远程教育中的教学与自学

[摘 要]现代学习学的自主学习理念是现代远程开放教育的理论基础。国外发达国家在以人为本的精神指导下，非常重视学生的自主学习，他们利用先进的科学技术，大胆改革教学方法，培养出很多具有自主意识和实践能力的实用型人才。在我国，远程教育的办学宗旨是面向地方培养应用型人才。因此，在招生对象、资源建设、教材教法、政策机制、学习技巧等方面均需要围绕一个核心，即以学生自主学习为主进行改革。

[关键词]远程教育；教学；自学

[中图分类号]G432 [文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2008)01-0114-02

党的十七大报告提出“发展远程教育、继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。中央决策机构已经将远程教育列为建设学习型社会的重要途径之一，同时也为远程教育的研究提出了更加深入的课题。本文从远程教育的现状入手，研究探讨教学与自学的关系，以增强远程教育的特点和规律。

对于大多数远程教育的对象来说，自学乃是受教育过程中的最基础的环节。从接受学的角度来看，外界知识对人脑的输入必然会引起一系列的生电变化，产生了吸收、理解、消化、贮存直至应用的过程。人脑的生理机能客观地规定了自学的不可或缺性。在远程教育的特殊领域，自学的必然性还表现在，1.大多数的远教对象都是成人社会的成员，相应的社会阅历和实践经验使他们容易形成对所学知识自行理解和付诸实施的能力。2.在职工作的身不由己和求学过程中的疲于奔命使求学者不可能像普通教育那样跟着上课的铃声去聆听老师的教诲。3.远程教育的创建初衷以及它在实践中体现出来的特点和规律，也都较为充分地体现了自学的必要性因素。4.是应用性的高等专门人才，而具备自学能力是实现远程高等教育培养目标的必备条件。所以自学内容的设置，自学机制的建立，自学方法的开放、对自学人员的支持和服务等都应该成为远程教育的重要课题。

在世界远程教育史中，自学与远程教育与生俱来。日本广播电视大学的四年制学生每周学习时间为10个小时，其中通过电视和计算机网络学习课程为3个小时，整理学习笔记和参加学习小组为7个小时。英国开放大学从早期开始即推崇一种理想化的教学模式：允许学生利用自己的时间，空间来学习。澳大利亚的V.X格策德黑尔等把事先设计好的自学程序通过电话网络与学生手中的计算机连接，学生是在频频遇到问题的情况下进行自学的，然后将自己独立思考的结果传递给辅导中心，美国的伊利诺斯大学与其它院校联合开发了《经济美国》电视课。这门仅有28.5课时的课程包含了大多数学校二年级水平的知识内容，每堂课都由相应的经济课题内容和提问形式组成，所有的课程和作业都是在家庭独立完成。该校的调查结果表明“接触《经济美国》电视讲座的‘真正世界’(相对书本世界而言-笔者)使学生在学习方法是上显示出更强的能力。”“电大学生解决不明确的经济难题的能力获得大于常规学生的提高”。英国的阿利斯塔尔·摩根在他的论文《课程设计和学习方法》中提出把学生的自学方法和课程设计结合起来的见解，他用一位中学副校长如何在繁忙的工作中运用得体的自学方法顺利结业的例子来证明自学的重要性和有效性。

我国的远教事业虽然起步较晚，但仍取得了令人瞩目的成就。国际远教理事会主席约翰.丹尼尔说“中国正在迅速推广和发展远教，其中有2/3是中国广播电视大学的学员”，尤其是在1979年到1985年期间，中国的广播电视大学曾经面向全民族开放，数十万自由视听生迈进了这所没有门槛没有围墙的大学。他们在只有录音带和印刷材料的条件下，完全依靠自学取得了良好的成绩。迄今为止，若论成就还很少有哪些毕业生能够超过他们。这说明，在远程教育的条件下，自学不仅是必要的学习途径而且可以取得良好的成果。1986年以后，在政府行为的干预下，电大取消了自由视听的政策，并入了全国成人院校统一入学考试的体制中来。新的举措虽然增设了入学门槛，但也带来了一种隐蔽的倾向，即“在一国打破传统教学方式的试尝”被遏制，向普通高校的办学模式靠拢的迹象越来越明显。“远教不远”的问题也随即出现。直至1999年，在教育部的统一部署下，中央广播电视大学实行“人才培养模式改革和开放教育试点项目”，这种效仿普通高等教育的教学模式才被打破，但较之世界又落后13年了。

