冰心文学作品赏析

摘 要：本文通过从儿童文学作品、小说作品、散文作品和诗歌作品四个方面展开对冰心文学作品的分析，旨在为学习者在对冰心文学作品进行赏析中起到抛砖引玉的作用。

关键词：冰心文学作品 儿童文学 小说 散文 诗歌

一、儿童文学作品赏析

冰心是儿童文学的开拓者与奠基者。在儿童文学作品思想方面上，在冰心的儿童文学作品中充满着对少年儿童的爱与希望。冰心是从儿童身心发展的特点出发的，通过寓教于乐的形式，凭借以情感人的内容来对少年儿童实施思想道德教育。例如，在《山中杂记·鸟兽不可与同群》作品之中，冰心以赋有儿童童趣的基调对小鸟的生长历程进行了细腻描述，并且运用易于被少年儿童接受的拟人化的写作手法，把“小鸟”与“母鸟”比拟成人间子女与父母来进行深情满满的描写。在冰心的儿童文学作品中，是从不以生硬的训诫和空泛的说教来对少年儿童进行教育。在儿童文学作品中，冰心是以亲切的语调、促膝谈心的形式，用娓娓动听的语言来向少年儿童述说生活中的见闻和内心的感受，达到牵动小读者内心共鸣的目的，进而实现作者让小读者在阅读的过程中潜移默化地达到思想的启迪，实现从中受益的教育目的。

新中国成立之后，冰心在儿童文学作品中对少年儿童进行真挚的爱国主义教育，担负起了对少年儿童的民族自尊心、民族自豪感启发的积极作用。可以说，对少年儿童实施爱国主义的教育是冰心儿童文学作品的重要内容。在对少年儿童实施爱国主义教育方面，冰心不是空洞抽象地向小读者们谈祖国的伟大，而是从她自身的感受出发，利用巧妙的构思运用适当的写作艺术生动形象地呈现出经过作者仔细观察的耳闻目睹的实际情景，进而抒发对祖国由衷的爱。

美学教育在冰心的儿童文学作品中得以体现。如在冰心的儿童文学作品中的“整齐得像绿毯一样的麦田”、“夕阳下放着金光的人工湖”这样的文字描述内容，冰心是把美学与特定的社会生活有机地融合在了一起。美学教育在冰心的儿童文学作品中不是抽象概念，或者是小读者难以理解的内容，而是小读者能真实地感受和理解到的。在冰心的美学教育中，例如，在《寄小读者》的“海好像我的母亲，湖是我的朋友，我和海亲近在童年，和湖亲近在现在”的行文中，冰心把社会生活的美与自然之美二者加以融合。冰心的美学教育更是对劳动人民美的赞赏与称赞，如“这伟丽的鱼米花果之乡，是勤劳、勇敢、聪明的人民，把沙漠泥积的大地，改建起来的。”在冰心美学教育之下，启迪了少年儿童的人生观、价值观和世界观。总而言之，通过儿童文学冰心对少年儿童实施了全面健康的教育。

二、小说作品赏析

在小说的描写手法上，冰心更多的体现出白描似的描写手法。在人物刻画上，冰心用简练的笔墨就勾勒出鲜明的形象。冰心更像是在对人物进行素描化的处理，较少使用到浓妆艳抹，也不会对人物进行精雕细琢的处理，即使是这样，作品中的人物反倒是在读者心目中留下个个鲜活、清水出芙蓉的印象。例如，在《小桔灯》作品中的少女人物形象的塑造中。冰心侧重对女性角色内心活动的表现。例如，在《西风》这部充满女性味道的小说中，冰心借助中国传统诗词的叙事意象，利用“景语”和“情语”有機结合来对女主人公的心理开展描述。对年轻女性的塑造上，冰心是在宣传和提倡思想的进步和心内的完美。例如，在《六一姐》这一作品中，六一姐心地纯真，具有活泼的性格特征，洋溢着青春的气息。

在艺术表现方面上，借鉴和抒情是冰心所擅长表现的手法。例如，《鱼儿》既有以“我”的口吻直接抒发情感的内容，“我要是能随着这浪儿，直到了水的尽头，掀起天的边角来看一看，那多么好啊！”进而抒发作者对大海的向往与赞叹的感情；又有通过“我”邂逅的老兵的语言来表露作者反对战争，抨击把广大兵丁充当炮灰的情感内容。可以说，在塑造艺术形象上，冰心对抒情手法的运用起着至关重要的作用。

