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    浅谈在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点

    时间:2020-12-02 18:13:56 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    摘要:除了表示停顿、语气等基本功能以外,一些标点符号的背后还隐藏着特定内涵。入选小学语文教材的文章不乏名家作品,在这方面尤为突出。这就需要教师强化这种思想意识,带领学生分析、讨论、思考、想象,逐渐得其精妙,感受语言文字和文学艺术的魅力,一点一滴地促进语文素养的全面提升。

    关键词:小学语文;阅读 ;教学

    新《语文课程标准》指出,语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言积累,培养语感,使其提高识字写字、阅读、写作和口语交际能力。因此,在语文教学中要把握规律,注意充分挖掘语言训练点,引领学生赏析、感悟、体味。通过语言实践活动,促进学生的语感培养、语言表达和语文积累。下面结合小学语文人教版第六册《惊弓之鸟》这篇课文的教学,谈谈笔者在强化语言训练方面的思考和实践。

    一、巧用文本“留白”,加强语言训练

    “留白”原本指书画作品中留有空白的地方。引申到文学作品中,就是指作者有意留下的文章内容的空白点。文章“留白”是读者激发想象、激活思维的独特空间,建立起读者与作者之间“对话”的桥梁,能够使读者对作品进行个性化解读。因此,“留白”现象也为语文教学提供了训练学生语言的良好契机。

    《惊弓之鸟》这则故事篇幅短小、语言精练,但是内涵深刻、耐人寻味。于是在课文的结尾处,笔者精心设计了一个环节,既增强了教学的延展性,又拓展了学生的想象空间。

    师:成语故事到这里结束了。老师想知道,此时魏王又会怎么想,怎么对更羸说呢?请你展开想象的翅膀,想象一下魏王的话:

    魏王听了更羸的话, ?摇?摇地说:“?摇?摇。”

    生1:魏王听了更羸的话,佩服地说:“原来是这样的呀!你真不愧是有名的射箭能手。”

    生2:魏王听了更羸的话,赞叹地说:“你真了不起!真是我魏国的人才啊!”

    ……

    除了利用课文结尾的“留白”进行语言训练之外,课文内容结构中、部分精妙词语及匠心独运的标点等处的“留白”,也都可以成为训练语言的绝佳素材。这需要教师反复钻研教材,深入研读文本,同时修炼“慧眼”,善于发现训练点,并不露痕迹地巧妙“植入”,取得良好的效果。

    二、紧扣重点字词,加强语言训练

    字词是阅读和写作的基石,也是语文学习的重要基础。字词教学一直是小学语文教学的基本内容之一。在教学过程中抓住关键的字和词,进行品味和体悟,对于帮助学生培养语感、感受作者遣词造句的用心、揭示文章主题、突破重难点,发挥着至关重要、事半功倍的作用。

    (一)借助文本,积累字词

    首先,鉴于本文是一则成语故事,笔者设计了课前猜成语比赛的环节,利用课件出示题目。

    把禾苗拔高一节,帮助它生长(揠苗助长)

    每天听到鸡鸣后起床舞剑(闻鸡起舞)

    把枣整个吞下去(囫囵吞枣)

    在画竹子时在心中有一副竹子形象(胸有成竹)

    通过竞赛形式,既激发了学生的学习兴趣,自然导入新课,又丰富了学生的成语知识积累,可谓一举多得。

    此外,在本课教学中,在学生逐步理解了“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”以后,笔者再引导和调动他们运用自己已经掌握的成语,形容“有名的射箭能手”(百步穿杨、箭无虚发、百发百中,等等),不仅加深了对“有名的射箭能手”的理解,而且进一步扩充了学生的词汇量和成语储备。

    (二)抓住文本,理解字词

    学习课文的过程,也是学生不断深入理解汉字和词语,并学习运用的过程。在本文中,笔者有意识地紧紧抓住个别字词作为训练点,举其中一例:

    师:听到弦响,那只大雁直往上飞,是怎么飞?老师开始也不知道这个“直”字的意思,于是就查了查字典。字典中“直”字有以下几个解释。请大家思考,在这里“直”是什么意思?

    ①不弯,跟“曲”相对; ②把弯曲的伸开; ③公正的;正义的 ;④爽快,坦率; ⑤一个劲儿地,连续不断 ;⑥竖的;与地面成九十度角的; ⑦汉字笔形之一,自上至下……

    生:选择⑤一个劲儿地,连续不断。

    师:在汉语中,有许多字在不同的词语或语境中的含义是不同的。当我们无法确定时,查字典能够帮助我们理解。

    理解词语有联系上下文、对比等多种方式。针对一字多义的情况,查字典是一种有效的方式。上述这个设计在指导学生品字析词的同时,教给学生文本细读、使用工具书等学习方法,符合新课程改革的要求。

    三、抓住标点符号,加强语言训练

    标点符号在文章中的作用举足轻重,不可或缺。学会合理、准确地使用标点符号,也是新《语文课程标准》对阶段目标的一项基本要求。三年级学生已经掌握了主要标点的运用。针对本篇课文首次出现的因提示语位置不同,标点符号的使用也有所不同的实际,笔者将三种不同类型提炼出来,呈现给学生,并引导其体会标点符号运用的细微变化。

    (一)更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

    (二)“我可以试一下。”更羸说。

    (三)“是吗?”魏王不敢相信自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”

    师:请同学们模仿以上这三种类型,分别写出一句话。

    除了表示停顿、语气等基本功能以外,一些标点符号的背后还隐藏着特定内涵。入选小学语文教材的文章不乏名家作品,在这方面尤为突出。这就需要教师强化这种思想意识,带领学生分析、討论、思考、想象,逐渐得其精妙,感受语言文字和文学艺术的魅力,一点一滴地促进语文素养的全面提升。

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