基于信息素质培养的任职教育中信息检索教学研究

摘 要：随着武警部队信息化建设的日渐深入，对适应信息化战争需要的新型军事人才需求越来越大，信息素质丰富了军人政治思想素质的内涵，是良好心理素质的基础，也是良好作风纪律素质的保证，培养并提高军人信息素质已成为当前任职教育改革的重要目标。本文借鉴CBE理论进行任职教育中信息检索教学研究，以学员履行岗位职责所需信息检索与利用的知识和技能为教学重点，通过课堂讲授、案例研讨、习题答疑和检索实习四个模块，培养学员具备发现问题、信息检索和创新研究的能力。

关键词：信息素质；任职教育；信息检索；CBE理论

中图分类号：G712 文献标识码：A

第十六次全军院校会议明确指出军队院校任职教育具有明确的“职业指向性”或“岗位指向性”，在使学员掌握军事专业任职基础同时，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题能力。信息检索课是以实践应用为特点的专业技术课，其教学目标是培养学员树立信息意识，具备获取信息的知识和技能，提高学员利用信息解决实际问题的能力。借鉴CBE理论开展任职教育信息检索教学研究，能够在实现任职教育价值的同时，提升人才的信息素质。

一、CBE教学模式的理论基础及核心内容

（一）CBE的理论基础

CBE是20世纪60年代末根据美国著名的教育心理学家、芝加哥教授布卢姆（Benjamin Bloom）的“掌握性学习”理论提出的，CBE理论基础是布卢姆的掌握性学习和反馈教学原理。布卢姆认为：只要创造适当的教学条件，全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，就能最终达到让绝大多数学生“掌握性学习”的目的[1]。

（二）CBE的核心内容

CBE教学理论以个性化学习为主，以知识模块形成课程结构，以实习场所为主实施教学过程，以职业综合能力为教学评价重心，其系统包涵5个子系统：一是项目计划：主要通过教育策略分析和劳务市场分析，确定培训项目及其培训层次和培训数量等。在“信息检索”教学的项目计划中，就要看参训学员来自哪些行业如：医药、建筑、工程、等，然后根据各行业的不同培训需求，确定培训项目。二是课程开发：“课程开发”在CBE教育体系中非常重要，是一个关键环节。课程开发有三个部分，即技能操作评定标准、能力领域和技能。一般而言，每个培训项目的教学计划包括8—12个能力领域，每个能力领域包括6—30项技能。三是教学开发：主要根据项目教学计划要求制定每个能力领域、每项技能的教学顺序和组织教学的形式，对复杂技能要分解制定可行的学习步骤，对每个学习单元要提供有效的学习方法指导，还要设计教学过程必须的资料和设备条件以及对每个学习单元的考试方法及要求等。四是教学实施：根据参训学员个人特质，开发以个体学习为主的学习方法，即在同一时间内，在学习内容、方法和进度上可能互不相同，但最终达到一致的目标。五是教学考评：CBE考试和测评分三个时段，包括诊断性测评、技能掌握情况测评和结业考试。

这五个子系统组成了完整的CBE教育体系，五个子系统相互联系、相互反馈，有效地把教育培训过程与职业的需要紧密联系在一起。

二、CBE教学模式在信息检索教学设计中的应用

信息素养作为信息化社会中人的基本生存能力，不仅是科学文化素质的重要组成部分而且是提升军事素质的重要途径。任职教育中信息检索的课程总旨是以提高学员信息知识、信息意识、信息能力、信息道德及创新思维为指导思想， 着重培养参训学员综合运用各种检索工具获取有效信息， 同时提高分析、利用信息和解决问题的能力。

（一）教学设计原则

军校任职教育的培养对象是服务于军队特定军事工作岗位、担负保卫祖国神圣任务、能够打赢现代化战争的军人和军人群体。从培训对象看，主要是军官和士官，从培训类型看，包括逐级任职培训和现职岗位轮训，从人才培养目标和实现目标模式看，特别重视逐级岗位培训目标[2]，所以信息检索课的教学设计，需要以内容充实、操作使用简单、灵活，便于掌握为设计原则，组织具有信息检索教学经验的老师、来自于部队岗位一线的干部或学员形成教学专家委员会，通过借鉴CBE理论，结合检索教学所面对的专业岗位面，分析确定培训对象的培训项目，引导学员熟悉各种检索工具，针对部队岗位形式不断变换和岗位内涵不断更新的需要，使学员在实践中提高获取国内外最新信息的能力，不断补充、完善知识结构，深化专业知识，在各自专业技术领域进行新的思考、新的探索。就武警后勤院校任职教育中的信息检索教学而言， 就是要通过增强信息检索教学内容的弹性要求，将武警后勤新理论、新技术融入教学内容，提高信息检索教学的适应性，达到缩小教学设计与知识需求的差距、减少综合培养与个性需求矛盾的目的，最后形成信息检索课程设计与任职教育中学员职业发展相匹配的教学体系。

