新疆和田地区少数民族学校维汉双语教育存在的问题及解决对策

摘 要： 新疆是一个少数民族聚居的区域，维吾尔族作为新疆的主体民族，人数占绝大多数，其中和田地区少数民族占全疆人口的绝大多数，由于交通闭塞，与外界交流沟通少，语言的生态环境较差，观念落后，师资队伍严重不足，直接影响当地的维汉双语教育水平，本文主要针对和田地区少数民族学校在进行维汉双语教育过程中存在的问题，试图提出一些可行性的解决方案供教育者参考。

关键词： 和田地区；少数民族；维汉双语教育；问题；对策

语言是人类交际的工具，是人类文化的载体。从古至今中华民族优秀传统文化的传承，现代科学技术的传播与应用，人际间的交往与沟通，这些都要依赖语言这一交际工具。随着人们文化观念和语言观念的改变，少数民族语言也更广泛地进入到大家的视野中，引起大家更广泛的关注，人们意识到少数民族语言承载着少数民族的历史、文化、思想、传统而被看成是人类的宝贵财富。多元文化的民族政策、多元文化的教育政策正在成为时代的主流，而新疆的维汉双语教育正是中华民族多元文化教育的一个重要组成部分。少数民族双语教育所要达到的最终目标不仅是让少数民族学习汉语言，而是要通过对汉语言的学习来了解并熟知中华民族博大精深的民族文化，能够自由地同不同民族进行交流和沟通，相互学习，扩大知识面，更好地接受和学习先进的知识与技术，达到共同繁荣进步的目的。

新疆的维汉双语教育主要是指在少数民族学校中使用维吾尔语和汉语进行教学的一种教学形式。

一、 和田地区的基本概况

和田地区位于新疆维吾尔自治区最南端，南抵昆仑山与西藏自治区交界，北临塔克拉玛干大沙漠与阿克苏相连，东部与巴音郭楞蒙古自治州相连，西部与喀什地区毗邻。和田地区一半为盆地，一般为山区。和田地区所辖8个县，均为国家级贫困县，因此基础教育非常薄弱，交通严重滞后。

和田地区主要以维吾尔族为主，同时还居住着回、汉、柯尔克孜等民族，维吾尔语成为和田通用的语言。

近些年，在国家西部大开发战略的实施以及“一帶一路”经济带的带动下，和田地区与外界的接触渐渐增多，和田人民也逐渐意识到学习汉语的重要性。先进科学知识的学习、先进农业技术的掌握、生活水平的提高等等无疑离不开汉语的学习，在这种形势下，和田人民开始积极主动地学习汉语，但是由于长期的发展落后，交通闭塞，与外界的交流依旧很少，语言生态环境差，人们交流还是主要以维吾尔语为主，只有少数人会部分汉语，所以和田地区的维汉双语教育依旧处在一个很低的水平。

由此可见，和田地区由于地处偏远地区，交通闭塞，与外界沟通交流的机会少，再加上主体少数民族人数占绝大多数，学习汉语的语言文化生态环境比较差，在和田地区实施双语教育必然存在一定的难度，双语教育也必然存在很多的问题。

二、 和田双语教育存在的问题

1. 学习汉语的语言生态环境较差。这是影响双语教育的客观因素。

无论学习何种语言，只有在课堂中学到后放到实际的交际环境中去应用，才能很好地掌握这门语言。语言环境为学习者提供了自然生动、丰富多彩、无尽无穷的语言输入和学习模仿的语言资源。语言学习离不开语言环境，如果没有良好的语言环境，语言的学习也必然会受到影响。然而，在和田地区，汉族人口很少，少数民族的人口几乎占绝大多数，汉语通常在党政机关、商品交易、课堂上少量使用，日常生活当中很少有使用汉语的机会，无法将学到的汉语真正地运用到实际交际中，很容易遗忘，汉语学习的重复率较高，甚至有的学生学习了几年汉语却连一句汉语也听不懂、说不出，语言学习的生态环境较差，学生的汉语水平始终没办法提高，这是阻碍汉语学习最重要的客观因素。

