“两主双效”教法在英语课教学中的探索与实践

摘 要:本文主要围绕“两主双效”教法在英语课教学中的探索与实践这一主体,结合本人自己所教班级的实际情况,以一节阅读课为例,展示了“两主双效” 教学模式在阅读课教学中的可行性和具体的操作。同时,通过反思本节课的亮点和不足,以便今后更好地在课堂教学中实施“两主双效”,改进课堂教学。

关键词:新课程 两主双效 教学模式 课堂教学

一、问题的提出

新时代呼唤素质教育。“新课改”的核心是尊重学生的个性、唤起学生的主体意识、促进学生的综合能力的发展。“新课改”实施的主阵地就是我们的课堂,而课堂教学是学校教育实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低直接影响到教学目标的达成与否。新课标英语要求学生不仅掌握一定的语言知识,更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力,从而达到提高学生整体素质的目的,面对有限的时间,繁重的任务这一现实,如何做到减负增效,提高课堂教学效果成了我们在英语教学中最为关注的问题。但目前我们的相当一部分课堂,显得死气沉沉,单调压抑,令人昏昏欲睡。教师满堂灌、满堂问、满堂看、满堂练,学生无聊的听讲、无助的回答、无目的的看书、无方向的做题。少鼓励帮助,多批评责骂。教学理念陈旧,方法单一,手段低效。讲坛成为教师表演独角戏的舞台,学生成为无权参与演出的观众。反思我们的教学,存在的最根本的问题不在于技术、方法和手段,而在教育教学理念,在于我们强调了“教”而没有把学生的“学”凸显出来。鉴于此,这学期在学校教务处的倡导下,我们组把 “两主双效”(即教师的主导作用、学生的主体地位、教师教学效率、学生学习效果)教学法作为英语课堂教学中的主要研究对象和提高课堂效率的手段进行探讨和研究。我结合自己所教班级的实际情况设计了一节阅读课,该课内容是Book 2 Unit 7 Living with Disease。

二、案例分析

课题:Senior English Book 2 Unit 7 Living with Disease

(一)学情分析:

1. 知识背景:了解艾滋病的知识,以及其传播途径,全球青少年患艾滋病的情况。

2. 学习需求:words, phrases and reading comprehension

(二)教学目标:

1. 知识与技能:listening, speaking, acting and reading

2. 过程与方法:通过老师与学生,学生与学生,学生与老师之间互动问答,培养学生的阅读能力

3. 情感态度与价值观:

通过了解小华的经历及其积极面对AIDS的态度,心声和愿望这一情节,学习小华积极的人生态度,培养学生关注生活,关爱艾滋病病人的情感和价值观。

(三)任务定位:

教学重点与难点分析:通过“自问——自答——分段落提炼关键词——细节阅读”,培养学生阅读技能,现代教育理论认为,教学中必须构建以学生为主体的活动。教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体。

文体意识和快速捕捉细节的能力。现代教育理论认为,教学中必须构建以学生为主体的活动。教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体。

(四)教学策略:

1. 分析教法、学法:现代教育理论认为,教学中必须构建以学生为主体的活动。教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体。通过“两主双效”教法教学,以有限的课堂为载体,给学生创设最生活化的情境,利用一切可利用的课程资源,使资源最大化,带领学生进入一个英语化世界,充分体现“以学生为主体,以教师为主导”的“两主”教学原则,充分激发学生学习英语的积极性,培养学生综合运用英语的能力,实现“双效”(教师的教学效果和学生的学习效果)的最大化。

2. 情境形式:假设你是小华来讲述你的生活和愿望,并告诉大家艾滋病的知识,激发学生的想象力,培养他们的发散性思维,使他们从课文内涵和外延两个方面理解和描述。假设小华是你的同班同学,你应该怎样关心他帮助他,这是动态的、开放的话题,关系到学生的切身利益,能激发学生的学习动机和讨论兴趣。

3. 课程资源

the text (Senior English Book 2 Unit 7 Living with Disease )

4. 教学准备(教具、媒体、学生):

pictures, computer, the students in Class 1

三、教学实践

Step 1.Warmingup

1)Red silk ribbon: Talk something about the red silk ribbon.

设计思路:用多媒体课件辅助教学,以一条漂亮的红丝带导入艾滋病的话题:What is it? What is it related to?

2)展示两张图片,一张是一对看似健康但却是HIV阳性的父子,另一张是AIDS病人瘦弱的形象,旨在说明HIV感染初期与健康人无异但病变后哀弱的临床表现。

3)AIDS quiz:设计八个艾滋病的知识题,该设计要基于课文内容,但又不局限于课文的范畴,旨在发散学生的思维,让学生能在原有知识的基础上掌握更多新知识。

教学后记:对以上教学活动,笔者有以下体会:

1.这几个活动的设计触及了真实的社会现象。这些活动运用具体准确的数据和事例,及时传递了公众最关心的信息,有效引导了准确的社会舆论,起到了沟通感情的作用。

2.本环节比较符合学生的认知水平,激发了学生完成任务的兴趣和参与活动的热情,使课前的Warming up真正发挥了“热身”的作用,为顺利开展之后的活动打下了基础。

