陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的影响

【摘 要】陈鹤琴先生一生致力于中国幼儿教育事业，被誉为“中国的福禄贝尔”。“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心内容，“活教育”的内容是非常丰富的，主要包括目的论、课程论、教学论这三大部分，其“活教育”教育思想对于幼儿的教育具有一定的影响。

【关键词】陈鹤琴“活教育”思想;幼儿教育;影响

陈鹤琴，著名教育家，我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人。陈鹤琴建立并完善中国化、科学化的现代儿童教育理论体系，构建了完整的中国儿童教育结果体系，被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”，其“活教育”教育思想对幼儿教育有一定的启示。

一、“活教育”思想的主要内容

陈鹤琴自1940年在江西办幼儿师范学校时提出“活教育”思想，并提出了“教活书、活教书、看活书、读活书、活读书、读书活”的口号，经过几年的教育实践，他创立了“活教育”的思想体系，主要包括以下三大纲领内容：目的论、课程论、方法论。

（一）“活教育”的目的论：做人、做中国人、做现代中国人

针对当时中国面临的现状，社会进步人士都在探寻救国图存之路，陈鹤琴等教育家认为，只有中国人提升自身素质和水平，才能从根本上改善国情。他认为“活教育”要讲究是做人，应该努力去学习如何做人，如何能够求得社会的进步、人类的发展。因此，他指出“活教育”的目的就是培养人成为人，成为中国人和现代化中国人。他提出教育目的是从人出发，分层次地指明了儿童发展的渐进顺序，第一层次的“做人”是最基本意义上的教育目标，教会儿童做人，强调了儿童的主体性，第二层的“做中国人”则强调了民族性，是要了解中国人的文化传统、有身为中国人的自豪感和爱国情怀等，第三层次的“做现代中国人”则强调了时代精神和国家发展的需求，现代中国人必须具备健全的身体、建设的能力和创造的能力。他将“做人”这一基本目标贯穿于課程始末，重视儿童的主动性，在此基础上强调儿童社会性和现代社会发展能力的培养，在当时的中国学前教育中，这一观点的提出具有重要的改革意义。

（二）“活教育”的课程论：大自然、大社会都是“活教材”

陈鹤琴认为，“活教育”的课程就是把大自然、大社会中有益的东西拿来儿童学习，认为大自然、大社会是知识的主要源泉。他认为凡是能从书本上看来的知识都是死的、间接的，然而，孩子从大自然和大社会中接触到的知识才是真正活的和直接的知识。但他并没有完全摒弃书本学习，而是认为可以把书本的知识当作参考的资料。强调儿童从大自然、大社会的接触过程中，通过自己的亲身观察和实践活动获得直接经验和直接知识的重要性，主张可以把书本间接的知识与儿童的直接经验相结合起来。

（三）“活教育”的方法论：做中学、做中教、做中求进步

陈鹤琴强调教学中儿童直接经验的获得和实践操作。在他看来，教学应着重于室外活动，着重于生活的体验，以实物作为研究对象，以书本作为辅助参考。陈鹤琴深受杜威“实用主义”教育理论的影响，他的这一思想正是源于杜威的“寓学于做”的理论。

二、陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的影响

（一）培养幼儿教育中应遵循循序渐进的原则

在陈鹤琴的“活教育”思想中，目的论就遵守着循序渐进的原则，在对幼儿进行教育培养中一定不能急功近利。因为幼儿的身心发展是有一定的发展顺序的，任何的学习都必须以机体能够达到一定程度上的成熟来作为一定的必要条件。因此，在幼儿教育过程中必须要考虑到身心发展的影响，要按照幼儿身心发展的规律，循序渐进地去教育，以达到事半功倍的效果。在考虑幼儿园的教学内容时，必须了解儿童的身心发展水平，不能违背儿童身心发展的可能性，应循序渐进、结合儿童需要提供适应的刺激。

（二）对幼儿进行教育要贴近幼儿生活经验

基于儿童身心发展特点，儿童的学习需要建立在已有的知识或经验的基础之上，这样幼儿才能以它理解和熟知的方式接受新的知识。离开儿童的生活经验，脱离儿童的生活实际的课程内容，既难以使儿童理解其意义，也难以唤起儿童的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，在教育活动内容的选择上应体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”原则。所以，在教育幼儿过程中要尽可能地选择贴近幼儿生活经验去教育。

（三）在幼儿教育中要注重幼儿直接经验的获得

陈鹤琴的“活教育”思想强调“做”的重要性，由于儿童认知水平较低，他们对事物的认知主要通过感官和动作，通过感知、操作、获得直接经验。在这种实际操作中，幼儿才能发展动手能力、问题解决能力，并获得一定程度的知识和经验。幼儿在学习过程中主要是以自身的直接经验为基础，往往也主要通过在游戏和日常生活中去进行发展和学习。所以我们要重视幼儿游戏以及生活经验的价值，在幼儿园中多提供这样的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过自己的直接感知实际操作和主动建构获取经验的需要。

三、结语

当前，随着“儿童主体”教育观的提出以及幼儿教育需求，幼儿教育至关重要。我国当前幼儿教育中还存在有待解决问题，解决这些问题可以借鉴陈鹤琴“活教育”思想，以期更好地指导当今的幼儿教育，力争早日实现幼儿教育现代化。

参考文献：

[1]李少梅.学前教育原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]苏刚，陈鹤琴.活教育理论及其现代价值[J].现代教育科学，2008（06）.