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    男女幼师性别比失衡的社会学解析

    时间:2020-12-09 21:01:46 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    [摘 要] 幼儿园老师总是与女性联系在一起,但男性在学前教育方面也有其不容忽视的优势。目前我国的幼师队伍男女性别比例严重失调,男幼师严重稀缺,是什么原因导致了这个局面呢?我们应该如何应对?本文试图用社会学的观点解析男女幼师性别比失衡的原因及其对策。

    [关键词] 性别比失衡;男幼师缺失;性别刻板印象

    【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244(2013)06-019-2

    一、前言

    我们一提起幼儿园老师,就会很自然的说出幼儿园阿姨,但是随着社会的发展,很多男性进入了幼师这个行业,以期能实现自己的职业理想,但是残酷的现实是,很多男幼师在工作2-3年后都会选择跳槽,男幼师在逐年流失,使得幼儿园教师男女性别比严重失衡。表一是根据教育部教育统计数据得出的结果,2006-2010年这五年间,我国幼儿园老师的总数是在逐年增加的,分性别看,男老师总数从2006年的1.45万人增长到2010年的2.338万人,女老师从2006年的76.2万人增长到2010年的112.0836万人。但从男女老师的性别比例上看,男幼师占总幼师人数的比例虽然在2006-2010年这五年间实在逐年上升,可是最多也就是2010年的2.04%,女幼师占到幼师队伍总数的97.96%,男女幼师的比例已经严重失衡了。

    那么为什么幼儿园老师的男女性别比例会如此失衡?本文试图用社会学的观点来解析男女幼师性别比失衡的原因并探讨相应的对策。

    二、男幼师在幼教工作中的优势

    (一)性别社会化是个体社会化的一种重要特征,早期的幼儿教育对于性别社会化有着重要影响

    计划生育政策的实施使得一个家庭基本上只有一个小孩,在这样的独生子女家庭中,父母长辈对男孩、女孩的期望其实都是一样的,都要坚强、刚毅。女幼师具有的女性的温柔、细腻的确很适合照顾和教育幼儿园的小朋友,但教育心理学的研究显示,如果儿童一直接受的是女性的养育,那么他们在不知不觉中会表现出女性化的倾向,缺乏刚强、自立,比较容易害羞,特别是男孩,长此以往可能会缺乏社会上所谓的男子气概。而男幼师的出现恰好弥补了这一点,孩子们通过跟男幼师的接触,能够形成刚强、自立的品质,这也满足了当前家庭对独生子女的期望。

    (二)扩大幼儿园男老师的队伍对于解决“父亲缺位”问题也是大有益处的

    当今中国正处于社会转型期,经济飞速发展带来了诸多的问题,残酷的社会竞争使得作为传统家庭“顶梁柱”的男性必须在外打拼,忙于各种应酬交际,难免会疏远家庭,严重的甚至导致离婚,这样就可能导致出现“父亲缺位”的现象。所谓“父亲缺位”,指的是孩子在成长过程中很少得到父爱或父亲在子女教育中参与很少甚至孩子没有得到父爱或父亲没有参与子女教育的状况。在幼儿园增加男幼师的数量能够很好的弥补这一现象,在家庭中得不到或者得到较少父爱的孩子在幼儿园里还能获得男幼师的“父性教育”,这样对于孩子形成健全的人格,成熟的心理是大有裨益的。

    (三)适当的引进男幼教将有效地促进幼教队伍的健康成长

    男幼师与女幼师在行为、心理上具有各自的性别优势,在工作中能够互补,相互提高,相互促进,有利于幼儿教育工作的创新和发展。幼儿园中男女幼教保持一个适当的比例也能够激发组织群体活力,使得老师有充足的干劲。所以在幼儿园维持一个适当的男女教师的比例是相当重要的。

    三、男女幼师性别比失衡的原因

    (一)性别角色束缚了男性进入幼教工作领域

    性别角色理论认为,人们一出生就要根据自身的生理性别扮演与自己生理性别相对应的一套社会期待,这种性别角色是在个人不断社会化的过程中慢慢内化的。在传统观念里,男性就是要在外面打拼的,传统文化塑造了一套刚毅、好胜、有竞争性的男性刻板印象来让人模仿、内化。像幼儿园这种带小孩的工作,与男性这种刚毅、好胜的刻板印象是相违背的,如果有男性成为幼师,则会被旁人所看轻,要承受周遭人巨大的压力,正是由于这种性别角色束缚了很多男性的步伐,即使有这方面兴趣的男性也会由于压力而退步,使得幼教教师领域的男老师呈稀缺状态,男女幼师的性别比例严重失衡。

    (二)幼教职业的低认同度、低报酬阻碍了男性的进入步伐

    人们都会有一种学校等级观念,从幼儿园走向中小学,被认为是“职业升值”,而返转过来,则会被普遍认为工作和能力存在问题。同属教师体系的幼儿教师职业对于男性来说认同度更低。较低的工资报酬严重影响了男幼师的生活质量,当然也使得很大一部分男性对此望而止步。找对象对于男幼师来说也是一个难题,因为很多女性都觉得一个男性去从事带孩子、哄孩子的工作,最后会变得连所谓的“男子气概”都没有了,更有甚至可能会误解这些男性有同性恋倾向,使得男幼师找对象出奇的困难。人们的低认同,工作的低报酬都严重挫伤了男幼师的工作积极性,他们不能在自己的工作中找到自己的价值,没有职业的成就感,这些男性最后必然会承受不住压力和打击而选择退出幼教工作,最后的结果就是男女性别比的严重失衡。表二就显示了男幼师的严重流失,从2000年的5.38万人下降到2001年的8576人。

