如何在兴趣中学习历史

关键词：历史   历史观   兴趣   多媒体

历史作为一门中学常设课程，虽然在学生和家长的观念中，在学生升学的地位上不如语、数、外等学科重要;但是历史学科在培养学生的人生观、世界观、历史观、和价值观等方面起着不可替代的作用。作为一名中学一线的历史教师，结合自身二十年的教学经验，就如何培养在历史学科方面的学习兴趣，浅谈几点看法：

一、确立大历史观念

态度决定一切，作为一个生活个体的人想做好一件事，能不能做好一件事，关键在于个人的态度;而态度的决定因素在于个体对某事重要性的了解与认识程度。学生能否上好历史课，学好历史知识。首要问题是必须认识到历史学科的重要地位：从主体上看，个人有个人的历史，人类社会有人类社会的历史，物质世界有物质世界的历史，个人的历史只是整个社会和物质世界的一部分;从时间上说，历史又分为过去、现在和未来，今日之现在就是昨日之未来、明日之过去，三者存在必然的联系，教师要教育学生从纵向的时间轴上理解历史的同时，又要从横向的空间概念上把握历史。要做好今天的事，为明天的人生做准备，要做好个人的事为人类社会的发展做贡献。要做自己历史生活的主人，不要荒废人生。要把握好自己的人生方向，过一个有意义的人生，做一个有利于他人，有利于社会的人。微观上具有良好的历史素养在现实生活中有重要作用。学史使人明智，每个人的人生不可重复只有一次，而这一生如何度过又是难以下定论，历史就是人类的历史，它包括人类活动的一切，既有伟人的辉煌历程，又有常人的平凡一生，学生通过学习了解前人各种各样的不同人生经历，并结合自身的现实条件，从而指导自己未来的人生方向，以免犯下无可挽回的错误，悔恨终生。这样就确立了学习历史的良好观念。为下一步培养历史学习兴趣创造了条件。

二、培养学生的历史学习兴趣

首先，教师要挖掘教材，充分利用教科书。目前初级中学历史教材主要有人教版、北师大版、岳麓版等，这三种主要版本编排的历史知识框架都非常合理，各有各的特点：人教版最有逻辑性，便于教师系统备课和学生理解掌握;北师大版观点鲜明、思想进步，有利于培养学生的开拓创新精神;岳麓版图文并茂，能激发学生的学习兴趣。无论用哪一种版本，都要根据其特点深究教材，注重双基，充分利用教材中的人物、事物、图片、地理地图等。例如：讲到春秋战国的文化一课，孔子这一知识点，学生在学过的语文课文中已略知孔子的名言，这里再引导学生观察孔子画像，从视角感官上认识孔子，同时引导学生阅读有关孔子思想的经典书籍，如六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》和《论语》。增强对知识点的全面认识。讲到古代著名水利工程都江堰，光从文字上介绍，学生很难掌握其基本结构与工作原理，这里可先通过观察都江堰水利工程图，认识内江、外江、分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等各部位的地理位置，再结合各部分的功能进行讲解。一方面激发了学生的历史学习兴趣;另一方面又使学生全面掌握了这一中国古代著名水利工程的结构原理和重要历史地位。

其次，联系学生感兴趣的历史成语故事。我国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫长的历史长河中，产生了大量的历史成语故事，它们是我国古代文化的精髓。熟悉这些历史成语故事，探索它们的来龙去脉是每个学生都十分感兴趣的事：我讲春秋五霸与战国七雄这一課时，让学生课前分组收集有关春秋战国时期的历史成语故事，然后拿到课堂上进行讲故事比赛。原来我以为学生时间紧，不会做的很好，结果上课时却大大出乎我的预料，每个组都收集了不下二十个历史成语故事，并且讲的都非常精彩。不光常见的退避三舍、卧薪尝胆、一鸣惊人、纸上谈兵等讲的头头是道，连我所不知细节的一些历史成语，如上下其手、一曝十寒、三人成虎等也被挖掘而出。

再次，充分利用现代化教学手段发挥多媒体教学的优势。

在课件利用之初，县教研室经常组织全县初中历史教师开展公开课评比活动，市教研室也每年举行一次全市公开课活动。多数教师认为，多媒体教学不能进入普通课堂：一方面，教学条件受限，多数乡镇基层中学没有多媒体教室;另一方面，课件的制作也太费时费力，上好一节多媒体课，光课件就要用一到两周才能准备好。当时我也认为不可行。但自从我曾经工作十多年的学校（羊山中学）2008年创省级规范以来，彻底改变了我的观点。在创省规范的过程中，经常有校、镇、县、市四级领导的听课评比验收活动，我作为中青年教师经常被安排讲公开课任务。在讲公开课的过程中，我渐渐地发现学生特别喜欢上多媒体公开课，并主动要求老师用课件讲课，说课堂中有爱听的音乐、喜欢的图片、特别是激动人心的历史视频。我想多媒体课一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面又能增强识记能力，从而提高了学习效果。为了适应各方面的需要，最后我开始主动地把讲多媒体公开课作为一种教学尝试，每周讲两节。为了做好课件，我多方收集材料，并利用双休日上网查询，与同科历史教师进行商讨和观摩，进行相互听课活动。起初我担心学生只看热闹，不深入学习，成绩考不好，后来我发现这种担心是完全没有必要的，期中考试后，学生的历史成绩有显著提高，取得了较好的学习效果，受到同事们的赞同和领导的表扬。

最后，开展与历史相关的实地考察参观活动。

随着时空的转变，曾经的一切都不可能永恒，但也不是一下就消失的无影无踪，我们可以寻访到各种历史遗迹，大到长城、故宫、秦始皇陵，小到秦砖、汉瓦、唐三彩。还有数不清的各种遗址、文物。孩子们在书中怎样学都感觉毫无兴致，如果身临其境，马上就会有不同的感悟。教师可根据条件选择合适的时间与地点去实地考察参观，做好笔记，留好图片，写好观后感。我组织学生到最近的羊山省级地质公园考察汉墓群，孩子们兴趣盎然，积极参与，拍照片、写日记，活动取得成功，这样既能提高学生学习历史的兴趣，又能达到预想不到的学习效果。

历史教学无定法，只要能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果就是好的方法，在今后的教学实践中，我将继续探索更好的教学方法以适应新的素质教育的要求，培养高素质人才回报祖国和人民。

（作者单位：金乡县第三中学）