巧用视频媒介提升课堂效能

摘要：视频是一种生动形象的教学材料，笔者通过实践发现在初中《历史与社会》课中恰当地融入视频资料，能使教学内容生动形象，让枯燥乏味的理论课变得形式多样，吸引学生的眼球，让学生从不想学到愿意学，且学得有趣，能积极、主动地投入学习中去，这有利于提升课堂教学效能，使课堂对学生变得更有吸引力、感染力，使学生能通过积极的情感体验来进行自主学习，从而发展学生的综合能力。

关键词：视频；思维特点；形式多样

一、视频的特色

视频综合了文字、声音、图像等元素，融合了视觉和听觉的双通道刺激，是信息呈现的重要方式，满足了人们获取信息的需要。自从新课改以来，视频教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等优势，日益受到广大师生的欢迎。现代教育的目标不再只是单纯地传授知识，而是培养具有创新精神和实践能力的人才。将视频融入到教育实践中，能帮助实现这一教育目的。

初中《历史与社会》是一门抽象、深刻、知识性强的学科，如果教师在教学中只关注教材，照本宣科，划重点，学生听起来必定枯燥乏味，最终失去学习的兴趣。学生喜欢直观生动形象的教学，音乐的旋律，富有教育意义的视频，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。我把视频引进到《历史与社会》教学实践中，起到了良好的效果。

课堂生活的第一主角是学生，借助视频进行的生活化教学，在书本知识与实际生活之间架起了沟通的桥梁，实现了教材与真实生活的相互融合，体现出由实践到理论的知识学习策略，有利于帮助学生理解和消化学科知识，初中生的学习注意力集中时间短，一节课对大部分学生来讲很难做到自始至终注意力高度集中。将视频引进课堂，能吸引学生的注意力从而高效地组织课堂教学，让学生在观看视频的过程中学习，做到寓教于乐。

二、视频媒介和“历史与社会”学科整合的理论基础

1、认知发展教育理论。

瑞士教育学家皮亚杰提出了认知发展阶段论，他认为，个体在14岁之前，思维的形成主要依赖于形象、表象或象征符号在心理上进行的内化。初中生的思维处于具体思维阶段，抽象思维还没有完全形成，教师在教学中应该结合生活中的事物来展开。今天，我们完全可以运用各种现代化的设备，将视频媒介融入《历史与社会》的课堂教学中，提高教学实效。

2、生态课堂教学理论。

著名教育家朱永新教授说过：“我们需要从教育原点再出发。”生态课堂，就其理论系统而言，并不是什么创新，而是一种回归。生态课堂以重建现代课堂生态为目标，从而焕发师生生命活力，提高课堂效率，它的内涵指向综合运信息资源构建真正意义的多元课堂。因此视频与《历史与社会》的融合，能为学生提供深远的想象力发展空间，达到优秀的教学效果。

三、视频在初中《历史与社会》中的实践运用

1、借助视频导入新课，吸引学生。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开始，教师就要利用有效的教学资源，使学生激发学习兴趣，全身心投入到课堂中，开始上课时，可让学生欣赏一段音乐视频，吸引学生的注意力，教师再加以提问引导，学生很快进入合作学习中。

例如在学习《母亲河》一课时，我用多媒体展示一组长江的风景图片，接着播放视频《长江之歌》，“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉……”。这段音乐形象地描绘了长江的雄姿。我提问：长江美，美在哪里？长江起源于在何处？长江在上、中、下游的分界在什么地方？今天，让我们一起走近母亲河，去感悟母亲河，去品味长江的美！在学习《秦岭-淮河分南北》时，播放视频《家住东北》。“哎…哎…嘿…嘿哟，我的家在东北松花江上啊，那里有满山遍野大豆高粱，在那青山绿水旁，门前两棵大白杨，齐整整的篱笆院，一间小草房啊……”结合视频中的一组东北农村风光图片，让同学根据视频找出东北人的衣、食、住、行的特色并写在探究单上！通过快乐体验，学生深刻理解了中国南北方由于气温和降水的差异，造成南北方人们生产、生活上的差异。在上《傍水而居》时，播放视频的《梦水乡》，“笑望海光月，轻扣板桥霜，微风摇曳竹影，我的梦里水乡，万亩荷塘绿，千岛菜花黄，荟萃江南秀色，我的甜美故乡……”让学生在听的过程中体会富饶而美丽的江南风土人情，领略到一方水土养一方人的文化内涵。之后学生都能从歌词中有效的归纳出水乡的特色，深刻理解课堂学习内容。

