浅谈项目式学习

武汉市光谷实验中学校长，湖北省校长协会初中分会秘书长，华中师范大学德育研究所、中南民族大学教育学院、华中科技大学教育科学研究院兼职研究生导师，国内“帮教育”的倡导者。

“帮教育”在实验中学实施多年，一直未找到能让“核心素养”落地的具体路径。直到今年3月，在第四届“帮教育”年会上，当我们把“走向生活”作为年会主题时才发现，走向生活的教育需要强调项目式学习，并发现项目式学习是“核心素养”落地的一条基本路径。

项目式学习是一种基于现实世界和真实环境的探究性学习。当我们提出教育要走向生活的时候，项目式学习便自然而然进入我们的视野。为此，在第四届“帮教育”年会上，我们正式提出了所有非中考学科都要构建学科教室，開展项目式学习。

我接触项目式学习（PBL）已经两年多了，这是一种真实的动态式学习方法。通过这种方式，同学们会主动探索现实世界的问题，愿意接受各种问题的挑战，从而获得更深刻的知识和技能，且这种教学方式与传统照本宣科式的教学截然不同。随着我们对这种教学方式理解的深入，2018年冬，我将工作重心转向了学科教室建设和非中考学科的项目式学习推进。

于是，2019年春天，当满城樱花开过，学校美术组不仅搭建好了学科教室，还有了“彩陶画展”第一季，并在第二季陶画展时推出了“擦亮一间教室”的主题。

语文组也行动起来了，有了“乌桕园”文学社和《乌桕树下》学生文学刊。另外，近百名青年教师组成的“101读书会”推出“月末周二夜”阅读分享会，还及时推出了《101读书会》文学刊。为了回应2019年北京世界园艺博览会，生物学科组提出并设计了首届校园园艺博览会，与此同时，校园中的“空中牧场”和“鸟语林”已经落地等。

当生物学科组提出“陶罐+绿植”的校园园艺博览会时，发现此项活动并非一个学科组能够完成的，因为除了学生参与，至少还需要班主任、家长及其他学科教师参与。最后大家发现，这项活动几乎需要与学生学习相关联的每一个人的参与和行动，生物教师不得不向学校提出申请，请求学校提供支撑。

分管教学的谭校长用一种项目式学习的方式设计了此项活动，且与本学期的研学旅行活动对接，融合了陶、绿植、园艺、空间、文艺和文化，强调学生的体验、设计和探究的过程，特别是探究绿色空间的搭建和植物的生长过程。考虑到种子的萌芽和植物的生长时间跨度一个半月，期间学生需要停课3～5天，又将“告别六月”的音乐节植入了进去，让其文化味更浓。

在我看来，校园园艺博览会之所以要与研学旅行对接，是因为同学们需要走进大自然去寻找园艺创作的灵感。所以，在5月7日，我们启动了校园园艺博览会的第一项活动：走进武汉园博园，主题为“绿陶之恋、对话五月”。事先要求学生与家长一起设计出行方案，搭乘地铁绿色出行，重在研学，返校后同学们再各自设计班级的“绿陶小花园”。

于是，2019年5月9日的清晨，光谷实验中学七、八年级的2300名师生才会有“天亮就出发”“穿越一座城”“对话园博园”等系列研学活动。而事后，是班级小花园的设计与搭建，还要植入“告别六月”的系列文艺活动，六月中旬就展评。再往后，还会有与此项活动相关联的学生论坛、教师论坛等一系列活动。

责任编辑  刘玉琴