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    关于大学生素质教育现状的调查研究

    时间:2021-01-18 12:08:50 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    随着信息化社会的到来,社会对人才的要求越来越高。为适应社会需求的变化,高校作了一些努力,使受教育者得到“尽可能多方面的发展”。高校以素质教育的理念为指导,重组现有的专业教育,调整专业目录,扩大内涵,注重基础,强化素质培养。一方面,拓宽专业口径,充实专业教育;另一方面,实施全面的素质教育,以弥补专业教育的不足,克服其局限性和片面性。那么,经过十几年的素质教育,当代大学生到底具备了哪些优良素质?现行的素质教育存在哪些问题?大学生对高校素质教育还有哪些需求?本研究以四川师范大学化学与材料科学学院在校大学生为研究对象,旨在通过了解该院大学生素质教育现状,为高校拓展素质教育途径,提升大学生综合素质,为社会输送高素质人才提供参考依据。

    一、研究对象与方法

    1.研究对象

    以四川师范大学化学与材料科学学院在读大学生为调查对象,发放问卷1050份,回收1011份,回收率为96.29%。

    2.研究方法

    采用自编的“大学生素质教育调查问卷”。共29个题目,分为四个部分,分别调查大学生的思想道德素质、人文素质、对素质教育的需求、对高校素质教育的要求。本次调查问卷的內部一致性信度为0.84。

    3.数据处理

    采用SPSS17.0进行数据分析。

    二、分析与结果

    1.大学生思想道德素质和人文素质现状

    大学生素质教育涵盖思想道德素质、人文素质、心理素质、身体素质、政治素质、科学素质、创新素质等方面。本课题旨在采取分类引导的培养方式鼓励学生参与各种素质拓展活动,提高学生参与活动的深度和质量,从而提升学生的综合素质;主要调查当代大学生的思想道德素质和人文素质。

    (1)大学生思想道德素质现状。思想道德素质位于大学生综合素质的首位,对大学生的素质教育起主导性作用,是大学生个人信仰和价值取向的基础。开展大学生思想道德素质教育研究,提高教育水平,能够帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观。

    当代大学生对其群体的思想道德素质水平的评价情况为:760人(75.17%)认为当代大学生的思想道德素质差,133人(13.16%)认为当代大学生的思想道德素质好,78人(7.72%)认为当代大学生的思想道德素质一般,还有28人(2.77%)对当代大学生的思想道德素质的情况不了解。在关于“是否应该加强大学生思想道德修养”的问题上,绝大多数(828人,81.9%)认为“有必要”,只有少数(148人,14.6%)认为“没有必要”,还有26人(2.6%)抱一般或者无所谓的态度。

    23.6%的大学生赞同“没有理想,就谈不上享受生活,有了钱也没意义”,27.6%的大学生认为影响不大,5.5%的大学生持反对意见。关于是否认同“努力学习的目的是最大限度实现人生个人价值”这一观点,超过一半的大学生(54.7%)认为“是”,33.7%的大学生持中立态度,只有10%的大学生持否定态度。关于“在处理个人与集体利益的关系上,是否赞成‘宁可牺牲集体利益,也要维护个人利益’”,52.1%的大学生不赞成这一说法,38.9%的大学生持中立态度,只有7.7%的大学生持赞成态度。对“是否有必要了解为人处世的道理”的问题,79.4%的大学生认为“很有必要”,3.1%的大学生认为“有点必要”,15.8%的大学生认为“没有必要”。在“勤俭节约”的问题上,80.3%的大学生认为“很有必要”,11.3%的大学生认为“有点必要”,只有6.6%的大学生认为“没有必要”。关于诚信程度问题,29.3%的大学生认为自己的诚信程度很高,19.8%的大学生认为自己的诚信程度有点好,接近一半(49.7%)的大学生认为自己的诚信程度非常差。

    (2)大学生人文素质现状。人文素质是大学生综合素质的基础。人文素质教育研究主要着眼于大学生非专业素质的教育研究,包括情感教育、心理健康教育、艺术教育、安全教育、传统文化教育、文明礼仪教育、思维方法教育等。笔者首先调查了大学生对人文素质的理解情况,8.1%的大学生所理解的人文素质是“人文科学的研究能力和知识水平”,7.6%的大学生认为人文素质是“人文科学体现的精神”,77.3%的大学生认为人文素养既体现了“人文科学的研究能力和知识水平”,又包含了“人文科学体现的精神”。

