小议小学语文低年级阅读教学的改革

摘 要：小学语文低年级阅读教学模式与中、高年级之间存在较大差异，相对于中、高年级的小学语文阅读教学来说，低年级小学生在年龄和认知能力上都处于低级阶段，因此有着更高的阅读教学要求。针对当前小学语文低年级阅读教学的现状，进行阅读教学改革是提升现阶段阅读教学水平的重要途径。基于此，试对小学语文低年级阅读教学改革策略进行探究，旨在为广大小学低年级语文教学工作者提供一定的参考、借鉴，以促进小学语文低年级阅读教学水平的有效提升。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革

新课程改革的不断深化在一定程度上促进了小学语文教学水平的提升，在教学理念的更新和教学方法的创新等方面已经取得了显著成效，但仍然在很多方面存在进步空间[1]。阅读教学是小学语文教学体系中的重要内容，因此对于小学语文阅读教学质量的提升具有积极的现实意义，笔者在文章中以小学语文低年级阅读教学为例，进行相关教学策略的改革探讨。

一、针对低年级学生的身心发展特点进行阅读兴趣的激发

在任何年级、任何学科的教学中，学生的学习兴趣都是其进行高效学习的内在驱动力[2]。兴趣能够带动学生积极主动地进行知识的探究与学习，是教学活动顺利开展的前提。因此，如果教师想要实现既定的教学目标，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，对于低年级学生来说，教师应该依照“寓教于乐”的教学理念，通过情趣引导来提升教学效果。例如，在讲解《丑小鸭》的课文时，由于课文的内容具有很强的故事性，而且情节特点符合低年级学生的兴趣要求，因此很多学生在本篇课文的学习过后，仍觉意犹未尽，这时候教师就避免盲目地进行其他教学内容的讲授，可以选取更多的童话故事，如《安徒生童话选集》等，增加学生的阅读体验。还可以针对课文内容进行影视资源的播放，通过多媒体的动态特征，为文章教学进行情境渲染，也可以在关键情节处进行停顿，激发学生的好奇心，引起学生的阅读兴趣。

二、增加师生互动，强化指導的有效性

有效的师生互动是教师进行高效教学的基础，在教学活动中有效的师生互动是教师了解学生学习状态的最直接途径[3]。在教学活动中教师对学生的阅读学习状态的了解，有利于教师对阅读教学策略进行有针对性的调整，是提升课堂教学效率的有效途径。例如，在文章《秋天的图画》的教学中，教师可以以提问互动的方式与学生进行积极的沟通交流，如让学生猜猜当前的季节，接下来可以要求学生进行四季的特点的概括或者进行景色的描绘，使学生逐渐进入写景文的学习状态。在课文阅读环节基本结束后，教师可以针对文章内容进行提问，如让学生说说文章中秋天的特点等，了解学生对文章内容的掌握情况。

三、营造轻松、愉悦的课堂教学氛围

在针对低年级学生进行阅读教学的过程中，教师应该积极运用有限的教学资源、教学时间进行轻松、愉悦的教学环境的营造，如教师可以在课堂教学之前安排特定的课外读物（故事）分享时间，一方面为后续的阅读教学营造良好的氛围，另一方面丰富学生的阅读知识。也可以在课上针对文章中的某个问题或者道理，引导学生展开讨论，提升学生对课堂教学的参与度，避免学生在课堂教学中出现注意力不集中的问题，提升课堂教学效率。

四、注重对学生的阅读技巧的培养

在传统的小学低年级阅读教学中，部分教师会由于学生的年龄层次和认知能力较低，将教学重点放在识字训练上，在一定程度上致使学生的阅读能力低下、阅读技巧缺乏[4]。在小学低年级的阅读教学中，引导学生准确查找文章中心段落和段落中心句子以及对段落大意的概括是基本的阅读技巧教学内容。例如，在《难忘的这一天》的课文教学中，教师可以在学生诵读课文之后，引导学生思考如下问题：“课文中讲述的难忘的这一天是哪一天？为什么会如此难忘？”教师可以引领学生进行课文内容的逐段讲解和概括，让学生学会寻找关键词和关键句子，为学生理解文章大意奠定基础。

五、强化课外阅读指导

在小学语文低年级阅读教学中，由于教材内容难度低，因此教师可以在课堂阅读教学内容之外，积极指导学生进行课外内容的阅读，一方面开阔学生的视野，另一方面锻炼学生的阅读技巧。比如，教师可以以推荐书目的方式，让学生进行有针对性的课外阅读，最好是结合课堂教学内容，如教师在《坐井观天》的课文教学结束后，可以为学生推荐《成语故事三百》，让学生进行其他成语故事的了解，这种趣味性较强的书籍能够成功吸引学生，符合小学低年级学生的兴趣特点。

综上所述，阅读教学在小学语文低年级教学中属于核心教学内容，因此基于小学语文低年级阅读教学的重要性和现状，小学低年级语文教师更应该积极进行教学改革，正确把握教学内容要求和学生的特点，促进学生阅读能力的提升。针对传统教学模式下的弊端进行的教学改革能够更好地促进教学效率的提升。广大教学工作者要积极应对教学改革浪潮，提升自身教学水平，促进教育事业的蓬勃发展。因此，进行小学语文低年级阅读教学改革是促进学生阅读能力提升和促进我国教育事业不断向前发展的必要举措。

参考文献：

[1]张煜.透视阅读教学里小学生“被阅读”现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（6）：56.

[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143-144.

[3]卢朋朋.浅析小学语文阅读教学[J].现代农村科技，2016（6）：112-113.

[4]蔡秀明.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].速读（上旬），2014（8）：49-50.

编辑 谢尾合