小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

摘 要：随着我国新课程改革的不断推行和发展，对小学语文教学也提出了新的要求，要求教师在识字教学中要进行新的教学尝试，将课堂情境化教学方法应用到识字教学中，从而合理地探究和利用这种新型的教学方法来实现识字教学效率的提升。识字教学是小学语文教学中的重点内容，但是由于学生需要掌握和认识的汉字数量越来越多，这就需要教师要一改传统的识字教学方法，而将情境化教学作为一种新型的教学手段，应用在小学识字教学中，能够有效地降低识字的难度，从而帮助学生掌握更多的汉字。本篇文章主要分析小学语文情境化课堂识字教学方法的应用和探索。

关键词：小学语文；情景化课堂识字教学方法；探索

引言：

情境化教学方法实际上是一种具有创造性价值的教学方式，这种教学方式与传统的教学方式相比，学生更乐于接受，而且也更具趣味性，在培养和提升学生的学习兴趣方面本就有得天独厚的优势，如何将这种教学方式应用到小学语文识字教学中，仍需要教师不断地尝试和探索。识字教学对于小学生来说，其实难度比较大，而由于需要掌握的汉字数量也越来越多，小学生在识字方面很吃力，这就需要教师改变传统的识字教学方法，加大对情境化教学方法的研究和应用，发挥出其有效的教学价值，提升识字教学的质量。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的现状

1.推广力度不足

小学语文识字教学中应用情境化识字教学方法，本就是新课程改革的一大要求，然而在实际的教学中，很多学校在该教学方式的推广方面还存在很多的不足，主要就是理论上进行了改革，而没有在实际的教学中进行落实和应用，只能流于表面，根本无法发挥出情境化教学的有效作用，而且对识字教学也会带来很大的影响。

2.教学对情境化教学方法的理解不够透彻

尽管这种教学方法已经得到了推广，但是仍然有部分教师没有认识到该教学方法的精髓，还是始终坚持按照以往的经验进行教学，而缺乏对情境化教学方法的认识和理解，有思想层次上的认识不足，就很难在教学中落实。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法的应用

1.结合多媒体，创设情境

在传统的小学语文识字教学过程中，很多的教师在教学过程中，就是反复地运用“读、听、写”这些方式，在这样的学习方式下，容易造成学生对于汉字学习的巨大压力，没有让学生真正感受到学习的乐趣和意义。因此教师要有效地结合情境化的识字教学方式，结合多媒体设备进行教学情境的模拟，充分地利用多媒体的优势，运用生动的视频影像、图片、音乐等等方式，有效地集中学生汉字学习的注意力，提升学生对于语文识字学习的兴趣。比如在小学语文《春天来了》这一课中，可以有效地运用多媒体的优势，创建春天的情境，春风轻轻地吹开了梨花、杏花、桃花，根据生动的情境，让学生认出相关的内容，运用有趣的方法提升学生对于汉字的记忆度，让整个识字教学更加轻松、快乐、自由，使语文识字教学更加有趣。

2.结合生活实际，创设情境

在识字教学的时候，教师可以联系学生的生活实际，来构建情境化课堂。小学语文教学中的很多内容都是和学生的实际生活息息相关的，教师在教学的过程中可以把语文教学内容和学生的生活相联系，让学生感受到语文学习对我们生活的重要性。结合学生的实际生活进行识字教学，可以提高学生的记忆力，也可以调动学生的学习积极性和主动性。

教师可以让学生通过把字词和学生的实际生活相联系的方式来创设情境，比如说，在教学《秋天的图画》这篇课文的时候，教师需要教学生认识“灯”这个字，可以让学生给这个字组词、造句，学生所说的字词和句子都必须是我们日常生活中常用的。例如，灯光、彩灯等。

3.利用象形字情境增强学生的汉字记忆

为了使学生更好地参与到小学语文识字教学中，就必须使学生感到自己与汉字的距离并不遥远，使学生更好地接纳识字教学。为此，教师可以将识字教学与学生的实际生活进行联系，从而使学生感悟到生活中的汉字，让学生在潜移默化中掌握更多的汉字知识。例如，在进行“秉”字的识字教学过程中，教师可以采取对汉字进行分解的方式，让学生明确“秉”字是由横山字和禾字构成，描述的是一只手拿着禾苗的形象，而“秉”字的寓意也真是持着和拿着。这种利用象形字情境的方式，可以使学生进一步掌握汉字的学习方式，让学生在对汉字的分解中，培养学生的自主学习汉字能力。

4.开展多种活动，创设情境

教师还可以利用开展活动的方式来创设一定的情境。识字教学不一定就是要只讲解字词，教师还可以组织学生开展一些活动，通过这些活动来让学生认识更多的字词。比如说，可以组织学生讲故事，每个学生可以讲自己听过的一些成语故事，通过这些故事的讲述来明白成语的含义，每个学生都有机会讲述自己知道的成语故事，这可以让学生之间实现资源共享。有的学生知道“画蛇添足”的故事，有的学生知道“胸有成竹”的故事，每个学生在講述和倾听的过程中学会了更多的成语。

三、结束语

现如今，情境化课堂教学方法已经广泛应用于小学语文识字教学中，得到了人们的普遍关注与重视。利用小学语文情境化课堂识字教学，可以有效激发学生的识字兴趣，通过为学生创设生动的教学情境，不仅积累了汉字知识，还能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].昆明：云南师范大学，2015.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：169-170.

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