    关于当前大学生的人文素质情况,只有9.3%的大学生认为当代大学生的人文素质整体很好,35.41%的大学生认为当代大学生的人文素质整体较好,45.3%的大学生认为当代大学生的人文素质整体一般,6.92%的大学生认为当代大学生的人文素质整体较差,极少数(0.89%)大学生对当代大学生的现有人文素质水平很不满意。在关于“人文素养对专业学习产生的影响”这一问题上,14.63%的大学生认为人文素养可以促进对专业知识的理解,49.22%的大学生认为人文素养可以增加思想的深度与广度,33.12%的大学生认为人文素养可以使眼界更开阔、思维更系统;只有4.6%的大学生认为人文素养对专业学习的影响不大。在“人生的价值体现在哪些方面”这一问题(多选)上,37.88%的大学生认为人生价值体现在金钱、财富上,18.4%的大学生认为人生价值体现在权力上,37%的大学生认为人生价值体现在名誉、地位上,36.2%的大学生认为人生价值体现在享受上,83.38%的大学生认为人生价值体现在给自己所爱的人带来幸福上,56.38%的大学生认为人生价值体现在对国家、民族或者全人类有所贡献。在“看待大学生读课外书”的问题上,63.3%的大学生认为应博览群书,提高人文素养,23.2%的大学生认为应在精通专业基础上读部分经典图书,3.8%的大学生认为只读有实用价值的图书、仅有0.2%的大学生觉得读不读书影响不大。

    (3)大学生对素质教育内容的需求。首先,探讨了大学生成长成才所需要具备的能力。大学生认为想要成长成才,第一应该具备良好的沟通能力(90.21%),第二是具有丰富的知识储备(83.58%),然后依次是具有良好的思想品德修养(81.70%)、积极健康的个性(72.11%)、独到的思维方式(65.68%)、细心敏捷的思维(65.48%)。

    其次,针对各項素质的重要程度展开研究,86.65%的大学生认为最重要的素质是心理素质,其次是思想道德素质(82.59%),然后是专业素质(72.9%)、创新素质(65.28%),不到一半的大学生认为科学素质(47.97%)、政治素质(45.2%)、人文素质(45.5%)很重要。大学生期望提高的素质所占比例较高的是专业素质(66.37%)、创新素质(65.28%)。心理素质(55.89%),关于提高思想道德素质(23.74%)、科学素质(38.97%)、政治素质(23.15%)、人文素质(26.61%),大学生的期望并不高。一方面,目前许多大学生认识到心理素质对自己的身心健康具有很重要的作用,这肯定了我国高校心理健康教育所作出的努力。另一方面,还有很多大学生没有认识到科学素质、政治素质、人文素质的重要性,这给高校素质教育敲响了警钟。正因为学生对人文素质、科学素质、政治素质等方面的重视程度不够,所以本课题才会针大学生素质教育提出分类引导的思路。

    最后,针对大学生普遍缺失并且不太重视的人文素质展开调查。从调查结果可以看出大学生认为他们应该具备的人文素质,所选比例从高到低依次为:人际交往能力(75.56%)、语言表达能力(75.77%)、团队协作能力(74.58%)、学习能力(72.3%)、创新能力(69.14%)、心理承受能力(68.25%)、社会适应能力(64.99%)、组织管理能力(63.4%)以及解决问题能力(57.67%)。 在大学期间,大学生期望提高的能力,所选比例从高到低依次为:语言表达能力(82.69%)、人际交往能力(79.62%)、组织管理能力(77.55%)、团队协作能力(70.72%)、社会适应能力(55%)。

    2.大学生对高校素质教育的要求

    本研究还针对大学生对高校素质教育的要求展开调查,旨在为创新高校素质教育形式和内容提供一些依据。针对 “高校对大学生素质教育的培养方向”这个问题,45.6%的大学生认为应该以全面提高身心素质、发展大学生的个性为目标;9.8%的大学生认为素质教育应渗透到全部教育领域;20.87%的大学生认为素质教育应从全局角度考查和发展;9.77%的大学生认为高校应该为学生的个性发展创造有利环境。

