现代教育技术与小学语文课程的整合

【摘 要】新课程标准明确提出：教育技术现代化是语文教育现代化的重要组成部分，现代教育技术已经成为了整个教育改革的制高点和突破口。现代教育技术所衍生的多媒体课件及一些教学辅助材料近几年快速走进小学语文课堂，亲近了广大的学生与老师。本文将通过一些实例探讨现代教育及时在小学语文备课及教学中的应用，进而提高语文教师的思想认识，提高教师信息素养和课件制作水平，合理运用信息技术优化语文教学。

【关键词】现代教育技术 小学语文 学习资源 多媒体课件

1、前言

现代教育技术在近几年快速的走进了课堂，每当有人问起现代教育技术“是什么”、“做什么”的时候，我们往往不知道如何作答，计算机、投影仪加上一块大屏幕、学生在课堂上上上网、聊聊天或者课后将作业以邮件方式发送给老师等等都是现代教育技术在应用中常见的现象，但它们还远远不能完全代表“现代教育技术”。现代教育技术强调以系统方法为指导，将现代教育思想、理论与现代信息技术有机整合，它不是技术与教育的简单叠加而是两者的相互融合，其根本目的是促进教育效果最优化，根本宗旨是为了促进学习，为学习服务。现代教育技术主要包括了媒体技术、媒传技术和教学设计三个方面的内容。随着科技的进步，教育技术作为交叉学科的特点日益突出，随着社会信息化程度提高，我国教育技术事业必将走向新的发展阶段。

《标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课标的基本特点。”在小学语文课程改革中注重跨学科的学习和现代科技手段的运用实现工具性人文性的统一，实践自主、合作、探究式的学习方式，塑造开放、有活力的课程尤为重要。

2、现代教育技术在小学语文备课中的运用

传统的“备课”主要是三备：备教材、备学生和备教学方法。教师潜意识中更关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。而基于现代教育技术的系统的教学设计则体现了教师的“教”要为学生的“学”服务，以教导学，以教促学。

应用多媒体优化教学是现代教育技术的核心内容，作为一名小学教师，了解文本、图像、音频、视频和动画素材的常见格式与特点很重要，同时能够通过多种途径获取和加工多媒体课件教学设计中所需的素材。多媒体课件所需的素材主要有文本素材、图像素材、动画素材、音频素材、视频素材。

2.1 文本素材的获取与加工

我们通常用键盘、语音等方式录入文本素材，在制作小学语文低年级课件时，经常要输入拼音。如果输入的数量较少，可以在word中使用“插入特殊符号”，但如果输入的汉语拼音较多时，我们需要掌握更简洁的方法。以word2007为例，选中汉字并使用“拼音指南”菜单命令，执行此操作的前提是你的电脑里安装了微软输入法。

2.2 图形/图像素材的获取与加工

语文课件中使用的照片多来自网络共享资源。在各搜索引擎中保存图片时一定要确保保存图片的原始大小而不是缩略图，否则会影响使用效果。图片的简单处理可以依赖Windows“附件”中的画图程序，Office软件中，利用图片工具栏也可以很快速的实现图片大小缩放、剪切多余背景和调整颜色、亮度、旋转等工作，如果要对图片进行更加复杂的加工处理，如图像的合成及特效制作等等，则需要Photoshop、CorelDRAW等更加专业的编辑软件。

2.3 音频（视频）素材的获取与加工

音频素材除了可以自行录制更方便快捷的就是对网络共享资源进行下载，有时只需要音频中的某一部分作为背景音乐或者特殊音效，有时需要把完整的课文朗读分成几个片段分步讲解，这时需要对音频文件进行截取。网上如格式工厂等音频截取软件众多而且操作简单，方便快捷。

