运用有效互动，构建魅力音乐课堂

【摘 要】 良好课堂氛围的重要性不言而喻，可以确保课堂教学的顺利进行，促进课堂效果的提升。在音乐课堂教学的过程中，教师采用有效的互动形式，可以充分地发挥学生的主体地位，激发学生的内在动力，让学生主动地学习音乐知识，感悟音乐的魅力和精彩。

【关键词】？有效互动；魅力课堂；小学

小学音乐课堂承载着培养学生音乐素养和音乐鉴赏能力的重任，对育人也有不可替代的作用。良好的、有吸引力的音乐课堂，可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，为学生习惯的养成、性格的塑造打下坚实的基础。教师在课堂教学的过程中，设计有效的课堂互动可以挖掘学生的内在潜能，让学生的主体地位得到充分的发挥，让学生喜欢音乐、学习音乐，积极地感悟音乐作品中传达出的精神与情感，建构富有魅力、更加高效的音乐课堂。

一、突出学生主体地位，设计有效教学互动

课堂教学的有效互动指的是师生之间的相互交流与探讨，它需要教师尊重学生的主观能动性，将学生当成发展的个体，让学生充分参与到课堂教学当中来，解决力所能及的问题，而不是像传统的音乐课堂，单纯地以“教师教，学生唱”的模式来完成。想要确保师生互动、生生互动的有效性，教师必须在课前做好充分的准备，围绕学生的能力与学情展开教学设计，对活动的过程以及结果产生一定的预设，做好相应的应对方案，以确保课堂互动的有效进行。

教师在进行《娃哈哈》一课的教学时，便突出了学生的主体地位，设计了有趣且有效的教学活动。首先，本节课学习的音乐作品是学生熟悉的儿歌，教学难度较小，但同时也存在着不了解作品产生地域发音、节奏不准的问题。为了让学生能更好地完成本节课的学习，教师在上课之初播放了一段带有地域特色的新疆舞，并提问：“这是祖国的哪个民族？”学生回答是新疆，教师继续道：“提起了新疆同学们能想到什么呢？”学生根据自己已有的认知进行回答，有的同学会想到葡萄、葡萄干，有的同学会想到新疆民族的人民能歌善舞等。教师继续道：“同学们回答得都很好，今天就让我们一起摘着葡萄，唱着歌。那谁能为大家模仿一下摘葡萄的动作呢？”教师组织学生模仿，并适当地为学生添加节拍，让学生跟着节拍而动，接着导入正式的歌曲学习。

上述案例，教师运用互动，培养了学生的学习兴趣，让学生的主动性得到了充分发挥，为学习注入了学习动力，这就为教学活动的顺利展开以及学生对作品的认知都提供了便利。

二、营造良好的课堂氛围，进行趣味小组活动

想实现良好有效的互动，民主的课堂氛围是开展互动的前提。而民主强调的是师生间以及生生间人格的平等，教师不能以权威自居，而是要相信学生的潜力和能动性，在尊重学生学情与能力的前提下，设计有效的小组活动。为保障小组活动的有效实施，教师在组织学生互动的过程中，还需要为学生明确活动的目标，深入课堂教学，让学生互动时，围绕既定的目标有效地展开。

教师在进行《小树叶》一课的教学时，便在良好的课堂氛围中组织了有效的小组活动。首先低年级的学生合作意识与合作能力都不强，但是爱玩爱动，喜欢展现自己，为了培养学生的人际交往能力，为学生提供展现自己的舞台，教师组织了小组活动。在组织学生活动的同时，为学生们树立了明确的活动目标：给五分钟的活动时间，完成小组内的齐唱并适当地配上动作。为了让学生有落脚点，教师利用多媒体，为学生展示了一些齐唱的视频，让学生可以有所借鉴。在学生讨论表演完成后，教师对学生的作品进行了评价，评价时注重发现学生的闪光点，以鼓励的姿态肯定了学生的作品，帮助学生树立起学习的信心，为其日后进行音乐学习提供源源不断的动力。

良好的课堂氛围是进行有效师生互动、生生互动的基础，它可以调动起学生学习的积极性，更好地培养学生的合作意识，让学生在实践的过程中获得素养的提升与能力的进步。

三、采用多样教学模式，实现师生共同参与

多样的教学形式，可以保证学生对音乐课堂的兴趣，同时也是素质教育下对教师提出的要求。为了保持学生对音乐课堂的新鲜感，教师在教学中，可以放手让学生去讲，而教师起到补充引领的作用，教师可以穿插符合教学内容的乐器介绍或作品赏析，并为有特长的学生提供一定的展示自我的机会等。这样良好的互动，可以让学生对音乐课堂的学习有着新鲜感、好奇心，为师生关系的融洽、学生个性的发展和能力的提升奠定基础。

教师在进行《童谣诵读（拉大锯）》一课的教学时，便采用了情景剧的模式，实现了师生的共同参与。在上课前，教师先组织学生在音乐教室中排成了竖排，并且准备了视频资料，课程开始后教师道：“今天的天气真晴朗，老师要带领大家一起去看姥姥。”接着组织学生以“开火车”的形式前进。走到多媒体前面时，教师道：“姥姥家门前真热闹，他们在干什么呢？”接着播放本节课学习的作品《拉大锯》，观看完成后，组织学生回座位坐好，并道：“刚才视频中的两个同学都说了什么呢？”学生重复作品内容，教师继续道：“那大家有没有仔细观察他们的动作与表情呢？”根据学生的反应，教师决定是否重复播放。如果学生顺利说出他们的动作与神态，教师便可组织学生进行进一步的模仿，完成新知内容的学习。

小学低年级的学生往往比较多动，教师采用这种情景剧的形式导入新课，唤醒学生学习音乐的欲望，实现了课堂互动，调动了学生学习的积极性，使学生在快乐中学习。

总之，教师在进行音乐教学时，要注重采用有效的互动模式，激发学生学习的主动性，提高课堂效率。此外，互动教学还能帮学生养成良好的学习习惯，构建富有魅力的音乐课堂，推动学生实现可持续发展。

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