有关小学语文国学经典教育的探讨

摘 要：随着时代的进步，教育体系不断完善，现代素质教育对小学语文的教学内容也做出了新的规范，要求必须将国学经典融入小学教育，让学生从小掌握国学经典的传统文化，为将来更深层次的文化教育打下基础，培养学生对传统文化产生浓厚的兴趣，加深文化底蕴，促进全面发展。国学经典作为我国传统文化重要的一部分，其难点对小学学生来说，显得深奥晦涩，不易让其接受。所以如何改进教学方式，将国学经典完美融入小学语文教学当中，就成了小学语文教师必须要研究的话题。

关键词：小学语文;国学经典;教育研究

国学经典拥有我国传统文化的精髓部分，对于学生丰富语言、扩展知识、积累文学储备有着积极的作用和意义，是如今学生全面发展必须要掌握的内容，是贴近时代步伐、加强文化教育的体现。小学作为启蒙教育的重要部分，是学生发展进步的关键时期，是推行文化教育的根本和基础，更是传承国学经典的良好开端。

一、国学经典成为启蒙教育的必要性

国学经典是中华民族传统文化的精华，有着包罗万象的内容，博大精深的内涵，蕴含着丰富而伟大的人文精神，有利于小学学生继承和弘扬优秀传统文化，并且增强民族自豪感，提高学生的人文素养和审美意识，是启蒙教育中的一曲赞歌，对于学生发展和进步，有着积极而不可代替的作用。学习国学经典，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的作用和意义，能够帮助学生了解文化历史，提高学生的学习能力，培养学生高尚的道德素养和良好的行为习惯，学会尊老爱幼，乐于助人，诚实守信，宽厚待人;不随地扔垃圾，不随地吐痰，不说脏话，不破坏公共设施。国学经典成为启蒙教育的一部分，是现代素质教育的必然要求，是小学语文教师的努力方向，是优秀传统文化代代流传的基本途径，是所有学生共同进步的美好追求。

二、国学经典中用于教学的主要内容

1.从汉字看书法，以独见众

汉字是世界上最古老的文字之一，从6000多年前开始，“甲骨文”这种早期的象形文字就已经存在了，而后经历了金文、篆书、隶书、楷书等一系列的发展，在文字形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，而基本的造字原则，也从表形、表意转换为形声。汉字拥有悠久的历史文化，是记录和传承国学经典的根本所在，所以从汉字入手，是学生学习国学经典的基础，是了解传统文化的根源。

在小学语文课程当中，识字教学是最基础的学习内容。语文教师有责任带领学生学习和了解汉字的来源与发展，体会汉字的文化底蕴。比如在学习“门”字的时候，即使是简体字，也能让学生清晰地看出其表示的形象含义;而在学习“闷”字的时候，教师就要联系“门”字，给学生讲解“闷”所表达的含义，就是将“心”关在“门”里的感觉。这样就能让学生更快地掌握汉字的学习技巧，留下深刻的印象。

而汉字作为世界上唯一的方块字，其独特的形式，也给后人留下了巨大的艺术财富，那就是书法。书法是中国文字特有的一种传统艺术，也是一种表现文字美的艺术形式。对学生来说，学会欣赏书法，也是国学经典文化传承的一部分，在练习书法的过程当中，更能品味汉字一笔一画的美感，对学生提高审美素质，增强艺术涵养，有积极的促进作用。

2.从诗词看文化，以表见里

古诗词是中国国学经典中重要的组成部分，以其独特的文学形式，感染着一批又一批的中华儿女。古诗词种类众多，无论是叙事、抒情、送别、怀古，还是山水田园、边塞军旅，无一不在透露着当时的文化背景和社会状态。学习古诗词，能让学生体会古代的文化特点，抒发类似的内心情感，表达相同的理想追求，还能提高他们的阅读能力，提升文学修养，增强写作能力。

教师在对学生的诗词教育当中，可以针对不同的学生群体或者时期，进行不同风格类别的古诗词教学。比如对学习相对落后，或者学习兴趣缺失的学生，就可以教他们颜真卿《劝学》当中的诗句“黑發不知勤学早，白首方悔读书迟”，又或者是《长歌行》当中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，让学生在学习古诗词的同时，还能激发学习兴趣，增加学习动力;对于没有理想，缺乏追求的学生，教师可以教他们李白的《行路难》或者岳飞的《满江红》，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”作为激励他们进步的名言，以“莫等闲，白了少年头，空悲切”作为提醒他们不能落后的警句;又比如在“母亲节”的时候，可以教学生学习孟郊的《游子吟》，“谁言寸草心，报得三春晖”，让学生懂得报答母爱，感叹母爱的伟大和无私。

3.从成语看故事，以小见大

成语是中华民族文化宝库中的一件瑰宝，是独具汉语特色的一种衍生词汇，每一个成语背后都有其独立的故事背景或者独特的表达寓意，每一个小小的故事里，都潜藏着一个大道理。小学生都喜欢听故事，所以对于成语的学习，就能从成语故事带入，让他们在故事之中，理解成语的含义，学会成语的用法。