3.上课伊始就顺利切入了主题,过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,学生产生了强烈的共鸣。

Step2.Reading

1) Title talking. 文章的题目是Born dying,我让学生针对这个题目进行用how和wh疑问词引导的提问。比如:Who/Why/How was born dying? What disease did she have? How did she live with the disease? 等。

设计思路:通过对标题的提问,培养学生的预测能力和问题意识,注重了学生的主观能动性。

2)Skimming 学生快速阅读课文,回答所提问题的正确答案。

设计思路:学生回答自己所提出的问题,意味着他们关心在意这些问题,因而他们会迫不及待地去寻求答案,让学生处于主体地位。

2) Scanning

教学设计:快速阅读,划分段落。

Part1: About Xiaohua

Part2: About AIDS

Part3: About Xiaohuas wishes

设计思路:培养学生迅速提炼关键词及快速捕捉信息的能力。

3)Careful reading

教学设计:分层次阅读,层层深入。

About AIDS 运用多媒体课件,展示HIV病毒及其传播途径,直观的介绍了生活中如何与艾滋病人相处。

About Xiaohua 整理小华事迹,关注病人生活,学习小华积极的人生态度。

About Xiaohuas wishes 部分,学生自告奋勇,声情并茂地说出小华的希望和梦想。随后播放自制的Flash宣传片断,以使学生产生情感共鸣,发自内心地去关心和爱护艾滋病人。

设计思路:这一部分的设计,笔者是从“实,活,新,高”四个方面去考虑的。

实 新课程强调要从知识能力,过程方法,情感态度价值观三个思维方面全面提高英语素养,这三个思维的目标在教学中要并重才会相得益彰。分层次阅读,层层深入既培养了学生扎实的基本功,注重了教学的实效,同时也重视了学生情感态度和价值观的培养。

活 首先要联系生活,文中小华积极向上的态度对学生是一种鞭策,一个榜样。

新 创新是一种超越。教师教学的创新是培养学生创新意识和能力的有力引导。新课标推动着教师创新,笔者自制的Flash艾滋病宣传片在这个教学环节的最后出现,催人泪下,令在场的所有学生和老师由心底发出“关爱艾滋病人”的呼声,使整节课再度进入高潮。

高 高即指教学艺术的高超,也指教学要达到的高水平和教具应用能力具有的高格调,高品位,高效率。这是每位教师都一心向往的境界。教学设计中可把小华的人生态度,把小华的愿望升化成为所有艾滋病人的愿望,同时要适时的辅以多媒体的动态及美感,让声音,图像,文字从多角度来撞击学生的心灵。这一刻,我完全把课文,课件,学生,老师与我们的现实生活融合在了一起,这种心灵的共鸣才是让人久久难忘的。

教学后记

1)只有通过阅读才能让学生理解课文内容并形成一定的阅读技能。这是阅读课的重要环节,这一环节通过“自问——自答——分段落提炼关键词——细节阅读”,能培养学生阅读技能,文体意识和快速捕捉细节的能力。

2) 针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略,可激发学生的学习动机,促使他们主动动手处理信息。

3) 设计合适的衔接语言,使各个教学环节自然过渡,把握好教师“导”的作用。

Step3. Retelling

教学设计:

1) Ask Xiaohua to talk about her life and wishes, and tell us something about HIV and AIDS.

2) Suppose Xiaohua is one of our classmates, what will you do?

设计思路:第一个任务的设计有助于学生复述课文内容,激发学生的想象力,培养他们的发散性思维,使他们从课文内涵和外延两个方面理解和描述。第二个话题是动态的,开放的,关系到学生的切身利益,能激发学生的学习动机和讨论兴趣。

教学后记

这一人物的设计源于课文,又高于课文,笔者带领学生层层深入,不断启发学生的思维,这也是人物型教学的一个重要特征。

Step4. Consolidation

教学设计:播放“爱在阳光下”的音乐短剧。

设计思路:“爱在阳光下”是刘德华等明星的一个有关艾滋病的传播途径及关爱艾滋病患者的音乐短剧。整节课在Living for love united 音乐声中开始,又在“爱在阳光下”结束,做到了首尾呼应,同时,也体现了这堂课真正给我们的启示——爱。

四、教后反思

“以学生为中心,是21世纪教育的主旋律”。(中国科学院院士,复旦大学教授 杨福家语)。新的课程改革所倡导的英语教学,强调阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,始终把握“两主”的尺度,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解,提倡有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教学要重视创造学生与文本对话的机会,问题也应该由学生自己提出,课堂设计应关注学生,充分考虑学生的认知需要,力争达到“文章由学生自己读懂,疑问由学生自己提出,问题由学生自己分析解决,知识由学生自己发现获取,规律由学生自己概括掌握”的理想境界,使“双效”实现最大化。

参考文献

1. 国家教育部. 普通高中英语课程标准(实验) [Z]. 人民教育出版社.

2. 赵尚雄. “两主双效”教法探讨 [N] http://192.168.1.28