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    高职院校创新创业教育现状分析和对策研究

    时间:2021-01-18 12:06:54 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    [摘要]在国家实施创新型驱动发展重要战略、大众创业万众创新的背景之下,高职院校的创新型的创业教育不断加强,取得了积极进展,但在“新常态”下如何有效地实现创新创业人才的培养是亟须解决的问题。从针对于高职院校所创新创业教育的发展方面现状出发,对于高职院校建设出创新创业教育所提出了相关的对策。

    [关键词]教育;创新创业;高职院校

    [中图分类号]G718.5 [文献标识码]A

    随着高校的扩招,高校毕业生逐年增多,解决毕业生就业问题已成为政府部门工作的重中之重,据2015年的《中国大学生就业报告》显示,2015届的大学生毕业半年之后的就业率为91.7%,要比2014届的92.1%要略低,这当中,高职高专院校2015届的毕业生半年之后的就业率为91.2%,要比2014届的91.5%要略低一些。在经济下行的压力比较大的不利的社会环境之下,大学生们创业正在越来越被视为一类解决就业的迂回的重要道路,人社部等相关部门也相应出台了一系列的相关政策鼓励大学生们自主创新创业,力图通过于高校、政府、社会等三个重要的方面建立起更加有效的机制,引导大学生们进行创新就业,支持大学生们创业进行实践。高职院校作为社会培养新型人才的重要教育基地,探索合适而有效的高职院校创新创业教育之道,更加显得重要。

    1 我国高职院校创新创业发展现状

    全面重视创新创业教育的推广。为适应国家建设创新型国家和发展创业型社会经济时代的重要需求,近几年以来,国家出台了各项举措推动创新创业教育人才的重要培养,特别是针对于高校创新创业人才的相关培训,创新创业教育正在成为中国高校的热点以及重点。教育部门的统计数据显示,2015年国家级大学生创新创业训练计划项目立项为29339项,参与到其中的学生人数共计120345人,投入到项目经费共计4.98亿元。为了进一步加快创新创业教育的不断开展,教育部规定从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对于全体学生开发开设创新创业教育必修课以及选修课,纳入学分管理。高职院校作为我国高校的主体内容之一,也加入到全面普及创新创业教育的建设当中来,有调查机构数据显示,中国大学毕业生自主创业比例要持续进行上升,高职毕业生创业比例要高于本科比例。

    起步慢,发展缓慢,成效低。2002年起,国内高校先后开始探索试点创业教育,经过十余年的发展,取得了一些成效,但总体上还处于教育和宣传阶段,相比国外完善的创业教育体系有很大的差距。

    创新教育与创业教育有失偏颇。高职院校的创新创业教育应基于职业特性,以培养学生创新意识、创新能力、创新思维、创新精神等为主要的教育目的,能够将创新教育以及创业教育有效地进行融合。

    创新创业教育师资队伍规模以及师资水平均有待提高。要培养出创新创业社会型人才,教师们的作用显得尤为重要,因此,对于师资的创新、创业意识要求比较高,更要拥有起一定的创业的相关经验。据广东省教育厅在2015年底对广东省58所高职院校进行的创新创业教育调查显示,在1418名从事创新创业教育的专任教师中,只有28%的教师获得创新创业指导师(咨询师)资格,而且具有行业企业背景的校外导师偏少。师资水平直接影响了创新创业教育开展,教学质量也难以达到理想效果。

    创新创业教育课程体系亟须优化。在教育局的大力倡导下,大部分高职院校都开设了创新创业课程,但课程的开设大多围绕就业技能提升方面,课堂开展多以“课堂教学”主,缺乏学生主动参与和创业实践的机会,对如何培养学生的创新能力和开设创新课程没有引起重视,创新创业教育课程体系不够完善。另外,创新创业课程开展呈现“一刀切”的现象,对不同专业的学生均设置同样的课程体系,没有实现因材施教。

    2 高职院校创新创业教育发展对策

    高职院校要加强对创新创业教育的改革。可以从以下三方面做起:一、高职院校自身要转变对于创新创业教育理念的相关认识,同时,要关注到创新创业理论的相关研究,推进创新创业教育的相关研究,要以更加正确的理念去指导创新创业工作的不断开展。二、要将创新创业教育纳入到学校人才培养的教育方案,使得创新型的精神、创业意识以及于创新创业能力要成为人才培养质量的重要性的指标,建立起创新创业学分积累与转换制度改革学籍管理的相关制度,建立起跨院系、跨学科专业的交叉培养机制,目前,已经有多所高职院校允许学生们进行调整学业的重要进程、保留学籍休学创新创业的弹性的学制,并且也增加了人才培养的教育的灵活性。三、根据人才培养方案构建具有专业特色的创新创业教育体系,高职院校在专业布局、学科优势、文化传统、地理位置均有所不同,创新创业教育的内外部条件各异,积极地去探索各类學校适合校情的创新创业教育重要路径,形成了更具特色的教育的最新模式。

    要完善创新创业教育课程相关体系的建设。在课程的相关设置方面,构建起“融入式”创新、创业课程的相关体系,将创新、创业教育以及专业教育进行结合,围绕着专业核心的课程相关体系,开设了包含于企业创建知识的核心课程的相关模块,将团队组建、创业机会识别、创业投资、商业模式开发、企业成长等更加完整的创业过程的相关知识纳入到相关课程体系当中,更加强化学生们创新、创业思维的教育训练;在教材选用方面,高职院校应选用与专业特色相关及具有前瞻性的创新创业教材,组织优秀教师编写教材,实施精品课程建设;在课堂教学方面,注重课堂教学效果,鼓励教师引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模拟训练等教学方法,培养学生的批判性和创造性思维,突破束缚创新创业灵感的桎梏;在教学效果考核方面,采取开放式考核,探索非标准答案考试,从技能、创新意识和个人素质等多方面考核学生的创新创业能力。

    构建创新创业实践平台。高职院校要建立健全学生创业指导服务专门机构,构建创新创业实践平台,开展形式多样的创新创业实践:组织指导学生参加各类创新创业大赛、技能大赛;加强与政府和企业部门的合作,整合和发展财政和社会资金,支持学生开展创新创业活动;引进企业的创新创业实践项目,使学生的“一技之能”能得以施展。

    [参考文献]

    [1]徐艳琴.我国高职院校创新创业教育现状的调查分析[J].南方论刊,2015(11):65-67.

    [2]汪妍.高职院校创新创业教育分析及目标定位[J].科教文汇,2016(5):81-82.

    [3]王秋梅,张晓莲.高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析[J].职业技术教育,2016(20):53-57.

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