成语的学习过程相对需要的时间较短，教师可以利用每天的课前时间，介绍一个成语的故事和背景，教会学生正确使用成语。比如在学习成语“刻舟求剑”的时候，通过叙述故事过程，告诫学生要灵活用脑，不能思维僵化，更不能自以为是;在学习成语“完璧归赵”的时候，教师就要讲述蔺相如独自一人在秦国带回“和氏璧”的历史故事，让学生学习蔺相如的能言善辩，懂得“完璧归赵”的含义;而对“屡试不爽”这样的成语，教师不仅要介绍成语的故事背景，更重要的是分析成语的含义，其中的“爽”字表示的意思是“差错”，所以这个成语意思是“屡次试验都没有差错”，而不是“屡次尝试都觉得不舒服”，针对这类容易望文生义的成语，教师要重点讲解。在讲解完成后，教师还要使用成语造句，然后让学生依照样例自行造句，将成语的具体用法熟记于心。

4.从古文看思想，以浅见深

文言文是由中国古代的书面语言组成的文章，这些文章大多注重典故、骈骊对仗、音律工整，有着独特的语法和文章结构，是国学经典中较难的一部分，尤其对于小学学生来说，文言文的字词含义众多，又穿插着通假字、虚词等容易混淆的字词，让小学生不能轻易接受。所以对于教师来说，文言文的教学是重中之重。

对于一、二年级的学生，可以教他们学《百家姓》《千字文》和《三字经》等较为基础的古文，这些文章通常格式统一，句句押韵，诵读起来朗朗上口，更容易背诵和记忆，而且这些文章大多对学生有着启蒙和引导的作用，在学生每天诵读的过程当中，潜移默化地记在了心里，不知不觉就养成了好的行为习惯，拥有了良好的道德标准。对于三、四年级的学生来说，《女娲补天》和《夸父逐日》这样的神话故事，一般篇幅短小，适合学习，通过教师把神话故事用通俗的语言讲述出来，能让学生较为容易地读懂故事的含义。而对于五、六年级的学生，就可以学习《论语》《孟子》等著作，教师需要节选一些关于古代优秀的道德观念以及教育原则的段落，让学生在学习过程中有所收获，学会“仁、义、礼、智、信”。

三、将国学经典融入教学的主要方式

1.构建趣味课堂

国学经典对小学学生而言，一般较为无趣，但是兴趣是吸引学生学习的关键，所以教师必须要学会构建趣味课堂，引导学生乐于学习、自发学习。首先可以巧用心思，巧妙转化语言，将晦涩难懂的经典变为言简意赅的白话文，甚至还可以结合当前的热门话题和网络用语，利用幽默风趣的教学语言，吸引学生进行学习。其次要善用多媒体，开展视听化教学，利用相关的视频、音乐等，让学生眼、耳、手齐开动，激发学习热情。此外还可以解放教师，带领学生在室外进行学习，寻找与课程相近的环境，让学生身临其境，感受国学经典的文化底蕴。

2.巧妙运用晨读

学生晨读是一个良好的学习习惯，早上学生的头脑清晰，记忆力旺盛，正是学习的大好时机。教师可以巧妙利用这段时间，让学生更快更好地将国学经典记在心中。第一，教师可以让学生利用晨读时间进行预习，通读文章或诗词的内容，把握重点，理解含义，将难点和疑惑记录下来，教师统一帮学生解答。第二，利用晨读进行背诵。对于小学学生来说，背诵是很重要的记忆过程，无论是文言文还是古诗词，这些国学经典都是以后写作的源泉，背诵能让这些知识消化在心中，增加学生的文化气息。第三，利用晨读进行复习。所谓“温故而知新”，只有不断地复习学习过的内容，才能有更深刻的记忆和理解。

3.构建学习小组

教师可以组织学生构建专门的国学经典学习小组，给学生分配适量的学习任务，通过小组内部自主学习，再利用课余时间，进行专项测验，或者背诵抽查，或者疑难点提问，检查学生的自主学习情况;还能让学生通过演讲、表演等多样形式，展现自主学习的内容和结果;甚至可以让学生通过自己的理解进行讲课，教师负责最后的评比和修正。通过这些环节，可以让各组之间相互竞争，激发学生学习动力，同时还能让学生学会合作和协同，对促进学生提高学习能力有着积极的幫助。

4.积极利用新媒体

新时代新气象，如今信息技术发达，为人们的生活提供了便利。对于教师来说，善用新媒体，也是一种良好的教学方式。首先，学生可以通过多种方式获取学习内容，比如各种学习网站和论坛，教师也可以利用新媒体，建设微信公众号、微博号等新媒体，把悉心准备的经典国学内容，通过多种方式传达给学生，还能实时互动交流，即时解决问题。另外，教师还可以让学生通过微课进行学习，微课一般时长短，内容集中，很适合学习一些成语故事和古诗词，在十分钟左右的时间，让学生掌握应有的知识。教师也可以自行设计微课视频，供给学生学习。

总之，学习国学经典，有利于学生培养良好的道德修养，拥有深厚的文化根基，对学生的启蒙和成长，有积极的促进作用。在小学语文的教育当中融入国学经典，这是现代素质教育的基本要求，是对中华传统文化的传承和弘扬，是适应新形势、走进新时代的必然条件。

参考文献：

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