（二）运用CBE理论制订教学目标

以CBE理论为基石的教学目标就是将教学重点定位在参训学员履行岗位职责所需信息的检索与利用的知识和技能上，培养的是获取和利用信息的能力，为参训学员构建一个“终身学习能力培养平台”，使参训学员真正成为既有终生学习的意志品质，又有终生学习的知识本领的新一代军人。武警后勤院校接受任职教育的学员是不同职别、不同类型的部队在职人员，包括：初级、中级、高级指挥军官、技术军官和士官，其学历层次不同，文化素质、道德修养也存在较大差异，他们经历丰富，多是部队各级领导和专业技术骨干，岗位工作时间长，具有一定的专业知识和实际工作经验，但同时也长时间远离课本，对知识和技能的需求程度各不相同。针对大部分参训学员利用信息资源少，获取信息困难等现实，教学目标制订时结合检索基础知识和理论，以主题分析、信息源选择、检索策略构建等为基础，有针对性的了解EI、SCI等引文数据库的检索应用，让学员树立敏锐的情报意识，结合不同岗位专业具备信息分析和评价能力[3]。培养学员由单纯的经验型或操作型转变成拥有较扎实基础理论并善于实践的实用型军事后勤人才。

（三）借鉴CBE理论设计教学内容

结合CBE教学理论，信息检索课教学内容设计的基本思路是： 打破传统信息检索课“概述——检索方法——检索工具——综合利用”这一通用定式，通过课堂讲授、案例研讨、习题答疑和检索实习四个模块，培养参训学员具备发现问题、信息检索和创新研究的能力。

1.课堂讲授

理论讲授主要涉及学员的共性教学内容。结合专业性质对学员进行信息意识、检索理论、信息提炼和应用技巧的培养；在“数据库使用”讲授中，主要分析不同数据库的类型和功能，如中文数据库的CNKI、维普信息资源系统， 外文数据库的Elsevier、SCI等，结合数据库特色功能，着重讲授信息检索技巧，如EI中Thesaurus（词库）、broader terms（上位词）、related terms（同义词）、narrower terms（下位词）的选取等；在“网络信息资源”讲授中，介绍免费电子图书网站、网络资源获取等内容，帮助学员树立信息检索意识，让学员学会结合自己岗位职业确定信息源，构建合理的检索策略。

2.案例研讨

案例研讨形式灵活，易激发学员的学习兴趣。武警后勤任职教育参训学员主要是从事管理、建筑、工程和卫生勤务等岗位人员，在案例选择时结合专业可从理论型、应用型和技术型三方面着手：管理岗位人员着重选择理论类型案例，以基础性研究中提出学术价值高的新理论观点、新实践模式、新反应机理、新研究方法等为主要对象；建筑、工程、卫生勤务等技术类岗位人员着重选择应用和技术型案例，应用型案例以当前在军内外产生一定经济效益与社会效益的新技术、新方法为对象；技术型案例以发明或设计的新技术方法、新制备方法、新加工方法、新处理工艺或对现有的技术方法工艺进行重大改进为主要内容。案例来源可以是本校教师的“原生资源”、学员提供的岗位信息或者是科技查新案例，以强化信息检索课的真实性和生动性，特别是科技查新项目，涉及的各级课题有一些可能就是学员自身的在研课题或是密切相关课题，学员能从案例中感受到所学专业的科研动态，能够实现在拓宽课程内涵同时满足各学科各专业学员信息素质的培养需求。

3.习题答疑与检索实习

任职教育的最重要特点是实践性，任职能力的重要组成部分的岗位技能，是在认识的基础上经过反复练习而形成的[4]。众所周知《论语》的开章名句就是“学而时习之”，知识、技能的掌握既要“学”也要“习”，而任职教育“习”重于“学”。在这一教学模块中，习题设计需从四个方面考虑：一是基于互联网检索日常生活、学习信息：一方面是让学员了解网络上的信息分布情况，开阔视野，另一方面是让学员能找到相关网站和系统并结合自己岗位专业检索到需要的内容，在这个过程中培养信息意识、提高检索能力；二是基于搜索引擎的高级用法：具体包括搜索引擎高级检索界面、搜索引擎高级语法、垂直搜索引擎等内容。三是基于学术、专业信息的检索技巧：这部分习题是教学的难点，更是教学的重点，主要涉及一些专业、专利数据库等，设计中可以把检索原理、检索语言、检索步骤、检索策略等信息检索的基本理论融入习题，让学员掌握检索策略的构建技巧；四是基于综合知识的检索技巧：这部分习题主要是训练学员综合应用多种检索方法、检索工具、检索系统提高检索能力，检索内容可以结合学员的生活、学习、科研等来进行设计，最后形成检索报告。

