让信息技术走进师生的心灵

时光荏苒，我从事教育教学工作已经四年了。学校领导为我们年轻教师创造条件，鼓励并支持我们参加校内外各种观摩和青年教师授课比赛，积极吸收青年教师参加教育科研活动，为提高我们青年教师的业务能力和科研水平，搭建了一个又一个平台，帮助我们青年教师迅速地成长起来。在前辈们的帮助下，我取长补短，整合教育教学技巧，努力形成自己的教学风格，塑造自己的教学特色。同时，我尤其重视从平时的教育教学工作过程中，积累的经验，重视课后反思，为今后调整和改进教学方法奠定基础。

一、第一节区级研究课《制作新的演示页》

2012年3月，我上了第一节区级研究课《制作新的演示页》。从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标及重难点、教学过程设计流程图、教学过程、板书设计、学习效果评价设计、教学设计特色8个方面，我系统地学习了撰写信息技术学科教学设计的每一个环节。在这节课中，以开放性的“学习雷锋好榜样”大活动为主线，创设性的选择贴近学生生活的小主题，并以这些小主题制作一个简单的演示文稿。

从这节课中我收获到：第一，每节课的教学设计必须有一条主线贯穿整个教学过程，这样的课才会有灵魂。第二，注重评价。主要采用自评、互评和师评三种形式，注重教学过程形成性评价。在课堂教学评价中，通过多媒体广播教学系统的示范，学生分析讲解自己的作品，既提高学生的语言表达能力，又增强了他们的自信心;做到自我评价和他人评价的有机结合，使评价过程与学习过程合二为一，成为教学过程的有机组成部分。注重学生自身纵向比较，淡化横向比较，让学生在比较中树立信心。真正使评价成为学生发展的“推动器”，让信息技术课变得更加有趣。

二、第一个全国一等奖教学设计作品

2013年5月，我撰写的教学设计《雨后家园》教案荣获2013年全国信息技术课程教学案例大赛小学组一等奖，并载入2013全国基础教育年鉴信息技术卷。这是一节小学四年级的画图课，以 《雨后家园》大活动为主线，将这个大任务分解成“创意我的家”“小雨淅淅”“雨过天晴”三个小任务，让学生领悟多边形与椭圆、矩形不同画法，让学生掌握两种曲线不同的画法，最终学会用“画图”软件所提供的工具，灵活画出曲线或任意形状的线条。

这节课，引发我这样的思考：第一，以“趣”带“学”，学生在欣赏带有音乐“雨后家园”作品，重点是突出“我”的参与，激发学生的兴趣，从而引出课题。第二，在攻破难点时，我精心地研究教法与学法，主要采用“任务驱动教学法”和“同伴教学法”。初步尝试“同伴教学法”，根据学生的差异进行合理的分组，每4人为一个小组，让学习能力强，课堂上能较快完成练习任务的同学来做组长，担任“小老师”，在课堂实践中，指导和帮助同组的其他同学。他们之间交流自然，“小老师们”在完成自己的任务后，更乐意帮助同伴，并获得提高，促使每一个学生既有成功的体验，又培养了合作意识和团队精神。

三、第一个北京市一等奖的课例

2013年12月，我的一节区级研究课《美化“二十四节气歌”——插入图片》在北京市信息技术学科教学评优课活动中该课例荣获一等奖。该课是小学五年级的在WPS文字中插入图片的内容。该课我采用任务驱动的教学方法和小组合作探究的学习方式。以美化未完成的“二十四节气歌”电子小报为主线，设计“插入恰当图片”“合理调整图片”“巧用图文排版”三个小任务，学生借助学案、师生共同探讨等方式攻破教学的重难点，使学生在愉悦的课堂氛围中掌握插入图片等知识。

从这节课中，引发我这样的反思：第一，我更加深入细致地制定有效的、具体的、可实施的教学目标，从撰写三维目标，细细地揣摩和推敲每一个行为动词的使用。第二，尊重个性。教师提供丰富的图片素材：拍摄景色、国画、水墨画、剪纸画。充分利用二十四节气按照季节划分的特点，按照季节为学生划分小组，上机操作，让学生自由选择喜欢的图片素材，充分发挥学生的主观能动性，做学习的小主人。第三，缩小差异。采用分层教学和小组合作学习的方法来缩短学生间的差异，简要说说小组合作学习：以“强弱组合”的方式成立小组，实现组内异质，组间同质，这样有利于组内相互帮助，相互学习，相互进步;组间公平竞争。同时学生发挥“小老师”的作用，在帮助他人的过程中，既巩固知识又体验无限的快乐，从而逐渐的缩小学生间的差异，让学生得到更大的发展。第四，培养能力。在巧用图文排版这个环节，操作前，让学生根据自己的版面在纸上画出简单设计结构图，培养了学生的规划意识;同时通过观看优秀的电子小报，培养了学生的观察力、欣赏美的能力。

四、顺义区青年教师“临空杯”助我成长

2014年4月份，我参加了顺义区青年教师“临空杯”比赛。该项比赛分为说课和异地上课，我取得很好的成绩。通过《春天来了——绘制曲线图形》的说课，我更加清楚说课的流程和技巧，学会了适当地结合教具和肢体语言来阐述自己的观点。在课堂能力展示环节，我上课一节《十面“霾”伏——美化演示页》。从这节课中，我收获到：异地做课，预设充分，课堂中才会做到有的放矢。

此次活动中我收获到：在设计三维教学目标时，要具有可实施性、可检测性、唯一性，知道了在知识目标中，常用“知道”“了解”“理解”等词语来表述;在技能目标中，常用“学会”“掌握”“熟练掌握”等词语来表述;在情感目标中，常用“体会”“体验”“感受”“认识”等词语来表述。

综上所述，通过潜心研究课程，我对小学信息技术课有了自己的一些看法：第一，小学的信息技术课，应重视与其他学科的整合。第二，每节信息技术课应创设合理的情景，有一条主线始终贯穿整个课堂。第三，教师应注意引导学生学习，让学生在任务驱动的教学方法下，充分地发挥自己的主观能动性，进行自主探究、协作学习。第四，关注学生的差异性，在课堂教学过程中，寻找适合自己学生的教学方案。第五，注重评价，巧妙地运用多元评价，使评价成为学生全面发展、教师教学水平提高的有效教学手段。