    (三)亲师之间的冲突与不信任挫伤了男幼师的积极性

    2012年温岭的“幼师虐童”引起了社会广泛的关注,此后全国各地不断有虐童事件被曝光出来,如此多的虐童事件使得很多家长担心自己的孩子在幼儿园里是不是也受到了虐待,家长开始不信任幼儿园的老师,甚至有的家长让孩子带着摄像头去幼儿园,监视幼师的正常上课。所以从幼教现场生态来看,幼儿园教师普遍对于自己的教室没有太多的主导权。很多幼师不管是男幼师还是女幼师,面对这种环境都不敢怎么去管孩子了。而在这些冲突中,幼师大多是处于下风的,因为害怕家长让孩子转园而影响到自己的工作,很多幼师都会采取妥协认错的措施。所以亲师之间的冲突和不信任常常会挫伤幼师的工作积极性,不管是男幼师还是女幼师,这个也是男幼师大量流失的一个重要原因。

    (四)院校学前教育专业男生生源流失与专业课程设置不合理

    很多学校学前教育专业的男生生源十分稀少,在校男女比例也是严重失衡。在课程设置上也没有考虑到男生的需求,安排了一些女生擅长的音乐、舞蹈等课程,但男生在行的武术、户外运动等在课程中都没有或者较少体现。这样的设置使得原来作为男幼师后备力量的在校男生在毕业时很多都改行跳槽,更加加重了男幼师的缺失,扩大了幼师男女比例的失衡性。

    (五)幼儿园管理体制上的不完善压抑了很多男幼师

    很多幼儿园的院长都是由女性来担任的,整个幼儿园里男性还是属于少数群体,男幼师在幼儿园的日常运行和管理上说不上话,这对于男性的一些特有的职业梦想是背道而驰的。幼儿园平时也是很少对男幼师的工作之余的平时生活、生理状态进行关怀,很多男幼师遇到问题也是无处倾诉只能压在心里,长久之后就使得很多男幼师处于一种压抑的情绪之下,这样更容易生出工作懈怠感进而选择辞职跳槽。

    四、应对男女幼师性别比失衡的对策

    (一)加强媒体的正面宣传效果,减少社会舆论对于男幼师的负面的偏见眼光

    我们要转变我们的传统观念,男性也能担当教育幼儿的工作。首先应该改变的就是对男幼师的称呼问题,有些媒体喜欢用“男阿姨”来称呼男幼师,这样的称呼本身就体现出媒体对男幼师的偏见,不仅还伤害了男幼师,还给他们带来了巨大的社会压力。我们在努力减少社会偏见眼光的同时,那些男幼师的家人亲属也应该认同自己亲人所从事的工作,并且给予支持,家人的支持和理解也是尤为重要的。

    (二)政府和社会各界应该努力提高幼师行业的社会和经济地位

    幼师行业社会地位的提高能带动外界对于幼师职业认可度的提高,同时也能使得男幼师的自我职业认同度提高。经济福利的提高带动着男幼师生活质量的提高,生活上有了保证也就没有了后顾之忧可以全身心的投入到工作之中,能够带来更大的效益。

    (三)培养高素质的男幼师队伍

    通过媒体舆论的积极宣传,让人们对幼儿教师这个职业的认识更加的深化,更加的认同,这样才能让更多的男生打消心中的疑虑报考专门的幼师学校,扩大学校男生的生源,才能为男幼师这个队伍提供更加充足的后备力量。同时学校在课程的设置上也要充分考虑到男生的实际需求,不仅要有女生十分擅长的舞蹈和音乐,更要有男生在行的武术、户外运动之类的相关课程,这样才能更加合理的培养合格的、高素质的男幼师储备人才,保证这些储备人才不流失、不跳槽。

    (四)完善幼儿园管理体制

    幼儿园应该十分重视到园的男幼师,给他们安排相适应的工作,在幼儿园里的各种资源的分配、利用也要考虑到男幼师的需求,为他们创造适宜的工作环境。在工作之余,还可以关心一下这些男幼师各自的园外生活以及各自所面对的社会压力,建立合适的渠道来排解这些男幼师受到的社会压力,以此来缓解或者消除在工作中或者工作之外的压抑,保持对工作的忠诚度、热爱度。同时幼儿园也应该探索更加合理的教学、教育模式,取得家长对幼儿园的信任,减少冲突。亲师冲突议题的解决要建构的是一个平等对话、合作互惠的专业尊重教育环境。所以幼儿园应该努力营造这样一种平等对话、合作互惠的环境。

    五、结语

    男女幼师性别比严重失衡这不是短期内就能够解决的问题,需要我们长时间的努力。关键的一点是,传统观念的转变。只有大家转变对男幼师的偏见眼光,用平等的眼光来看待男幼师,给予他们平等的机会,提高男幼师的社会地位和经济福利,认同的他们的工作和努力,这样才能有效的扭转幼师队伍男女性别比失衡的局面,使其保持一个合适的比例,更好的促进我国学前教育事业的健康良性发展。

    参考文献:

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    [2]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性[J].台州学院学报,2004,(04).

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    [4]戴文青.从深层结构论台湾幼儿园教师专业认同转化的可能性[J].南大学报,2005,(39).

    [5]吴珍梅.幼儿园亲师冲突中的权利建构与性别经验之探究[J].幼儿教保研究期刊,2012,(08).

    作者简介:唐凯(1987-),男,汉族,江苏常州人,兰州大学哲学社会学院硕士研究生,研究方向:社会性别。

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