重视和开发学生的自学能力，建立与培养目标相适应的教学与自学体制，不仅是中国电大教育事业的客观需要，也是社会主义现代化建设对远程教育的一种客观要求。

在远程教育中教学与自学是相辅相成的两个方面，没有教学方面的开放性政策和积极引导以及由激励、制约机制所产生的自学方面的主动性、自觉性，教学就不可能获得良好的质量结果和社会效益。为此，笔者提出如下一些设想：

第一、贯彻落实十七大精神，以广播电视大学为基本载体，充分发挥远程教育的特点和优势，加快普及高等教育的步伐。当代世界远程教育的趋势就是给求学者以多方面的自学机会。早在几年前，笔者曾经通读过国际远程教育理事会第14届年会的80多篇论文。尽管作者们多方位，多侧面地研讨了本国远教事业的课题，但所有的基点都是建立在系统化的自学体制之上的。在中国广泛开发自学领域也是利国利民的好事。据了解，国家每年仅用于卫星电视教育上的经费就达4亿多元，世界银行组织对中国电大教育事业的投资贷款是按每年200万以上学生计算的，而目前电大的全部在校生也仅仅是200多万多万，利用率仅达30%左右，大量的电教资源处于没有效益的空耗之中。原因不在于生源不足而在于没有为大多数求学者提供开放性、灵活性、适应性的自学体制与机会。所谓“卫星天上转，地上没人看”的现象，除了电教手段本身的问题外，更主要的使现行体制的限制所由。提高全民族的科技文化素质绝不是一个保守的口号，它不仅气势恢宏而且需要全方位的努力。远程教育事业在提高全民族科技文化素质中的作用不在于高度集中，也不在于完全封闭，更不在于日趋普通高校化。它的要旨在于给那些无法适应传统教育模式的求学者尤其是广大农民提供灵活的自学机会和形式。须知，对于已经完成普通中等教育的绝大多数国民来说要他们完全通过集中的形式继续接受高一层次的教育几乎是不可能的，这也是中国国情。

第二、要集中精兵强将，花大气力进行课程结构和教材编写的改革。我们的培养目标是应用型高等专门人才，但电大建校以来在课程结构和教材编写上基本参照普通高校的做法，没有突出为培养目标服务及适应自学的特点。例如工民建专业完全采用清华大学建筑系的本科教材，其中一些高深的理论学生不但很难学懂而且在基层实践中根本用不上。近年来计算机、法、和财会等成为电大的热门专业，但就应用性来说普遍存在能力偏低的情况。计算机专业的毕业生在操作上不如培训学校的毕业生，在软件开发和硬件掌握上不如普通大学的本科生。财会专业的学生对会计实务基本是一窍不通。这不能不从课程结构和教材编写上找原因，我国的传统教育一向重理论，轻实践，重教学，轻自学。孔子承认自己不如种菜的老农。毛泽东同志在文革时说过，学机械的不会开拖拉机，学农学的不会种地。虽然有片面因素，但就理论与实践相结合这一点上来说还是相当深刻的。电大作为面向全民的高等教育机构更应该在立足应用，适于自学上开发出有自己特色的课程体系和教材体系。现在我们在课程设置上的状况是共同课多，原理课多，应用课少，自学课少。教材的编写也基本沿袭灌输为主，自学为辅的传统。电大教材的编写除了本专业必要的理论内容外，应该以应用性、实践性、自学性为原则，多设计一些基础训练，综合训练，专业训练的内容。