有时候学生刚考好试，就上历史课，学生还处于极度疲劳的状态，这时候播放一段音乐视频，可以帮助学生快速恢复过来，投入到历史的学习。用视频导入新课，能很好地引导学生的情绪，使学生迅速进入思维状态，有效地提高课堂教学的效率。

2、使用视频整合课堂，形成合力。

从心理学的角度来说，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”一首优美的歌曲本身就是包涵一段生动的历史情景，在教学中，教师可以结合学习内容，使用一首首音乐视频贯穿整堂课，这样的整堂让学生期待。

在九上《开辟革命新道路的艰难历程》一课的教学，我用视频《八月桂花遍地开》、《十送红军》、《过雪山草地》统领全课。课堂上第一环节就是欣赏《八月桂花遍地开》“八月桂花遍地开，鲜艳旗帜竖啊竖起来，张灯又结彩呀，张灯又结彩呀，光辉灿烂闪出新世界。亲爱的工友们呀啊，亲爱的民友们呀啊，站在革命的前线，不怕牺牲冲向前，为的是政权呀啊，为的是政权呀啊，工农专政如今已实现……”听完后学生了解了1931年中华苏维埃共和国在江西瑞金成立的状况，知道苏区的土地改革给农民生活带来的变化，引导学生讨论并分析了当时根据地百姓为什么踊跃参军作战的原因。

课堂第二环节欣赏《十送红军》。“一送红军下南山，秋风细雨扑面寒，树树梧桐叶落完，红军几时再回山？……九送红军过大江，江水滔滔船儿忙，眼望江水肝肠断，穷苦百姓泪汪汪。十送红军转回来，盼望亲人早回来。”然后我引导学生思考：为什么歌曲中唱到“一送红军下南山”？为什么“送红军过大江，穷苦百姓泪汪汪？”通过学习教材学生们理解了从1930年开始，国民党调集军队，对革命根据地进行了多次围剿，企图消灭红军，但前面四次都失败了。在第五次反围剿中，由于博古和李德的“左”倾错误，1934年，红军被迫实施战略转移，开始长征。

课堂第三环节欣赏《过雪山草地》。“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。官兵一致同甘苦，革命理想高于天，高于天……”通过结合歌词的系列提问，学生知道了红军长征的路线，分析出来长征途中不同地方的自然环境，概括并且加深了学生对长征精神和长征历史意义的理解。

结合这三首歌曲，把本节课的知识点连成一体。学生既欣赏了具有艺术性的音乐，又使学生在参与课堂时，掌握了教材的系列知识点。

3、使用视频提升教学主题。

课堂小结是回顾、总结这一节课所学知识的教学活动，在课堂教学中起着举足轻重的作用。在课堂结尾时，教师可以利用视频将一堂课所学的主要知识点进行总结归纳。

例如，在学习了七上《草原风情》时，在课堂小结时播放《天堂》，伴随着视频中的美丽的草原画面，让学生进一步感受内蒙古草原的特色。“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家——哎耶奔驰的骏马，洁白的羊群，哎耶，我爱你，我的家；我的家，我的天堂！……” 学生后让学生自主总结本课主题，激发了学生热爱祖国美好河山的情感。在学习《如画的梯田》后，在课堂小结时播放《长街宴》，“踏上哈尼梯田（乐作田个田），彩虹当桌摆成长街宴，梯田登（尼个）天，彩虹当桌摆成长街宴，乐作作一作，乐作作一作，彩虹当桌摆成长街宴，摆成长街宴……”伴随着视频中的长街宴开始，龙头率领全寨人高举酒杯，祝愿来年风调雨顺的情景，让学生进一步感受哈尼族人民在梯田耕作文化中对水的认识和对自然的崇拜，同时也深刻感受了了哈尼族人民勤劳朴实、团结互助的传统美德。在学习《多民族的大家庭》后，在课堂小结时播放朗诵视频腾《我的祖国》：我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过。我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，我爱你人民的性格坚韧执着……”诗朗诵感情真挚、图文并茂，强烈地激发了学生的情感，而且使学生更加深刻的理解了民族团结的重要性。在学习了七上《海拔最高的牧区》时，在课堂小结时播放《青藏高原》，“是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的祈盼，难道说还有无言的歌，还是那久久不能忘怀的眷恋，哦我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连，呀啦索那可是青藏高原……”伴随着视频中的美丽的高原画面，让学生进一步感受青藏高原牧区的特色。在上九上《开国大典》时，课堂结尾播放《今天是你的生日我的中国》：“今天是你的生日，我的中国，清晨我放飞一群白鸽，为你衔来一枚橄榄叶，鸽子在丛山峻岭飞过，我们祝福你的生日我的中国，愿你永远没有忧患永远宁静……”歌曲节奏分明，感情真挚，让学生学习新中国成立历史的同时，也进一步增添了热爱祖国的情感。