2.4 动画素材的获取与加工

动画是最具有感染力的素材之一，可以由静至动，展示事物的变化过程。我们可以通过保存或者下载的方式获取GIF动画或者Flash动画。

3、现代教育技术在语文课件的设计与制作中的应用

Flash是一个专业的网页动画设计制作软件，它是一种交互式设计工具，可以将图形、图像、声音、视频、动画等有机融合在一起，制作出高品质的多媒体作品。曽看到过教师自制的课件《小小的船》，课件中包括大量的人机交互动作，如“学习生字”（对生字及其拼音的显示与隐藏）、“书写指导”（实现各生字的手写效果）、“选一选”（可以对学生的选择情况进行评价）、“填一填”（使用键盘输入答案，进一步提高学生的语言能力，培养学生的想象力）“找朋友”（学生在优美的歌声中，用鼠标将带有汉字的小蜜蜂拖到带有汉字的花朵上，以游戏的形式进行趣味组词训练）等等，该课件不仅为师生创设了生动、直观的教学情境，而且提供了大量的人机交互界面来导学。《小小的船》课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图，全文想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣和想象力。这节课的学习重点是朗读、背诵课文和识字、写字。对于这一部分内容，传统的教学通常仅仅限于文字层面，通过读、写和观看教材插图来展开教学活动，很难为学生创设良好的教学情境，并进一步培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感，而交互式多媒体课件则很好的解决了这一问题。

4、现代教育技术在小学语文教学中的应用

现代教育技术与识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际训练和综合性学习都可以进行有机结合。

作为语文素养的起点，识字写字教学是小学语文教学的重中之重，借助多媒体技术集文字、图形、图像。声音、动画于一体的优势，把拼音、字音、字义、字形以及书写有机结合起来，灵活、生动、形象地展示汉字，既符合汉字识写规律，又符合小学生认知规律。例如：“枣”字的教学，借助多媒体手段将音形义三个要素整体加工，“打包”呈现给学生视频、音频同时出现“枣”、“zǎo”，背景动画中，枣树上掉下两粒枣子，正好停留在“枣”字的两个点上。在生动有趣的画面中，“枣”字的音形义由于视觉、听觉和思维的共同参与形成整体印象，很好达成识记目的。

在阅读教学中，运用现代教育技术辅助教学，可以通过图片、影视频资料、文本资料、配乐朗诵等现代技术表现手段，带给学生一些情感共鸣，使阅读内容表现力大大增加，帮助理解语言文字的意义。例如在学习《少年闰土》时，可以利用多媒体在屏幕上出现深蓝的天空、金黄的圆月、海边、沙地、闰土等，配以背景音乐，教师有感情的朗读课文。在多媒体的帮助下，学生进入鲁迅先生笔下营造的神秘、美好的情景之下，闰土生动而鲜活，如在眼前，令人感动，这样的意境会给学生留下深刻的印象，从而高质量的完成教学目标。

兴趣是最好的老师，在作文和口语交际中适当运用现代教育技术手段，可以把生活中的“话题”变得鲜活、多样，使说话的内容更加丰富，让学生对话题更感兴趣。上课伊始，教师播放了一段“玻璃打碎的声音”，让学生猜可能发生了一件什么事，学生出于对声音的好奇，同时没有画面的约束，学生完全可以展开丰富的想象：是不是男孩子踢球打坏了玻璃？是不是妈妈不小心摔了碗？还是小猫偷鱼吃打翻了鱼缸？学生充分联想之后，教师播放“孩子不小心把花瓶打碎”视频，让学生复述故事并组织互评，并进行下面的讨论与总结。这样既验证了学生的猜想，同时锻炼了他们观察能力和归纳总结能力。小学生心理发展还不够稳定，我们正是借助了现代教育技术创造一定的故事情节和语言环境来起到一定的诱导作用，激发其强烈的情感和言语表达欲望。

5、小结（转下页）

（接上页）在如今信息化社会的大背景下，越来越多的语文教师开始将教育技术应用于课堂，成效显著。但是，有很多教师在应用教育技术的时候出现了方向的偏移，将语文课堂变成了“非语非文”的“媒体秀”。多媒体课件以及信息环境变成了为公开课准备的华丽“宴服”和“筹码”，听课观摩者走后，教师必须再用传统方法将课程内容“回炉”一遍才能让学生掌握。信息化教学设计能力代表着教师教学能力的核心，可以使教师成为学生眼中神奇的“魔术师”，但是教师只有时刻提醒自己以研究者的心态不断反思研究信息化背景下的教学问题，树立“终身学习”的信念才能在给学生一杯水的时候，自己拥有的不仅是一桶水，而是一条流动的小溪。

参考文献

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