五年制学前教育专业数学课程的改革与探究

摘 要：目前，五年制学前教育专业所开设的数学课程，内容陈旧，理论较多，应用性与实用性较少，特别是与学前教育专业严重脱节，教学目标定位不够准确，不利于专业的发展。本文结合徐州幼儿师范高等专科学校的情况，论述了数学课程内容改革的必要性，探讨了五年制学前教育专业数学教材改革的目标及原则，提出了教材内容的初步构思框架。

关键词：五年制学前教育；数学素养；课程改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）03-0120-02

Abstract： Currently，many problems are existed in the mathematics course of the five-year pre-school education specialty， such as outdated contents， too many theory， lack of application and practicality， disconnection with pre-school education specialty and inaccuracy of teaching objectives. Based on the situation of Xuzhou Kindergarten Teacher College， this paper analyzes the importance of the contents reform of mathematics course， discusses the objectives and principles of mathematics textbooks reform of five-year pre-school education specialty， and puts forward the framework of textbook contents.

Keywords： five-year pre-school education； mathematics literacy； reform

一、探究背景

（一）理论依据

2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，明确指出幼儿数学教育的目标为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。”作为未来的幼儿教师，必然承担着幼儿科学启蒙的重任，如何把数学教育自然融入科学教育，并在生活中帮助幼儿建构数学经验，首先要求幼儿教师具备良好的数学素养，只有具备一定的创新意识、数学思维、数学意识，才能科学地运用数学方法发现问题、分析问题和解决问题。绝不是有些人认为初中的那些数学知识在幼儿园已经足够了。更不是一些单纯数学知识的传授。

（二）徐州幼儿师范高等专科开设数学课程的现状

目前，我校使用的教材是南京师范大学出版社的五年制高等师范教材，该教材的内容基本是在高中教材基础上的重组，理论知识较多，应用性与实用性较少，特别是与学前教育专业严重脱节，不利用专业的发展。根据市场需求和专业的发展，我校对课程设置进行了相关调整，其中数学课为每周2课时，开设两学年数学课程，共128学时，教学内容只能选讲。

二、五年制学前教育专业数学课程内容改革的必要性

幼儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，显然幼儿教师主要承担了对幼儿数学启蒙的重任，专家指出，转化、分类、守恒、统计、推理等都是当今数学重要的思想和方法，在开展游戏或活动中能否能融入一些数学思想和方法，引导幼儿利用推理等思想解决问题，获得思维的发展，是每个幼儿教师应具备的基本素质，绝不是仅仅局限于数的加减等数学技能上，幼儿教师能否敏感地发现数学教育时机，关键看幼儿教师是不是具有较高的数学素养。但目前初中起点的学生数学基础普遍较差，对数学学习的兴趣不足，感受不到数学知识对专业发展的重要性，对数学的学习不够重视，其中一个重要原因就是课程问题，目前所使用的数学教材中，理论内容较多，知识陈旧，与专业不能紧密联系，不利于专业发展，同时学校数学课时减少，很难完成原来规定的教学任务，因此优化数学课程结构及教材改革势在必行。

三、五年制学前教育专业数学课程内容改革的目标及原则

五年制数学教材的改革必须以适应社会需求、提高学生的数学素养、促进专业的发展为目标，注重实用性、实践性和趣味性，兼顾学生的可持续发展，突出学生的思维训练，提高学生的逻辑推理能力，培养学生的创新精神和科学的审美观。教材的改革必将使数学不仅仅是一大堆的计算，而是一种思维的习惯，是现在人素质的一个重要部分，是看不见的一种文化。因此，教材内容的设置可以遵循以下几个原则。

（一）与专业发展紧密结合原则

数学课的开设必须为专业发展服务，以提高学生的数学素养为目标，目前使用的五年制高等师范教材主要是针对小学教师专业化的需要而编写的，大都是以高中教材内容的重组，理论较多，不能紧密地融入生活，使数学的学习枯燥无味，而且与学前教育专业不能有效地整合。改变传统的观念，大胆增删教学内容，优化数学教学结构，重审教学的侧重点，适应学前教育专业发展是改革的出发点。例如：在传统的立体几何的教学中，认识棱柱、棱锥、棱台等几何体只是概念问题，重点是空间中的点、线、面之间的位置关系，但根据专业的需要，可以增设几何体的手工制作，让学生发挥想象的空间，创作各种各样的几何体的拼接。同时弱化或删掉与专业联系不紧密的相关知识，并在教材习题设计时，注重实用性和整合性。