第三、彻底革除电视课、网络课和辅导课重复投入的弊端，形成三者之间的最佳匹配，给学生留有充分的自学时间。首先，主讲教师不必重复文字教材的内容。讲清重点、难点，增加延时性的内容，给辅导教师和学生自悟留有余地。在电视课的制作上要营造真实的课堂气氛，避免匀速机械讲课，否则，学生稍有疏忽就跟不上讲课速度。在录制课程时要有学生参加听课，形成事实上的教学双边关系，主讲教师要做教学教法上的行家里手，使坐在电视机前的学生产生亲近感和真实感。电视讲课不同于电视播音，因此必须具有讲解性和演示性，才不至于使学生产生厌倦感。此外，电视课的连续播放时间以不超过两小时为宜，否则容易引起学生的生理性拒绝。网络教学要充分利用计算机多媒体的功能，为师生之间提供充分的互动机会。更多地设计能够调动学生自主学习积极性的新颖活泼的课件，课程内容本身不一定都具备新颖活泼的特点，但计算机软件可以使教学形式做到这一点。计算机游戏软件的开发，使最不愿意学习的学生都能够煞费苦心，废寝忘食地钻研，其形式上的长处应该引以为鉴。辅导课的上法是影响学生自学的一个至关重要的因素。在保证电视课和网络课的质量、效果、吸引力和收视率的前提下，要痛下决心改革辅导教学。由中央电大负责组织专家学者和最基层的辅导老师研讨和制定辅导教学的工作条例，不但在原则上而且具体到每门课程上明确规定出辅导教师的职责、任务、教学内容、辅导课时。组织人力编写出适用于辅导教学的教材，其原则是立足应用，适于自学，重在训练。

第四、制定激励学生自学的政策，建立约束学生自学的机制。在办学形式上可以放宽入学门槛，鼓励自由视听，允许不参加集中形式的班级授课。在课程设置上实行完全学分制，学分转移制和学分替代制。在学习过程中，加大平时作业的数量和批改验收的制度，其质量和效果的检验不以那些死记硬背或易于互相抄袭的内容为标准而以分析和解决实际问题的能力为依据。在结业考试和毕业作业中要加大实际应用性的内容的比例，甚至提高这类试题和论题的卷面分值和学分额度。对于完全自学的学生要加强注册管理，把握住他们的学习需求和动向，学习进程和学习效果，实行定期辅导制度，布置、批改和验收作业。排难解疑，帮助他们组成适于自学的自由组织形式，并布置一定的应用性课题共他们研究。在考核制度上要严格要求不因其自学而放松要求，降低质量。

第五、积极引导学生端正学习目的，掌握正确的方法和技巧，使教学收到举一反三，使自学收到功省效宏的效果。自学的前提是自觉而自觉性则来源于学习的动机、目的和兴趣。远程教育在鼓励学生自学的同时还必须加强这方面的教育和引导。从群体利益来看要树立为祖国的现代化建设贡献自己的知识和才能，从个体利益来看，要在人才竞争激烈的的现代社会使自己有立足存身的资本。市电大有两名在校生中途辍学去应聘某大酒店的经营管理人员，但在严格的知识和技能的考核下连连败北。回校后发愤读书，毕业时分别考中了苏州开发区某合资企业的常务副总经理和部门经理。电大教育在指导学生自学时应该注意到学习方法的传授。在自学过程中人们经常遵循的有循序渐进的规律，博专结合的规律，学用结合的规律，继承创新的规律等。方法和技巧在自学中也非常的重要。方法不得体，学习变成读死书，既深入不进去，又跳脱不出来。方法得体，如鱼得水，既可驾轻就熟，又可创新发展。远程教育中自学方法的教学一直为人忽视。然而，凡是有成就的学子都有一套科学的自学方法可以总结。远程教育的工作者有责任承担此任。

〔责任编辑：侯庆海〕