让孩子感悟阅读世界的美丽

[摘要]阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受所阅读的人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验也是一种收获。我每天在教学中引导学生阅读积累，是在为他们积累语文的纯金。

[关键词]阅读习惯 针对性培养 阅读延伸

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0148-01

小学低年级的学生如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。小学低年级是学习阅读的启蒙阶段，这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、语文积累起到至关重要的作用。因此，从小培养低年级学生的阅读习惯养成，也是语文教师教学工作的一个重要组成部分。

一、开启低年级阅读旅程，教师有针对性的带他们走进阅读世界

二年级的阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受所阅读的人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验也是一种收获。

记得刚走进二年级上第一节课的时候，我给大家在黑板上写下了“良好的习惯是成功的一半”。这个习惯除了写字、做作业外，还有一个最大的组成部分就是阅读。学生小，不知道阅读为什么？我说：“就是每个人书包里要有一本带有拼音的读本。可以是成语故事、寓言故事、神话故事、儿童小说等等都行。”

第一个星期，这些书我没有按规定让他们定时读，我每天利用中午抽15分钟的时间读这样的故事。我读的时候为了帮助他们养成了全神贯注听的习惯，每读完一个会随便抽个孩子出来把我读的故事复述一遍，没有抽到的晚上回家必须把我今天读的故事讲给家长听。

当然，我给他们读故事也是有条件的，必须全班完成作业，否则读故事就停止。学生为了要听我读故事，他们作业的速度明显提升，这样的训练大概持续了半个学期。因为这些故事不长，内容不一，学生读讲的兴趣不仅得到了培养，语言表达能力也在无形中加强了。很多家长都和我反映，说每天回家，他们都会把老师在学校里读的故事讲给他们听。在读讲的过程中，学生的是非观念也在进一步加深。比如《澎湖列岛的来历》这个神话故事中，澎湖为了救乡亲们，自己甘愿化成石头的这种为了救人而牺牲自己的英雄行为，对孩子核心价值观的形成也是大有裨益的。可能这就是人们常说的“书中自有黄金屋”的真谛吧。

阅读的兴趣激发出来了，在二年级的下半个学期，我开始定期给他们读我准备的一本儿童小说，这本书是孙丽萍的《云公主的波波花》。这本儿童小说语境唯美，情节环环相扣，引人入胜，尤其是让一些胆小自卑的孩子听后，更有启发。所有每天读点，让他们回去复述点，这样要比明显的零碎阅读有了系统性和连贯性。读读、讲讲、议议，在营造了一种融洽阅读氛围的同时，还培养了孩子连贯的记忆。

认识世界、探索世界的旅程中，智慧是一种最为重要的力量。它是人对内在世界与外在世界的一种透视、一种反思、一种远瞻，能使人的一生如夏花般绚烂。没有智慧的故事，就像鸟儿没有翅膀—样。我读给学生的故事力求沙里淘金、精益求精，力求语言通俗精炼、篇幅简短意赅、情节摇曳多姿。无论是听还是阅读故事，希望孩子能从中收获成功人生每一点精彩，走入智慧之旅，成为智慧故事下一个主角。

二、开启低年级阅读旅程，借助生字这一载体向课外阅读延伸

幽默风趣的成语故事和生动活泼的语言积累，课文生字就是一个获取这些知识的渠道和载体。单一的教学生字让学生感到乏味，可是我在备课的时候就根据自己平时的语言积累，适当的在课堂上应景的和这些生字相关成语、诗句在黑板的一角上写出，和他们讲讲意思，再利用早读课让学生平时记载在最原始的摘抄本上的成语诗句反复阅读。这样的做法通过一段时间的观察，无形中帮助孩子提高了对字词的掌握程度。让他们在轻松快乐中阅读，在不知不觉中增长见识，这要比机械的抄写、默写有意思多了。

这样的补充，看似有点增加了学生的课业负担，但是对他们来说并不感到枯燥，还能帮助他们消除阅读、理解、记忆和应用的障碍。为了达到这一目的，我把自己文学积累中的成语、诗句和人名、典故等融汇课堂生字教学中，尽量用当今的语境之中加以简单明了的叙述和解释，便于孩子理解、学会。

与课文中相关生字接触的课外成语、诗句、俗语我一般都紧紧跟上，有时一两个，有时候两天一个。比如我在教学“扫”字的时候就教他们“一屋不扫，何以扫天下？”“潜”字的时候增加了“潜移默化”“随风潜入夜，润物细无声。”教“输”的时候顺便讲“赢”，讲“寸有所长，尺有所短”等词句。在唤起孩子的阅读兴趣的同时，也帮助他们进行了有效的积累，为他们将来的写作积累材料。这些蕴藏人类智慧的成语，随着字典进入他们的学习生活，他们有的已经开始查找成语的出处及用法，大大提升了语文能力。

“一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在面前块块都变成了纯金”——歌德的这句名言或许孩子现在还不明白其真正的意义，但是我每天在教学中如此做，又何尝不是在为他们积累语文的纯金呢？

让学生认为我和他们一起行走在阅读的路上，用阅读点燃我们智慧的火花，让每一位学生和我一样阅心相连，这何尝不是阅读最大的快乐？

责任编辑：武聪