语文信优秀说课稿

　　语文信优秀说课稿

　　课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。下面是工作范文网小编为大家整理的语文信优秀说课稿资料，希望对你有所帮助，欢迎你的参阅。

　　语文信优秀说课稿一

　　教学目标

　　1、感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人;

　　2、感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力;

　　3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。

　　教学重点

　　对信客的工作的细致描写。

　　教学难点

　　感受信客的品格和精神。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、今天我们学习《信客》，教师板书课题。

　　2、信客是干什么的?你小时候见过类似职业的人吗?文中的信客通常奔忙于什么地方之间?学生解答后，师：下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

　　二、大致了解课文内容

　　1、快读课文，圈出生僻字词，大致概括文章的四个部分内容。

　　2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词?说出你的理由。

　　设计说明：意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。

　　通过师生共同整合，形成如下脉络：

　　为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。

　　三、探究品味，感受精神

　　逐段阅读，感受信客的品格和精神：

　　问题预设：

　　⑴老信客的什么举动令信客感动?找出细节读一读，并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意?

　　⑵信客做了哪些令人感动的事，主要的是哪件?你从中看出信客的什么品格和精神?

　　⑶信客为什么不做信客了?结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动?

　　第二课时

　　一、继续上述问题的阅读和探究

　　1、概括其精神，板书：任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干

　　2、文中你喜欢的语句有什么?这里句子能不能表现出对信客的赞扬，你怎么看出来的?试作赏析。

　　赏析中插入作者简介，可特意指出其散文特点──质朴而典雅，精辟而畅达。

　　附：作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

　　二、巩固拓展

　　下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部，新创作的《忠诚卫士之歌》，你能否稍作改动，变成《信客之歌》?

　　肩负人民的重托，高擎正义之剑，

　　我们党的忠诚卫士，战斗在反腐败的前沿。

　　一身正气贯长虹，心底无私天地宽，

　　风霜雪雨志不移，甘于清贫无怨言。

　　酸甜苦辣，是我们的多彩人生;

　　燃烧自己，增添了人间的笑颜。

　　反腐倡廉，我们交了满意的答卷;

　　保驾护航，我们写下了胜利的诗篇。

　　党和人民，请放心，

　　钢铁的队伍永向前。

　　三、作业

　　1、针对信客生平事迹，为信客写《墓志铭》。

　　2、完成作业本练习。

　　语文信优秀说课稿二

　　教学目标：

　　1、复习本课生字词，积累词汇。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　5、仿写一封给好朋友的信。

　　教学重点：

　　1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　教学难点：

　　1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

　　2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

　　教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、 猜谜激趣，复习导入。

　　1、 师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗?【板书 青蛙图】

　　2、 师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

　　认读词语。(课件出示)

　　3、 师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

　　齐读课题。

　　4、故事中谁给青蛙寄信?【板书：小鸭图 写信 】

　　师：小鸭为什么要给青蛙写信?青蛙收到信后，心情有什么改变?请你们

　　带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

　　5、生自由读全文。

　　二·、学习1——3自然段，指导朗读。

　　1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

　　2、青蛙为什么很难过?指生读第一自然段。

　　3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

　　师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗?青蛙从来没有收到一封信，它心里。(很难过)

　　(1)指多名生问：你有难过的时候吗?什么事情，令你很难过?请你带着这种

　　心情读读。师评价。

　　(2)语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

　　没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样?带着

　　这种心情读一读。师评价。

　　(3) 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

　　(4)听师伴乐读。

　　(5)生齐读。

　　过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样?小鸭会怎么说呢?

　　4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段。

　　(2)指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

　　(3)指生带上伤心的表情读一读，师评价。

　　(4)指生戴头饰分角色对话(2次)，师评价。

　　(3)师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

　　(4)男女生分角色合作对话。

　　过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢?

　　5、指生读第2自然段。

　　(1)质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢?

　　(2)生自由表达，师相机板书【关心 】

　　师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。(课件出示小鸭的信)

　　三、了解书信基本格式。

　　1生读信，

　　2师生评议，给小鸭的信评星。

　　3、齐读信。

　　师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么?(生自由说)青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

　　五、教学“爱”字，指导书写。

　　1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

　　2、师在田字格中范写“爱”字。

　　(提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。)

　　3、生书空练习。

　　4、扩词练习。

　　师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱;朋友之间

　　互相帮助那种爱叫——友爱;(课件)爱字的朋友还有哪些呢?(组词：爱护 爱

　　心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 )

　　过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样?当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢?

　　四、学习第四——六自然段。

　　1、(课件示图)请生用一个句子来说，并说明理由。(提示学生带上表情说句子。)

　　2、相机出示句子，生读句子。

　　青蛙惊喜地打开信，读了起来。

　　青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊!这是我第一次收到好朋友的信，多好哇!”

　　3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

　　(1)青蛙高兴得怎么样了?引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

　　(2)师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗?还

　　会说什么?引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

　　行准确表达。

　　(3)请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

　　(4)生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

　　师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

　　4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢?它说了什么?

　　(1)指生回答，并读第6自然段，师评价。

　　(2)指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

　　(3)同桌合作练习分角色对话。

　　(4)愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

　　5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”

　　引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗?

　　a.生自由质疑。

　　b.师引导思考：青蛙为什么很快活?小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

　　助，它为什么也很快活?

　　c.相机板书【帮助】

　　d.从小鸭的话中，你明白了什么道理?生自由表达。

　　e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。

　　f.再读第6自然段。

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、说一说，你会怎么做?

　　1、小明不小心摔倒了，我会

　　2、下雨了，文文没带伞，我会。

　　2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

　　你关心、帮助过别人吗?别人关心和帮助过你吗?举例说一说。

　　3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说?怎么做呢?(生自由表达)

　　4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

　　5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

　　生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。(课件演示)

　　师重点指导学生写书信的正文部分。

　　引导：当好朋友难过的时候，我会说： ;当好朋友受到表扬时，我会说： ;当好朋友生病时我会

　　说：;当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

　　6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

　　7、展示学生的信，选读若干封。

　　师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗?当你帮了别人时，你快乐吗?互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐!让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

　　8、律动——《幸福拍手歌》

　　板书设计：(爱心形状)

　　寄给青蛙的信

　　小鸭 写 信 青蛙

　　(快活) 关心 帮助 (快活)

　　帮助别人

　　快乐自己

　　教学后记：

　　回顾本课教学，成功之处有：

　　1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

　　2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过?还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

　　3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

　　4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情;带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

　　方法，并带着这种方法自主学习。

　　5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

　　6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做;举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁;给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

　　但是本节课也有很多不足之处：

　　1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

　　2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

　　3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

　　4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。