    78.66%的大学生认为高校素质教育培养效果应该重点考查大学生的创新实践能力,49.26%的大学生认为应该考查合理的知识结构,70.62%的大学生认为应该考查心理适应能力,59.35%的大学生认为应该考查思想道德品质,74.185%的大学生认为应该考查自我学习能力,23.64%的大学生认为除考查素质教育的效果,还应该结合用人单位的评估来考查。

    在“提高人文素养方面,高校应该加强什么工作”这一问题上,56.28%的大学生认为高校应提高相关职能部门对学生人文培养的重视程度,68.25%的大学生认为高校应提高人文课程质量,优化校选课设置,增加人文课程数量,56.48%的大学生认为高校应着力提高教师和管理人员的人文素养和人文精神,55.89%的大学生认为高校应加大投入打造校园人文景观,优化人文教育硬化环境,48.82%的大学生认为高校应多邀请有影响的人士,多开展一些有影响的人文活动,48.27%的大学生认为高校要围绕职业发展需要来开展人文素质教育,68.84%的大学生认为人文素质课程内容更需要具有趣味性,77.35%的大学生认为人文素质教育要加强实践性教学环节,避免空洞的说教,59.45%的大学生认为人文素质教育的教学方法要多样化,33.43%的大学生认为高校要加强师资建设。

    三、讨论

    1.大学生素质教育现状

    总的来说,大学生的思想是积极、健康向上的,但他们普遍认为自己的思想道德素质较差,部分人理想信念淡薄,人生观、价值观迷惘或错位,对民族命运和前途、对国家的未来和发展的关注度低,对当前的社会问题和政治问题毫无兴趣。大学生价值目标显现出功利化,热衷于追求安逸舒适的生活,自我意识过于强烈,缺少对事业的献身精神和对集体的奉献精神;对自身的思想品德要求降低,基本文明素质不高,社会公德缺失,不懂基本礼貌。

    由于人文教育在整个教学体系中所占比重不够,导致人文素质教育程度不够;再加上一些大学生功利实用主义思想明显,导致部分学生人文素养缺乏,生活品位不高,全面发展不够,对为人处世的道理懂得不多,语言文字表达能力不强,以至于连实验报告和求职书都写不好,且错别字连篇。

    2.大学生对素质教育内容的需求

    大学生认为最重要的素质是心理和思想道德素质,比较忽视人文、科学以及政治素质,当把人文素质内容具体化,再次进行调查时,发现他们对人文素质的各方面能力具有比较高的需求,这与之前的调查结果不一致,可能是因为大学生对人文素质的内涵了解不透彻,存在理解上的偏差;当把人文素质的具体能力呈现出来时,他们则能根据自身需求做出相应的选择。

    大学生渴求提高沟通能力、人际交往能力、语言沟通能力、团队协作能力、组织管理能力、社会适应能力,但通过课堂教学却无法有效提高这些能力。因此,应提高以上能力,甚至是提高人文素质、思想道德素质、创新素质等综合素质,要依托第二课堂,通过开展形式多样的活动,为他们提供更多锻炼个人能力的机会,从而提高大学生的综合素质。

    3.大学生对高校素质教育的要求

    大学生希望高校把全面提高身心素质、发展大学生个性作为培养大学生综合素质的目标。他们希望能够全面提高自身的综合素质和各种能力,有针对性地培养符合自己需求的能力。那么,高校在培养大学生综合素质、开展大学生素质教育的时候,如何将全面发展与因材施教相结合,这就需要考虑学生的实际需求,拓展素质教育培养的形式。

    对于高校应该怎么做才能提高学生的人文素质,很多大学生认为高校应提高人文课程质量,优化校选课设置,增加人文课程数量,相关职能部门提高对学生人文培养的重视程度,加强实践性教学环节教学,避免空洞说教,课程内容更需要具有趣味性,教学方法要多样化。

    只有从这些方面做起,才能丰富人文素质教育的内容,拓宽人文素质教育渠道,增强人文素质教育的趣味性,使学生真正受益,提高自身的人文素质。

    参考文献:

    [1]杨小俊.论大学生素质教育[D]. 武汉:华中师范大学,2005.

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    [3]常 鹏.大学生素质教育研究[D]. 晋中:山西农业大学,2014.

    [4]张永波,王洋天.大学生素质教育发展现状、问题及对策[J]. 农家之友,2010(7).

    [5]欧阳康.新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J]. 教育研究, 2012 (2): 8-13.

    [6]张庆奎,周春燕.大学生素质教育理论与实践[J].江苏高教,2004(5).

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