因此，在课堂即将结束时巧妙地运用音乐视频，既能巧妙地总结所学课堂知识，又加深了学生对知识的感悟，形成能力，更重要的运用丰富的教学手段，升华了素质教育的主题。

4、使用视频提高学习效率。

按照素质教育的要求，进行“轻负高质”的生态课堂建设是教学的必由之路。目前初中生的课业负担还是很重，语文、数学、英语、科学这些课程都优先安排在上午或下午前面两级课，而《历史与社会》一般被安排在下午的第三、四节，这时，学生已经学得很疲惫了，有的同学甚至在课堂上很想睡觉了，一节课有四十五分钟，如何来提高学生的学习效率是一个急需解决的问题。

为此，我经常在课堂上让学生花几分钟时间聆听一段音乐视频，如古筝《梁祝》、钢琴曲《星空》等，有时甚至播放点学生喜爱的流行音乐如《小苹果》，可以快速消除疲劳，调节学生疲惫的身心；在学生预习课本、小组讨论时，我也会配上节奏、旋律舒缓的轻音乐如古筝《渔舟唱晚》等，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，讨论交流，提高学习效率。例如在《丝路明珠》教学时，介绍完了新疆的风土人情和丰富的石油、天然气储藏后，播放《这里是新疆》，了解新疆的独特民族文化，激发学习的兴趣。又如在学习八下《美国的诞生》时，教师引导学生分析美利坚民族形成的历史因素后，我就插播视频大国崛起之《新国新梦》，让学生轻松地体会美国成立初期的历史，不仅给学生以美的享受，而且可以激发学习的乐趣。

几年来的课堂教学实践证明，在课堂教学的的几个环节恰当引入视频媒介元素，能有效调节课堂氛围，有助于缓解学习疲劳，陶冶学生的艺术情操，激发学习的主动性和积极性，还有助于建立良好的师生关系。

四、视频和《历史与社会》相融合的教学策略

1、教师要精心备课。

把视频融入《历史与社会》，首先要考虑视频和教学内容的联系，教师在备课过程中要统筹规划，作好全面准备。第一，要确定好视频在教学环节的使用时间，计划好是在预习、讨论、还是在总结时使用；第二，要确定好视频的播放时间长度，一般以3—5分钟为宜，太长了会影响其他教学环节；第三，认真思考视频的内容，确定使用的视频和教学内容的内在联系；第四，使用视频的种类，是用音乐视频还是用综合视频，是作为主题教学使用还是思考问题时使用等。教师还要做好每个教学环节之间的衔接，做到浑然一体。

2、学生要全面参与。

视频是学生很喜欢的学习资料，课堂有了视频，课堂就充满了生机和活力，同时也应该使学生主动地参与到课堂教学中，播放视频时，应该让学生带着学习任务或欣赏，或复述，或表演，或反思，或总结……总之，要充分发挥视频的辐射带动作用，让学生在欣赏视频的过程中掌握知识，形成能力。教师应该在学生参与后，及时给予学生点评和激励，进一步调动学生的学习积极性。

3、合理选择视频媒介。

符合学生学习特点的视频是教学的重要材料，视频的选择应该注意注意吻合性、趣味性、积极性等标准。选择好视频，也要求教师要掌握一定的计算机操作技术，熟练运用硕鼠等软件下载视频，同时教师需要具备基础的视频处理技术，通过狸窝等软件对视频进行编辑，完善视频内容。在教学过程中应该通过精心的教学设计，通过循序渐进地引导，尊重学生的认知规律。

五、小结

在历史与社会课的课堂教学中，如果教师能够关注到学生的情感需求，将学生喜欢的形式，贴近生活的案例，感兴趣的话题等通过视频巧妙地渗透到教学设计中，那么再枯燥的理论课也会变得有声有色，乐于被学生接受，并深刻在他们的脑海中，不容易被遗忘。那么学生才有可能真正将课堂上学到的理论知识灵活地运用到日常生活中去，从而实现“培养学生良好的人文素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。

参考文献：

[1]刘宏波，多元智能与教师[M].上海教育出版社.

[2]《教师如何做研究》作者：郑金洲.华东师范大学出版社.

[3]《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社.魏雄鹰主编