（二）紧密融入生活，注重趣味性的原则

恩格斯在《反杜林论》中说：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是從现实世界中得来的。”数学来源于生产与生活，是对生产与生活活动中解决数与形问题的一种经验总结。在使用传统的教材中，大多数同学在学习数学过程中感觉到枯燥无味，甚至有些同学认为学习数学没有什么用处。因此，在教材内容设置上注重与生活的联系，例如：气象台预报某天气降水的概率为0.6，销售某产品的收益率是20%，某化工厂的废水处理率为95%，交通部门如何设计红绿灯的时间更科学等等，这些问题都与日常生活密切相关。可以说生活中数学无处不在，无处不用。同时也可以增设相关的数学发展史，这不仅能让学生学到数学的思想方法和理论概念等，还能让学生了解数学与人类社会发展的密切关系，还可以穿插一些数学家的经典故事，数学史的增设势必会激发学生学习数学的兴趣，也会更好地体会数学教育的真正价值和意义。

（三）突出思维训练，培养创新意识的原则

数学教育在整个基础教育中占有重要的地位和作用，培养学生的数学思维和创新意识、创新能力直接与数学的教育质量有关，而教材是关键。数学是最有利于训练学生思维的学科，前苏联教育家加里宁说过：“数学是思想的体操”，说的就是数学对培养严格的逻辑思维有非常重要的作用，有助于培养学生的创新精神。加强逻辑与推理模块教学内容，增编幼儿园数学游戏与活动设计技巧、幼儿园数学教具的开发与利用等，这必然会挖掘出学生的创新潜能，这实际上是从数学的视角上上好一堂数学游戏或活动课的教材教法，幼儿游戏与活动中，不仅仅是数学知识的传授，更是数学思想方法的体现，从中找到它们的延伸区和结合点，与学前教育专业课程形成无缝对接。

（四）可持续发展的原则

如果说专科阶段的培养目标是应用型人才，那么五年制大专的毕业生将来大多数是一线的幼儿教师，她们对幼儿的发展与成长情况是最有话语权的，她们的教学实践、教学发现是最宝贵的资料，如果有一定的理论基础，那么在科学研究方面一定有重大帮助。因此，在教材内容上可增设教育统计初步知识和统计软件的初步应用，教育现象是一种客观存在的事物，必然有数量的表现，在一定条件下，可以对教育现象进行定量分析。而教育统计学和统计软件就是教育科研定量分析的重要工具，不论是教育调查，还是教育实验，都需要统计方法进行处理和分析。

（五）体现数学的文化价值和科学的审美观

数学课程内容设置上不仅要体现数学基础理论知识和数学的应用价值，还要体现出数学的文化价值，数学不仅仅是工具，它以自己独特的思维方式、独特的表现形式与其他科学、艺术一样，具有重要的文化价值，是人类共同的精神财富，是人类智慧的结晶。数学学科促进了几乎所有学科的发展，直接或间接地影响着每一个人的思维和意识，同时有利于美育教育和科学教育的结合，培养科学的审美观。数学本身的简洁美、和谐美、奇异美、对称美等会给学生以美的熏陶，加深对美的理解。数学已经成为现代人基本素质的一部分，一个人如果缺少了数学文化价值的熏染，那将成为一种文化缺陷。这正如一个人虽不会成为画家，但应该有艺术素养一样。

四、五年制教材改革的初步构思

按照培养目标和内容设置原则，教材初步构思为六大模块：模块一为数与运算，内容包括数的发展史，指数、对数、复数、向量的概念与简单运算、不等式等；模块二为逻辑与推理，内容包括集合、映射、算法、命题、充分与必要条件、合情推理与演绎推理、综合法与分析法、反正法、数学归纳法等；模块三为概率与统计，主要介绍计数原理、排列组合、概率、统计及统计案例分析等；模块四为空间与形体，主要介绍空间几何体与手工制作、几何体的表面积与体积、三视图与直观图、点线面位置关系的判定等；模块五为数学的开发与应用，主要介绍幼儿园数学游戏与数学活动设计技巧、数学教具的开发及应用，幼儿园数学教法和案例分析等；模块六为数学在教学研究上的应用，简单介绍教育统计学的初步知识和统计软件的简单使用。每模块穿插数学的发展历史，每章节配有与幼儿园对接的知识点和教学案例，配有相关的理论习题和实践习题。

五、结束语

五年制学前教育专业数学课程内容的改革是适应专业发展的需要，是顺应时代发展的要求，同时课程的改革将会激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果，并有效推动学前教育专业人才的培养，提升幼儿园教师的整体素质。目前，我校的教材改革还处于初步探索阶段，改革的过程中肯定有大量的困难和问题，课改组成员们多次走进幼儿园课堂认真听课，收集第一手资料，积累宝贵经验。相信只要勇于创新，基于实践，教材改革会达到预期的效果。

參考文献

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