“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力培养的研究与实践

摘 要：从“产学研”模式的育人优势出发，以经济困难学生资助和培养为背景，结合昆明理工大学生命科学与技术学院“产学研”育人模式的实施现状，探索“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践。

关键词：产学研；经济困难学生；创新创业能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0296-02

“产学研”是一种新型的教育模式，是生产（企业）、学习（高校）、研究（科研机构）三方的统称[1]。我国自上世纪80年代末引进“产学研”模式以来，全国各地高校不断开展“产学研”模式教育，大力培养创新型人才，充分发挥高校的育人任务[2]。

家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体，与其他学生相比，在科研创新、实践创新能力上看还显得比较低，表现在有些学生缺乏创新实践的理念和愿望，缺少创新实践能力的机会与毅力，缺乏创新创业实践技能和经验等[3]。同时，家庭经济困难学生在专业技能、科研创新能力和创业实践能力等与用人单位要求还存在不少差距。

目前，全国各高校不断引进人才，师资力量不断加强，如何应用较强的师资与企业力量，发挥“产学研”模式的优势，服务于学生的创新创业教育培养，尤其是家庭经济困难学生的创新创业能力培养模式值得进一步深入探索。

一、基于“产学研”的大学生培养模式

2014年在北京召开的全国教育工作会议中，曾明确提到：“要发挥学校主体作用，坚持面向社会，引导地方本科高校转型发展，继续实施‘2011’计划，推进产学研结合”。“产学研”培养模式，不仅可以培养国家需要的高层次专业人才，同时可以结合产业发展的需求，在高校中进行科学研究，使得培养的大学生能够更好地成长成才，服务社会。

在国家如此高度重视下，目前基于“产学研”的大学生培养模式主要可以归纳为以下三种形式：

1、高校与企业合作培养模式。现在不少高校中，以学院为单位与相关专业的企业合作，由专业教授进入到企业的生产一线去，发现和解决技术难题，大学生再根据教师提出的解决企业技术难题的相关课题进行进一步的深入研究。通过这些解决企业技术难题的课题，大学生不仅能够确定本科学位论文的选题，同时可以提高实验动手能力，不断创新和研究。这种模式不仅可以扩大企业的研发规模，而且利用高校的科研资源，为大学生能力培养提供了更多的技术支撑。

2、建立“产学研”实践基地。高校与企业联合建立实践平台，其中包括建立联合实验室、生产实习基地、实践培训课程等，为在校大学生提供更多的服务体系。

3、创立大学生“创新创业”经济实体。在高校科研的重大科技成果中，选取适合专业发展和人才培养的项目，在高校或是政府的扶持下，联合相关企业或投资方创办高新技术企业或大学生创新创业实践基地，将科研成果应有到市场中去，为大学生的培养提供实践平台。

二、经济困难学生创新创业能力培养模式探索

在我国高校中，家庭经济困难学生作为高校学生当中的一个特殊群体，多来自经济和教育欠发达地区，在义务教育阶段，接受素质教育的机会较少。进入高等教育阶段，与其他学生相比，在综合能力方面明显落后于其他发达地区的学生[4]。由于沉重的家庭经济负担和企业对求职者各方面的能力需求等多重原因，导致这个群体在就业市场的竞争中处于相对弱势的境地，而鼓励经济困难学生通过在校期间参与创新创业培养和实践，提高创新创业能力，“以创业促就业” 则逐渐成为缓解就业压力，是提高经济困难学生核心竞争力的有效途径[5]。

目前，我国高校的创新创业教育仍处于起步和试点阶段，还没有形成比较完善、多层次和系统性的创新创业教育模式，综合分析昆明理工大学创新创业教育现状和经济困难学生的特点，从以下几点出发思考，探索经济困难学生创新创业能力培养模式。

1、多渠道、多途径完善创新创业体系，培养创新创业观念

目前，昆明理工大学开设有创新创业选修课程、创业讲座、科技创新竞赛、专业学术论坛、学术科技节等，在现有课程及活动中，以学生对自我的性格、兴趣、爱好和能力的正确评估为基础，引导和强化学生的创新创业价值理念，以当前社会核心价值体系为中心，教育和影响学生培养创新创业意识、激发学生的创新创业热情，注重理论和实践的相互转化。

培养创新创业观念，必须从学生入校开始，开展系统的培养，尤其是经济困难学生，要以正确的创新创业价值观做引导，以专业兴趣和扎实的理论知识为基础，使得经济困难学生对自我成长的要求能够产生强大的内驱力，激发创新创业兴趣，促使学生在今后的学习中能够全身心的投入到创新创业中来。

