浅谈初中语文成语积累的几点做法

摘 要：成语是中华民族几千年历史的积淀，是中华传统文化的瑰宝，反映了社会生活的各个方面，并闪烁着智慧的光芒，是汉语语言的精华。它承载着优秀的文化和丰富的思想。 利用成语典故对学生进行教育， 可以增加学生古典文化的积累， 达到对学生进行思想教育的目的。

关键词：语文 成语教学 兴趣

成语作为中华民族传统文化的重要组成部分，被人们广泛运用于日常交际、工作、生活中。具有简练隽永、生动形象的特点，是我国宝贵的历史文化遗产，即便在现今的语言文字交流中仍发挥着不可替代的作用。让学生接触这些语言精品，对于增加其文化底蕴，提高其语言能力都是大有裨益的。它的重要作用如今已越来越被人们所重视，出于对成语重要性的认识，我们以课外阅读积累的方式指导学生进行成语的收集积累，下面简单地介绍一下我们在指导学生进行成语积累上的做法

一、由成语、寓言故事入手，激发兴趣

语文课本中，很多课文是成语、寓言故事，教师要从学过的课文入手，发动学生收集成语、寓言故事，然后通过“每日一故事”活动，让学生按学号轮流介绍。天长日久，学生掌握、理解的成语数量就明显增多了，而且他们的口头表达能力也得到了极大的锻炼，收集成语的兴趣也更加浓厚。一个个精悍的、蕴意深厚的故事还能使他们从中受到教益，可谓一举多得。

二、在日常教学活动中积累

这种积累是语文教学活动的一种综合性活动， 即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。

成语接龙， 由老师或一名同学说一个成语， 这个成语的最后一个字作为下一个成语的开头一个字， 往下说， 看谁能“接” 得最长。 例如“千军万马” “马到成功”“功成名就”“就地取材” 。 再如成语故事会， 要求学生能讲一个或几个意义深刻的故事， 这个故事必须是一个成语， 看谁讲得对， 讲得好， 例如“守株待兔、 亡羊补牢、杞人忧天” 等。 如观察中积累， 老师可让同学在生活中观察， 并用一个成语来概括这件事。 例如， 天要下雨了， 乌云布满天空， 越发阴沉， 天暗了下来，没多久就下起很大的雨来， 到处一片汪洋。 可以用“乌云密布、 大雨倾盆” 。

利用课前三分钟演讲成语故事，有意识的培养学生积累成语。这样经过了几个学期的训练后，大部分学生在收集成语过程中，就会深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴含的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在说话和写作中运用成语。通过课前三分钟讲成语故事的活动，让同学们在这个活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情。总之， 教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。

三、教师在日常教育中，经常运用成语，潜移默化

老师的一言一行，对学生有着极大的影响。在每天与学生的相处中，如果老师经常性、习惯性地把成语融入自己的教学语言中，久而久之，学生也便会效仿，更潜移默化地学会如何恰当地使用成语了，可谓“近朱者赤”吧。班级、师生间也就会迅速架构起成语氛围，在师生互动中，相互学习，相互促进。这对抵御粗话、脏话也不失为一种良好的策略。

四、引导学生在其他学科的教材中积累的素材

比如数学教材中也有成语， 如田忌赛马、 朝三暮四。 品德教材中就更多， 如凿壁借光、 孟母三迁，每个成语的背后都有一个含义深远的故事， 以深刻形象的典故讲述一些道理。 阅读成语故事， 可以了解历史、 通达事理、 学习知识、 积累优美的语言素材。 我认为这并不是与教学无关， 而是磨刀不误砍柴工， 深刻地理解并熟记这些成语更能促进学生对成语的理解。

五、在成语教学中培养学生的语文核心素养

对居于语文核心素养之首的语言素养，可以说是其他三个方面的基础，是成语教学中首要解决的问题。在成语教学中，要鼓励学生积累大量的成语，除了语文书上的成语要积累，课外的成语也要搜集。可以鼓励学生准备一本成语摘抄本，随时把自己新学到的成语记录下来。重要的字的意思要弄明白。成语，没有一定量的积累，很难“建构”自己的成语体系，更不要說“运用”了。积累到一定程度，可以对已经掌握的成语进行分类：如含有比喻成分的成语：观者如云、挥金如土、铁证如山、爱财如命、稳如泰山;含拟人的成语：百花争艳兔死狐悲、天愁地惨、哀鸿遍野;含夸张的成语;壮志凌云、一毛不拔、垂涎三尺、一目千里、怒发冲冠;首尾相同的成语：精益求精、神乎其神、忍无可忍、痛定思痛;描写学习的词：只争朝夕、自强不息、笨鸟先飞、闻鸡起舞等等。另外，每个学生都应该有本成语词典方面的工具书，平时听到的看到的不太懂的成语，自己都要从字典里及时查阅。

六、指导方法

首先选择内容。成语虽多，但收集积累时，并非天马行空，任由学生漫无目的地收集，而应确定一些系列，给定范围，明确收集积累的内容，同时，这样做也便于同学间的交流。数年来，我们已经完成了各种系列成语的收集：既有较简单易找的含有数字、动物、颜色、方位、人体部分等内容的成语;又有固定格式的成语（ AABB式、 AABC 式、 ABCC 式、 ABAC 式等）;也有含有一组近义词或反义词的成语;还有专门描写动作、神态、季节、天气、环境等方面的成语。应该说选择的内容是相当广泛的，也较为符合学生的学习生活。其次掌握规律。那些结构相近的成语在意思上大多有相通之处，因此在收集积累时，我还注意指导学生去发现一些规律，做到举一反三。如收集了 “千山万水”“千家万户”“千军万马”等成语后，让学生去发现结构是“千（ ）万（ ）”的成语的共同点：在意思上往往都表示很多。从而可以很快地理解“千言万语”“千呼万唤”“千丝万缕”等成语。教材的每个单元练习中，由学会一个成语变为学会相关的一组成语的做法更是切实可行、卓有成效的，无疑值得推广。

俗话说：“只要功夫深， 铁杵磨成针。” 量的积累， 必须引起质的变化，只要教师指导到位，同学们平时不断地积累， 自然会水到渠成， 相信通过合理的方法， 一定能使自己的学生成为一名“成语大师”！

参考文献

[1]贾春霞.初中语文成语教学策略研究[D].河南大学，2017.