本组学生交流预习的内容,然后再在全班进行交流、展示,对于有创新完成预习内容的同学,用多媒体展示给全班同学看,并加以鼓励;对完成不好的学生进行批评、督促。最后总结完成较好同学的自主学习情况,点拨指导学生自主学习方法。对自己,则在教学结束之后对教学环节进行反思,及时修改教学设计。

    整理自主学习的相关教学设计、教学反思、教学随笔,形成具有本校特色的初中政治课学生自主学习教学模式。同时,撰写与研究相关的论文,开设相应的体现自主学习形式的公开课。

    (4)通过一个学期的课题研究,对学生进行第二次问卷调查。此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的态度、动机等方面是否发生了变化,以及学生在自主学习中是否产生了良好的学习效果。

    3、第三阶段:资料整理、总结、阶段(2020年9月——2021年10月)

    (1)全面归纳整理研究资料,做好收集和整理工作。如:教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、调查报告、录像课等。

    (2)对研究过程进行总结,并做好结题工作,如填写结题鉴定表、撰写结题报告、申请结题。

    六、研究的成果与成效

    本次课题研究,从2018年11月——2019年12月,研究周期为一年,通过不断的实践和探索,总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。即:激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练使之自主学

    通过以上三大方面策略的实施,我校的课题研究取得了显著的成效,具体表现在以下几个:

    1.制定了完善的课堂教学评价标准,促进了教师教学观念的转变。

    在课堂教学中侧重“以学生为主,以学生发展为本”设计教学过程,组织课堂教学。变课堂教师为主为教师为辅,变学生被动接受学习为主动参与,改变以往那种“满堂灌”的教学模式,实现了教师教学观念的转变,促进了学生综合素质的提高。

    2.学生掌握了科学的学习方法,养成了良好的学习习惯,形成了自主学习的能力。

    将近一年的课题研究,全校大部分学生已经掌握了科学有效的学习方法,能够依据学习内容制定学习目标,选择学习方法,在学习过程能有效调控自己的学习态度,促使自己完成既定学习目标,从而提高了学习效率和成绩。

    六、研究存在的问题及设想

    一是学校流动及弱势学生多,好的学习方法和习惯难以得到全体家庭配合,二是综合学科的学习方法还没有形成体系。

    三是有效学习方法得不到长期坚持训练。

    培养学生自主学习能力的策略研究是一项长期而艰巨的工程,在今后的研究工作中,我们要将研究所获得的经验,结合现代教育理论进行加工提炼,努力使培养学生自主学习能力的策略日趋完善。

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