（四）借鉴CBE理论编排教材类型

信息检索常用的统编教材由于编写、印刷、出版周期等现状， 难以及时关注新技术、新战法、新训法的发展，容易造成教材内容与部队现有装备及训练相脱节等问题，而随着科学技术的发展和科学技术在军事领域的广泛应用，我军的岗位、层次、专业呈现多样化趋势，面对后勤保障增加的新岗位、新技术、新装备，广大官兵寻求学习掌握新知识、新本领的愿望和需求越来越突出，越来越强烈。所以，对于任职教育学员不能使用统编教材，将CBE理论的“学习包”式教材用于任职教育中的信息检索课则显得十分便捷，“学习包”中辅导材料内容涉及各种数据库的检索技巧、案例分析、专题检索和常见问题解答，包括纸质和电子两种类型，能够适应快速变化的知识结构，满足不同层次学员在实践中探求解决问题的方法，掌握最新科研动态的信息检索需求。

生长干部任职培训所用教材，因其文化水平较低，受训时间较短，以单种装备教材为宜，以装备基本功用、基本构造、基本工作原理为主，适当扩展其知识面，适当加入可能改装的新装备的基本结构和少量故障案例，为其改装奠定初步基础。在职干部培训的教材，以研究问题或课题为中心，强调指挥、管理、技术知识的交叉渗透，坚持宽口径、跨学科设计，把后勤保障的实际问题经过研究上升到理论高度，以提高学员分析、解决问题的能力和理论水平。在职轮训的学员以辅导教材编写为中心内容，以维稳、医学救援等任务为牵引，以新技术为核心，以专题为形式，结合不同层次人员，主题突出，培训目的明确，这类辅导教材易精易简，主要为电子型材料，方便轮训学员随时在网上自行学习。

（五）采用CBE理论改变教学评价方式

信息检索课教学目的就是让学员具备一定的信息素质和技能，采用CBE理论，通过教学情境的营造、教学方法的设置使学员依据已有的知识和阅历构建新的认知，通过数据库检索、网络搜索发现新的问题，激发新的思考，在岗位任职中实现知识向能力转化，达到教学讲台与岗位练兵的统一，任职培训结束后，不能通过试卷分数评价参训学员的信息检索能力，而是参考学员对自己岗位知识了解掌握的程度，能否会应用检索技术搜索自己所需要的新知识，针对工作实践中的问题能否制定恰当的检索策略，选择合适的主题词或关键词，限定全面的知识范围，检索出相对全、准的知识结果，并能利用新知识、新技术为部队服务、为自身发展服务、为岗位任职服务，也就是说通过学员的岗位胜任率、部队满意率来评价学员信息检索技能水平，实现任职教育的有效性。

三、结语

应用CBE教学理论对任职教育中信息检索课进行教学设计，缩短了教学情景与实际生活情境的差距，为理论联系实际找到了新的结合点。课堂教学中，老师发挥指导作用，让学员体会获取整理信息的完整过程[5]，使学员从学习过程中体会信息获取、信息处理的内涵，更重要的是能够实现知识的创新。这一过程打破了以学科为中心，以学科的学术体系来确定教学课程和学时安排的思维定式，目的性、针对性、实践性更强，与专业结合更密切，使学员能在短时间内了解掌握本专业信息构成与分布，利用信息检索工具检索特定信息，提高信息检索、信息选择与评价及信息处理能力，并在满足学员依据自身优势获取知识资源的同时，增加了课程的吸引力，优化了课程的教学效果，更主要的是提高了学员的信息素质。

参考文献

[1]王小丽.中外职业教育教学模式的比较及启示[J].重庆城市管理职业学院学报，2011，（1）.

[2]赵源荣.军队院校任职教育的多维审视[J].军队政工理论研究2011，（5）.

[3]杨守文，孙秀良，郭倩玲.工程硕士文献检索课与科技查新相结合的案例教学探索与实践[J].现代情报，2012，（8）.

[4]郭大方.军队院校任职教育思想初探[J].继续教育，2012，（4）.

[5]王淑琴，何冰.基于任职教育的医学信息检索教学实践[J].中华医学图书情报杂志，2011，（9）.

【责任编辑：王红军】