拓展活动“熬”出“原味”大语文

近几年，我尝试拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，精心设计多姿多彩的语文拓展活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养。

内容多样——别有风“味”凸显“新”

语文拓展性活动指的是教师发掘教材的拓展点，让学生们围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。为激发学生的积极性和主动性，课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式，从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。其类型很多：一是阅读类。例如：阅读欣赏、朗读、资料收集等；二是口头表达类。例如：演讲、辩论等。三是书面表达类。例如：办小手抄报、写读书笔记等。四是社会实践类。例如社会调查等。还有书画类、表演类等。无论是哪一类活动，都要注意联系学生实际，联系生活，联系教材等，富有新意，才能取得成效。纵观苏教版第九册的内容，其中有成语故事、《伊索寓言》的阅读推荐、综合性学习《说名道姓》等，于是该学期的拓展性活动，我开展了讲成语故事、寓言故事等活动，时间安排在早读、课前五分钟或活动课，采取自愿与抽学号形式，讲之前把成语写在黑板的成语长廊里，全班孩子都作为评委评价及打分。孩子们兴致勃勃，纷纷阅读成语故事，寻找有特色的故事呈现给大家。

形式多变——津津有“味”体现“活”

语文拓展活动，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。同时，语文是美的载体，课外拓展要重视学生的审美体验，调动学生审美激情，通过引导学生阅读原作、查找资料、处理学习信息，使其对文学作品产生浓厚兴趣。要使学生对语文拓展活动产生兴趣，就应该根据学生的年龄特征、知识水平等，采用学生喜闻乐见又可操作的形式。教师可在课堂上设计大量的竞赛活动，既能促进学生学习，又能培养学生的竞争意识，如当堂讲一段好句子或者趣闻，立刻指名复述，看谁讲得完整，看谁更能创新；听写生字、词语、句子，看谁写得多、写得好，设计听写比赛；培养读书能力，读一段话，比一比，看谁读得有感情；背诵古诗文、文章精彩段落，设计限时背书竞赛；小作文、小练笔写作竞赛，让学生当堂写，当堂读出来，当堂评比评比，看谁写得好。还可以课内外结合，以“焦点访谈”“实话实说”“课本剧场”等形式引导学生参与活动。例如：我曾经开展过一次关于“办小手抄报”的语文活动。他们互相合作把排版、绘画、书法等“共冶一炉”，成功制作出了一张张具有可视性、可读性的小手抄报。这不但使学生积累到的知识得以运用，还懂得了有关办“小手抄报”的知识，更重要的是让他们体会到了合作成功的喜悦。我上完综合练习中“熟记歇后语”后，便布置了学生课后积累歇后语的作业。第二天进行歇后语擂台赛，诙谐幽默、脍炙人口的歇后语带着积淀的智慧，走近了学生，陶冶着学生的情操。擂台赛激发了学生竞争的意识，几番你来我往，激烈交锋，最后产生擂主。这样的语言实践活动调动了学生参与积累语言的积极性，形成了主动求知与探索的热切欲望。

效果多彩——耐人寻“味”追求“实”

多年来的实践，我深深体会到语文拓展性活动真正体现了生命价值：教会学生自主、探究、合作的学习方式。首先，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。开展研究后，开展竞赛、游戏和系列主题活动，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门。其次，学生自主学习意识明显增强。在学习活动中主动出主意、想办法，解决疑难问题；一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了表现的欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。

新课标下的语文拓展活动闪烁着诱人的光泽，孩子们融在其中，乐在其中，得在其中，品尝着一顿顿原汁原味的语文大餐。

(作者单位：江苏靖江外国语学皎兰工兴分校)