2、创新创业能力培养

二、三年级是培养高校经济困难学生创新创业能力的重要时期，需要从基础理论知识、专业技能和能力素质三方面着手，使得经济困难学生能够经过连续、系统的培养后，成为一种综合型创新创业人才。

基础理论知识可以从学校开设的课程开展的活动当中获得。专业技能就需要学校提供系统的培养方案，专业技能不仅指纵向的专业知识，还要包括横向的跨学科知识和人文经管知识。创新创业人才的能力素质要求主要是专业能力、管理能力和综合创新能力三个方面，这要从实践中拓展。

3、搭建创新创业实践平台

创新创业教育是高校的一种开放式活动，低年级学生需要具备基本的理论知识和专业技能，高年级学生需要“产学研”模式的实践基地来进一步拓展专业技能、管理能力和综合创新能力。“产学研”实践基地既有学校的教学功能，也有企业的工作特征，昆明理工大学已在校内建立了大学生创新创业实践基地，每学期经过答辩，选取优秀的创新创业实践项目入驻实践基地，为学生提供实践平台，由创新创业团队进行管理和经营，提高创新创业实践经验和能力。

三、“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的总体部署，高校在深化教学改革、增强毕业生动手实践能力的同时，还要加强就业创业教育，

建立与行业企业密切合作共建的模式，吸收行业、企业参与人才培养体制改革过程[6]。本文以昆明理工大学生命科学与技术学院为例，按照培养创新创业观念、创新创业能力培养、搭建创新创业实践平台的总体思路，探索“产学研”模式下经济困难学生创新创业能力的培养与实践，开展创新创业能力培养的育人模式。

1、创新创业兴趣培养提升计划。培养低年级经济困难学生的专业兴趣，树立正确的创新创业观念，稳定专业思想，夯实专业基础，激发创新创业热情。

提升计划主要包括：（1）为低年级经济困难学生全面实行专业导师制，进行一对一的谈话和专业指导，帮助经济困难学生完成学业目标。（2）邀请云南生物医药产业和企业代表人物，为经济困难学生开展创新创业“生鸣药语”主题论坛和博士讲坛；同时，邀请具有创新创业经验的老师和企业，对有创新创业兴趣的经济困难学生，提供一对一的创新创业指导。（3）以创新创业学科竞赛为品牌抓手，建立“生鸣药语”学生创新创业团队。

2、科研创新能力提升计划。针对高年级经济困难学生，学院通过设立“助研”项目，促使高年级有专业基础的经济困难学生进入到实验室，以掌握实验技能为主，着重培养他们的科研创新能力。经济困难学生通过参与科研课题研究，实验操作技能和专业知识得到了很大的提升。经过一年的统计，我院经济困难学生已发表SCI文章一篇，EI文章三篇，发明专利一项，以第一作者发表2篇核心期刊，参与导师校级大创课题6项，国家级大创课题1项，学生科研创新团队获得国家制药工程设计大赛三等奖的好成绩。

3、创业实践能力提升计划。我院经济困难学生通过参加各专业特色课题组老师的科研课题，依托大学生创新创业计划竞赛和相关企业的有利优势，共同建立学院创业实践基地。学院重点支持孵化了3个学生创业实践基地，分别为生态农业循环项目-”生态养鸡场”、植物快速繁殖项目-“爱生活”花卉店，以及高原特色农产品项目——“彩云轩特产专营店”，为经济困难学生提供创业实践平台。

四、结语

我国的创新创业教育还处在起步阶段，“产学研”模式也在不断进行探索和发展，高校经济困难学生创新创业能力的提高需要得到国家、企业以及高校的高度重视。培养经济困难学生创新创业能力，能激发经济困难学生的创造精神和热情，鼓励学生善于发现问题和把握机遇，敢于面对困难和挑战，注重理论联系实际。经过创新创业教育培养的经济困难学生，无论将来是创业还是就业，最终都会使他们的综合素质和能力得到提高，在未来的职业发展中获得更大成功、创造更多社会价值。

（作者单位：昆明理工大学生命科学与技术学院）

参考文献：

[1]彭玮，葛新权.国外产学研联盟运行模式及其对我国的启示.科技管理研究，2011，1：89-92.

[2]姚延芹.有关产学研合作的研究综述.中国电力教育.2011，25：37-38.

[3]黄康土.高校贫困生就业难的原因分析与对策探讨.成功：教育版.2011，6：2-3.

[4]郭峻.高校贫困生创业素质教育调查—以闽江学院为例.闽江学院学报.2013，1：120-124.

[5]陈 阳，李 磊，刘红艳.高校家庭经济困难学生创业帮扶模式探析.技术与创新管理.2014，5：530-532.

[6]樊持杰，孙强，司巧梅.产学研合作教育下的大学生创新能力培养.教育与职业.2013，15：173-174