2. 师资数量不足、水平整体偏低是影响汉语教学质量提高的主要因素。

长期以来，和田地区少数民族学校汉语教师普遍都存在着数量和质量两方面的不足。每年新疆各大高校毕业的学生不少，但是最终从事双语教育的人很少，而就工作地区来说，北疆比南疆的条件要好，愿意去经济较发达，条件好的北疆工作的毕业生多，相对而言，去南疆的毕业生就很少，因此南疆尤其是和田地区，少数民族学校汉语教师数量存在着严重的不足。

不仅如此，目前在少数民族学校担任汉语教师的多数是少数民族老师（汉、回族及民考汉只占5%左右），这些教师基本上没有经过专业训练，汉语水平较低。这些少数民族汉语教师的汉语水平远远达不到汉语教师标准，甚至有些教师本来学历就不高，又不是师范类专业毕业，之前可能是从事别的行业，仅仅是因为当老师轻松，工作有保障，仅仅通过当地有关部门的考核就直接从事教学工作，这些人无疑汉语水平不高。这种师资水平只会严重地影响双语教育的开展。

3. 当地某些体制的弊端，对双语教育重视度不高，学生家长的观念落后。

到目前为止，九年义务教育在和田地区还没有完全普及，学校实际登记在册的人数和实际上课的人数误差很大，很多学生只有在考试的时候才可以看到，他们只为了拿一个毕业证，而当地对于拿毕业证的标准没有硬性的规定，只要达到学校的要求就可以毕业，又由于当地少数民族群众传统观念束缚，和田地区少数民族毕业生的就业率很低，导致当地人看不到学习所带给他们的改变，因此也就不愿意孩子上学，对孩子的学习也不太关心，甚至有家长不愿自己的孩子去上学，这种情况多出现在农村，这样双语教育实施就很困难，学校在双语教育方面的作用没有得到很好的发挥。而对于学校方面，每周所开设的汉语课的数量较少，无法满足汉语课程标准的需要，不少学生初中毕业之后几句完整的汉话都说不清楚。而受到当地汉语生态环境的影响，当地教育部门对双语教育的重视力度也不够。

三、 解决问题的对策

1. 加快少数民族中小学汉语教师队伍的培养，努力提高少数民族中小学汉语教师的整体水平。

首先要加大对专业少数民族汉语教师的培养，尤其是师范院校应该成为培养少数民族汉语教师的基地，所培养的这些汉语教师不仅包括少数民族教师还应包括汉族教师，对于现有的教师应该提供一切的可能对他们进行汉语水平的培训，使他们的汉语水平以及教学能力有一个很大的提高，以适应现行双语教育的标准，胜任少数民族双语教育的工作，严把质量关，鼓励毕业生到边远地区尤其是南疆去，以提升当地的教育水平和教育质量。

2. 积极营造语言文化生态环境，使学生学到的知识能够学以致用，提高学生的汉语实际交际能力。

语言环境为学习者提供了自然生动、丰富多彩、无尽无穷的语言输入和学习模仿的语言资源。语言学习的目的就是为了能让学习者在实际中使用，而在实际交际中的使用又能反过来促进语言学习者的学习，这两者是相辅相成的。为此，我们应积极营造良好的、能积极促进语言学习者学习的语言生态环境。利用现有的一切媒体资源，要求少数民族汉语教师不仅在课堂上用汉语授课，而且应积极提倡在课外同学生用汉语对话，学生与学生之间也应多用汉语交流。学校在学校内多张贴汉语图画，用汉语出黑板报，多放汉语广播，有条件的学校应组织学生观看汉语电视节目，积极鼓励学生回家多看汉语电视节目，与家长交流时多用汉语。学校方面应多订阅一些汉语报纸杂志书籍供学生阅读。

3. 尽快改善当地人对双语教育的理解，改变落后观念，当地教育部门加大对双语教育的重视力度，加大宣传，完善体制，严格把关。

4. 近年来国家进一步加大对双语教育的投入，改善学校的办学条件、教师的待遇，吸引更多的高素质人才到和田地区，促进和田地区的双语教育。

四、 小结

综上所述，要促进和田地区双语教育的发展，要靠全社会的努力，要靠国家的优惠政策和资金支持，也要靠全社会尤其是少数民族群众的理解，努力提高自身素质，提高汉语水平，以促进和田乃至新疆的双语教育的发展。

参考文献：

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[5]王本华.双语教学论丛[M].人民教育出版社，2003.

作者简介：

高丽娟，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆塔里木大学人文学院。