试以成语塑人格

一、加强人格教育是时代呼唤

转眼之间,历史的车轮滚进了21世纪。在经济高度发展的同时,人的思想素质的下降、人格的降低却日益明显。人格,属心理学范畴,是人们社会化的结果,一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天禀赋密切相关,但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关,也与特定的民族文化相关。

当今社会,由于人们物质文化生活有了极大的改善,复杂的社会情况交叉影响,独生子女大量产生,加之腐朽、陈旧观念的影响,人们在重视培养教育下一代的同时,不当的观念、不当的做法依然存在。而今少数少年儿童的自私自利,孤僻冷漠,自负浮躁,懦弱胆怯,骄横粗暴等毛病,都是人格缺陷。加上多年的“应试教育”影响,导致现代儿童出现许多问题,例如:独立性差、责任心差、劳动观念差、心胸狭隘自私,缺乏勇气、自信、集体意识及社会意识不强等等,这样的儿童是人格不健全的儿童,是不能适应21世纪挑战的。

二、促进人格教育的成语教学

立人先立德,成才先成人。

“学会生存,学会关心”是国际教科文组织早在二十世纪八十年代末就提出的口号,它认为各国教育应以儿童健全人格的培养为基础教育的根本目的,也是素质教育的真正内涵。人格教育培养十分重要,而且这种教育应当是早重视,早落实。陶老先生说过:儿童期是人格陶冶最重要的时期,这个时期培养得好,自然成为社会优良分子,倘使培养不好,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变,以后费尽九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度,真可算为事倍功半。

中国的文字源远流长,博大精深,成语则是中华文库的瑰宝、汉语言的精华。它是我们小学生学习语言丰富而宝贵的词汇库。苏教版教材非常重视这一语言奇葩,从苏教版国标本小学语文教材一年级下册起,在每个单元练习里均安排了“读读背背”这个板块,其中一部分就是“熟记成语”,旨在丰富学生的成语积累。

这些成语以“信息块”的方式出现,有的描写祖国秀丽山色,有的介绍人与人之间交往的道德规范,有的说明人的品行……成语它来自寓言故事,来自于历史典故,来自于人们的经典语言,它内涵丰富,积淀了我们祖先的聪明才智和优良传统。能否充分挖掘成语自身的人文因素,对学生进行人格熏陶呢?

认知语言学和现代系统论告诉我们,成语用隐喻性方式表达着许多难以明言的道理,学生掌握了这些成语词串的同时,也就拥有了运用这些词语进行表达和交流的势能,从中汲取营养的权利,从而为健康人格的养成起到潜移默化的熏陶作用。

三、挖掘成语内涵塑健康人格

语言作为文化的重要组成部分,它必然会折射出创造、使用这种语言的民族所特有的文化,体现这个民族固有的审美情趣。成语作为汉语言的精华,更是集中体现了这样的特点,如何用成语中蕴涵的人文因素培养学生的人格呢?

1.讲成语故事,悟民族文化

从成语的来源来看,现在的成语实际上是一篇短文、一个故事、一段诗文、一两句俗语的浓缩。很多成语的背后是有趣的故事。如“铁杵成针”,它源于宋代祝穆《方舆胜览·五十三·磨针溪》中的记载。传说李白在幼年时,在路上碰见一个老大娘,正在磨一根铁杵,说要把它磨成一根绣花针。李白听了很感动,改变了中途辍学的念头,终于取得了很大的成就。这样的一个感人故事,可以浓缩为一个成语。这个成语也可以把故事蕴涵的坚韧不拔的精神表达出来。

我们可以组织全班学生参加讲成语故事的竞赛活动,学生在准备成语故事,讲演成语故事的过程中,体会其中深藏的民族文化,给自己深刻的教育作用。“鞠躬尽瘁”告诉我们对待事业的忠诚,“东施效颦”告诉我们模仿别人要切合自己的实际,“救死扶伤”教会我们在危急关头要帮助别人,“舐犊之情”告诉我们要尊老爱幼……在民族优良传统的熏陶下,学生的胸襟会宽广起来,他们会借鉴古人的优良传统,指导自己的行为。

2.绘成语图画,显人文内涵

中国人是非常善于对事物进行具体描述的,一般不喜欢抽象的概括。所以,成语常常具有形象化的特点,有时至可以用一幅画来展示。

你看,一只青蛙蹲在一口井里,抬头望着碗口大的天空,这不是“井底之蛙”吗?你再瞧,一个人把自己的宝剑不小心落到了江里。他不急不忙,在船舷上做记号。这不是“刻舟求剑”吗?

美国的图论学者哈拉里有句名言:“千言万语不及一张图。”学生用自己手中的彩笔描绘成语所包含的内容,其中融进了他们独特的思考和对成语的深刻理解,同时,也使成语中蕴含的思想内涵得到充分的展示。有的同学在画“乌鸟私情”时,将两只鸟亲密的行动描摹出来,并从中领悟到自己的父母也是这样关心自己的,对父母的尊重热爱之情油然而生。

3.演生活情景,导健康言行

我国近现代著名的教育心理学家、中等教育专家廖世承关于学生人格养成的论述中多次提到了学生日常行为。而成语当中,有很多可以指导学生怎样生活和与人相处。

在成语学习过程中,教师可以事先安排一些同学排练一些生活情景小品。如在家吃饭穿衣等,然后,让学生用适当的成语对小品中的人物言行进行分析评价。有的学生说,我们的生活应该“艰苦朴素”,不能“铺张浪费”;有的学生说,家务事我们要“自力更生”,不可好吃懒做。这些生活情景小品,使成语暗含其中,学生爱看、爱演。这些成语又包含生活的哲理,它无疑会给学生有益的启示,这样寓教于乐,促使学生养成健康的人格。

4.谈成长经历,养优秀人格

如果说有一种方法给学生的行为影响最大,那多半是学生自己和同学的教育。学生以自己的亲身经历使同学们从自己身上受到丰富的启迪,那么他自己是幸福的,同学们的受益也是有力的。

有一次,我从同学当中选取了一位刻苦学习弹琴的典型,让她精心准备了讲稿。她准备好了以后,我帮助她看了看,增添了一些成语。她在班级讲演的时候,同学们深受感动,也深深地记住了一系列的词语,如“曲不离手”“废寝忘食”“熟能生巧”等等。演讲结束,同学们报以热烈的掌声。一些同学在随后的日记中记下了自己的感受,表示自己也会向她学习,奋发向上。

学生学到的是成语,收获的是美好的思想。这些必将促进学生优秀人格的养成。