在叙事手法上，冰心是以第一人称，即以“我”作为故事线索所展开叙事的。在叙事手法上采用第一人称是有其优势的。以第一人称展开故事的，能使读者感觉故事内容赋予真实感，对所见所闻所经历的事情拥有了亲切感，使读者有感同身受的阅读体验。例如，在冰心小说作品中，“我”通常承担了事件主角的角色，并且处于小说的核心地位。如在《两个家庭》小说作品中，两个家庭之间截然不同的生活图景就是通过“我”的观察视角来层层展开的。在没有虚构的戏剧性的冲突与内容编造成分的基础上使得读者产生了亲切感和逼真性。因此，读者就容易接受作者在小说中所要指出的家庭主妇的文化教养是产生两个家庭差异的直接原因。

从篇幅的角度讲，冰心多是清新隽永的小说作品。这是因为，她的小说多是一个片段的现实生活或者是一段人生旅途，在单纯的情节中蕴含着赋予哲学理想的韵味。在小说内容上，冰心的作品是观察多于评论。冰心正是用其敏锐的眼光对社会对人生进行细腻的观察与深刻思考的。

针对小说的结构，冰心通常是运用双向型结构铺设情节，并且各向结构框架在格式上呈现出互相映照的特征。例如，在《西风》作品中，冰心以秋心和远同这两个人物为主线，并对秋心和远同平行展开情节推进。冰心就是通过鲜明情节的对比，给读者以启迪，引发读者去深思。

三、散文作品赏析

冰心的散文特征是立意新颖，构思灵巧。例如，在《一日的春光》散文中，冰心采用欲扬先抑的表现手法，对“春”这一看似平淡的题材进行了创新，并且搭配上鲜活准确的语言，使得读者感受到了作者对春的期盼以及对事业的执著之情。

冰心的散文作品不但题材广泛，而且注重散文内涵的美，提倡“爱的哲学”。通过冰心特有的风格，使得审美心理和审美理想有机地融合在了她的散文作品之中。在散文创作中，冰心注重文字的感情表达，通常是凭借对自然景物的描写来表达深厚的情感内容。读者在阅读欣赏的过程之中感受到了由于冰心的思想造诣和生活环境凝聚而成的美的情思。例如，在《小桔灯》散文作品中，小姑娘是冰心倾入情感而着力表现的人物，读者对小姑娘形成了立体感的认识。通过“我”与小姑娘的交往，通过“我”对小姑娘的观察表现出了小姑娘的言行，寓情于景，情景交融，给读者以美的感受。在散文语境上，冰心擅长在作品中营造柔美、空灵的意境。例如，在《往事》属于回忆性的散文中，冰心通过对过去和当前景物的描写，抒发对自然、母爱的赞美之情。

冰心的散文就如一面镜子，反映出了当时中国动荡、复杂的社会生活背景。在阅读的过程中，读者既看到了生活在半殖民地半封建制度下人民生活的真实境况，又感受到了爱国主义的深刻情怀。

在冰心的散文作品中，通过对冰心自身实际经历的描写，例如，在《寄小读者》散文中，冰心把自己身处国外的生活和心态以书信体的形式来向少年读者娓娓道来。

四、诗歌作品欣赏

冰心的诗歌具有现代诗歌的明显特征，被赞誉为“冰心体”。诗歌中洋溢着“爱的哲学”，即包括对大自然、童真和母爱的颂扬。例如，《繁星》和《春水》诗歌中在美妙的画面中对母爱对大自然热情的歌颂奠定了诗歌作品的情感基调。冰心以拟人的写作手法，从其内心瞬间的感触出发，生动形象的比喻来使情与景融为一体，与读者产生出了极大的共鸣。

冰心的诗歌虽然篇幅短小，但却是词句表达清丽，诗意韵律天然。冰心的诗歌在内容上寓情于景，使情与景相映相生，读者读诗后，恬静和美的意境自然而生。

冰心的诗歌是赋予时代背景的，在五四时期体现出鲜明的特征。“花朵、小草、清流、流星”多是冰心用作铺垫之物，从温柔天真的情感出发，来揭露当时社会动荡中的华而不实和自私自利的社会现象，进而流露出作者内心的信念和箴言。冰心会把深刻的道理融入到诗歌的表达之中，在温柔亲切的形象塑造中意蕴对青年人深远的感情。如勉励年轻人勤奋学习中，哲理与警语达到了紧密的结合。

冰心的诗歌生动上口，有较高的阅读情趣，体现出了现代诗歌的风格特征。如诗歌《一五四》把自然植物柳条、莲瓣制作成桨和扁舟，然后荡漾在春海里的情境会使读者陶醉其中。

参考文献

[1]刘金花论冰心儿童文学创作的异质性现象[D].华中师范大学，2014.

[2]曹亚明.现代性反思背景下冰心文学研究面临的挑战及价值探析[J].广州社会主义学院学报，2013，03.