文言文课外阅读“学法”指导

【摘要】 课外阅读,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓前进的风。可见,课外阅读对于中学生来说甚为重要,教师在指导课外阅读过程中,要注意科学的“学法”指导。

【关键词】 文言文 课外阅读 指导

苏霍姆斯基说过:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓前进的风。”从这一句话中可以看出课外阅读的重要性,因而教师在指导过程中,要注意学习方法的 科学性。

(一)以课本为本

首先,语文学习要举一反三,试问:没有课文的“一”,哪有课外的“三”?完全离开课文,学生阅读能力的提高、素质教育的实施,也就成了水中月,镜中花。

再者,中考阅读试题的选材虽然在课外,但材料的难易程度与课内相当。正如有人说过的“试题在课外,考点在课内”。如近几年中考卷上多次考到了“顾”字的具体语境中的含义,2006年的“方入门,不顾”(选自《陈太丘与友期》),2007年的“将军宜枉驾顾之”(选自)在课文中,这个“顾”也是一词多义的:分别有《张良奇遇》中的“顾谓良曰”,《出师表》中的“三顾臣于草庐之中”《为学》中“顾不如蜀鄙之僧哉”,这三个“顾”分别是“回头看”“拜访”“难道”之意,假若对这个“顾”字的含义已非常清楚,并能准确的判断它的出处,那中考时的问题也能迎刃而解。可见,学好课文有助于解答课外阅读试题。

(二)强化整体阅读

整体,指的是文章的基本内容,结构线索,表现方法,作者情感等四个方面。整体意识,指的是在拿到一篇阅读材料后,以速读的方法迅速的通读全文,把握文章的这四个方面。这既适用于现代化,也适用于文言文。因此在平时的教学过程中,让学生把文中有碍于“了解内容”的通假字、一词多义词、活用词、古今异义词、虚词等找出来,体会它的含义和用法。试题中也经常出现类似于“联系上下文,说说画线句子的作用”,“这则故事告诉我们一个什么道理”等诸如此类的问题,可见,在文言文的教学中,应树立整体阅读的观念,做到词句段篇的有机结合。

(三)提供课外材料

上文提到过课内文言文的篇数是少之甚少,面对那浩如烟海的文化精品,怎样进行有选择地阅读,并能适合初中生的口味,读后使他们既能考试得高分,又不成为一种“负担”,针对这一问题,我是这样做的:

1、在学习课文的基础上进行延伸

课文是例子,举例的目的是让学生能举一反三,这“三”从何而来,从与它相关联的课文中来。因为课外的内容比课内的更丰富、更精彩。从中考试题中也体现了这一点,浙江省编第五册有范仲淹的千古名篇《岳阳楼记》,在04年湖州卷中就出现了范公《过庭录》中的“滕子京负大才”一段,第二册中有《木兰诗》,同样的2004年温州卷出现了《木兰从军》。虽比课文内容简单,但这些选材都体现出了课文内容的延伸这一特点。因此,我在教学时就注意这一倾向,学了课内的《论语》课后挑选一些精彩语录让学生背诵,学了诸葛亮的《出师表》,找来诸葛亮的《后出师表》进行比较阅读,使学生对这一历史人物的形象有更具体、更深入的了解;学了陶渊明的《桃花源记》,就把陶渊明的《饮酒》(其五)分发给大家,让大家细细体会“田园诗人”那悠然自得的隐居生活和心境,品味那返璞归真的人生哲理。

2、补充浅显易懂又具有教育意义的寓言、成语故事

省编的六册教材,只有中国古代的三则寓言(在第二册),而在中国文学史上具有微言大义,发人深省的寓言、成语故事数不胜数,如画蛇添足、狐假虎威、刻舟求剑等 。补充浅显易懂又具有教育意义的寓言、成语故事,旨在更深刻、更耐人寻味地教导学生,也让学生有更多的自主思考空间。

3、熟读、背诵古诗词

前文说过初中教材中的古诗词共有72首。诗词,是中国古典文学中的国粹,语言精练和谐,简短的几个词表达了作者丰富的思想感情,道出了诗人对人生的理解。读起来抑扬顿挫,琅琅上口,使人不知不觉地在节奏美和音乐美中得到了心神陶冶和艺术享受。因此在课余经常推荐一些脍炙人口的作品给学生,让他们熟读成诵。

(四)掌握阅读方法

叶圣陶曾经说过:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个。”因此在扩展了内容后,还要注意方法。

1、读、背

学习文言文,最通用的方法就是背诵。背是读的升华。有资料记载:享誉海内外的大师巴金十多岁就将《古文观止》里两百多篇文章背得滚瓜烂熟。由此可见,我们中学生必须增加背诵量。具体做法是:初一上学期背诵经过挑选的,思想健康的《三字经》中的内容;下学期背诵《论语》,要求每天背两则。初二以背诵古诗词为主,每天背一篇。初三增加一些散文类的读物,在背诵的基础上积累词句,起到潜移默化的作用。在实施每一阶段的任务时,运用及时检查和隔时回查相结合的方法,达到巩固的目的。

2、质疑问难

在文言文的教学中,应把文章交给学生,鼓励他们大胆的评说课文,可以说某一段写得怎样精彩,可以说某一句写得如何精妙,培养学生重视实证,作出科学评价的精神。

3、培养学生对问题的迁移能力

对文言文词义的理解从解题方法上看,最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境之中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处即为正确答案,就像上文所说的“顾”其实,这就是考查学生对知识进行了迁移并解决实际问题的能力。

(五)培养创新意识

近几年,试题中频频出现开放性题目,如根据这则小故事,以其中某一人物为对象,写一句评论的话,要求句中能运用成语或格言警句;写出选段中所包含的一个成语,然后写出个与三国故事有关的成语或俗语。怎样去解答类似问题?怎样进行创新教育呢?作为教师应想方设法让每篇文言文成为创造之地,让每节语文课成为创造之时,让每位学生成为创造之人,培养他们的创新意识和创新能力。

只有认识了昨天和今天,才能真正懂得今天,开创明天。让我们共同为继承光辉灿烂的古代文化,提高学生的文化底蕴、文学素养和道德情操努力吧!