如何在专业课程中培养学生的工匠精神

（四川水利水电技师学院，四川 广元 628003）

[摘 要] 随着我国经济的快速发展，人们对生活品质的要求越来越高，但生产者却满足不了人们需求，以至于越来越多的国人喜欢买进口产品。究其原因，中国制造正处于尴尬地位，中国的技术工人缺乏工匠精神，因此作为职业院校的教师将如何在专业课程中培养学生的工匠精神，为中国制造走上国际舞台尽一份责任呢？对此加以阐述。

[关 键 词] 专业课程；工匠精神；教学经验

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0078-02

随着我国经济的快速发展，人们对生活品质的要求越来越高，但我们的生产者却满足不了人类需求，以至于越来越多的国人喜欢买进口产品。究其原因，这些问题出在何处，我们曾经引以为傲的传统技术都丢失了吗？中国制造正处于尴尬地位，这就需我们正视种种弊端，培养精益求精的工匠精神，因此作为职业院校的教师就要树立正确的人才观，努力培养具有工匠精神的高级技术技能人才，使他们成为大国工匠的接班人，为中国制造走上国际舞台尽一份责任。

一、工匠精神的内涵

在《现代汉语词典》中，工匠的解释是“手艺工人”。传统意义上的工匠可理解为“手艺人”，即具有专门技艺特长的手工业劳动者。《韩非子·定法》说：“夫匠者，手巧也……”可见手艺精巧是工匠的基本特征之一。现在对工匠的理解除了手艺人之外，还包括技术工人或普通熟练工人。一般认为，工匠精神包括高超的技术和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。下面笔者将多年在教学实践中摸索出来的适合培养学生工匠精神的教学经验，结合电气自动化专业的《電子技术基础及实训》课程教学来阐述如何在专业课中培养学生的工匠精神。

二、明确教学任务，准确设定教学目标，培养学生对课程的认同感

教学任务除了包括教材内容，还包括师生在教学过程中为完成课程内容所必需的其他各种实际活动。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标可以分为两个层次：一是课程目标；二是任务目标。任务目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。

我院电气自动化专业《电子技术基础及实训》课程的教学任务是安装、调试直流电路、整流电路、稳压电源、放大电路、功率放大电路、可控整流电路、数字电路共七项教学任务。教学目标是学生通过完成以上七项教学任务，掌握常用电工电子基本仪表的使用与维护、常用电工电子元件应用、典型电子电路的分析方法及应用，以及典型电子电路的安装、调试与检测方法，课程目标的实现要分解为每次任务的目标。例如，第一项任务是安装直流电路，在这个任务中要学生认识并达到如下3种学习目标：1.知识目标：（1）能识别串联、并联和混连电路。（2）能说出在PCB板上安装电路的工艺要求。2.技能目标：（1）会安装、维护、使用电烙铁。（2）会手工焊接和拆焊。（3）能在PCB电路板上安装串联、并联、混连电路。3.情感态度目标：（1）在实际操作中培养学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。（2）在小组合作实施任务过程中培养自主学习能力、团队合作能力和组间的竞争意识。通过这样细化教学目标不仅能激发学生学习本课程的动力，还能培养学生对课程的认同感。

三、激发学生的学习兴趣，培养学生严谨细致、专注负责的学习态度

兴趣是学生最好的老师，上课时应充分调动学生的学习兴趣，把学生的思想从“要我学”变为“我要学”，这样学生就能在轻松愉快的氛围下“自主”地接受知识、掌握学习方法。例如，我们在安装多路抢答器时，为了激发学生的学习兴趣，可以在任务导入上下工夫，把以前学生安装好的多路抢答器是什么样的作品、有什么功能，演示给学生看。这样学生知道原来我们即将要安装的多路抢答器有这样神奇的功能，而且还有那么多作用，所以就迫不及待地想动手安装它了，在安装、调试过程中遇到问题时，也积极主动、耐心细致地去解决，大部分学生还有不安装成功不罢休的学习态度。这样不仅激起了学生的学习兴趣，体验到了学习的快乐，还培养了学生严谨细致、专注负责的学习态度。

四、发挥学生的主体作用，培养学生高超的技术和精湛的技能

《电子技术基础及实训》课程本身就具有很强的操作性，更应采用能调动学习积极性、发挥学习主体性的主动学习方式，以便于培养学生高超的技术和精湛的技能。在《电子技术基础及实训》课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，这样能深化教学内容，发挥学生的主体性。例如，在这门课中采用的一体化教学模式，首先，老师课堂导入后，布置任务；其次，老师引导学生分析要完成此任务，需要学习哪些相关知识；再次，学生以小组为单位，学习这些相关知识，然后小组结合已学习的相关知识制定任务实施方案，最后再根据方案完成任务，在任务完成过程中，老师进行巡回指导，及时解答学生的疑难问题。这样在学生完成任务的同时，不仅体会到了成功的乐趣，也提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而培养了学生高超的技术和精湛的技能。

五、精讲多练重要技术技能，培养学生精雕细琢、精益求精的学习理念

传统的教学方式早已成为教学改革的对象，尤其是对《电子技术基础及实训》课程而言更是如此。在《电子技术基础及实训》课程中，老师必须有“最基本的知识就是最重要的知识”的教学理念。对必备的理论知识和基本技能，老师必须依据知识的逻辑性精讲多练，培养学生精雕细琢、精益求精的学习理念。例如，我们在引导学生学习二极管整流电路时，首先要引导学生学习二极管的结构、符号、特性、识别和检测，特别是在检测时，要引导学生利用二极管的单向导电特性去检测，这样学生不仅掌握了二极管的特性，而且还牢牢记住了检测方法，而且学生在练习如何检测二极管时，老师还要巡回指导，以便及时纠正学生操作中的问题，最后以面对面的方式现场考核。在安装整流电路时，引导学生利用二极管的基本知识分析整流电路的原理，利用已学到的二极管的检测方法，检测二极管的质量，然后再安装电路，这样安装出来的电路，不仅故障率低，而且还增强了学生的成就感。这样针对重要技术技能精讲多练，既提高了学生的技术和技能，又培养了学生精雕细琢、精益求精的学习理念。

六、因材施教，分层教学，努力提高每一个学生的技术技能水平

众所周知，中职学生的认知水平和学习能力存在较大差异，其学习行为也千差万别，在此情况下，如何提高教学质量，是我们每位职业教育工作者应该思考的一个问题。而“因材施教，分层教学”的教学模式是解决这一问题的有效措施，能使不同层次学生得到最大限度的发展和提高，从而达到提高每一个学生技术技能水平的目的。下面就谈谈我在课堂中实施分层教学的具体做法：（1）学生分层。根据学生态度、能力、兴趣、动机、学习方法的差异，结合学习需要和教学需要，再通过专业的基础理论和技能测试，最后可以把学生分为A、B、C三个层次。（2）目标分层。对《电子技术基础及实训》课程来说，需要制定A、B、C三个层次的教学计划和教学大纲，采用目标教学法。对A层次的学生，因其基础较好，故可将其教学目标定位得较高一些。对B层次的学生，因其基础一般，故可将其教学目标定位适中一些。对C层次的学生，因其基础较差，故可将其教学目标定位较低一些。（3）教学分层。在《电子技术基础及实训》课程课堂教学前，要做到针对教学对象分层次备课。教学中，针对不同层次学生的要求采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。教学末，根据不同层次的目标不一样，上课情况也不一样，因此作业布置也就有所不同，要分出层次，对A层的学生，除了掌握基本的知识和技能外，教师要布置一些综合应用所学知识解决问题的拓展型或创造型习题；B层的学生则需要掌握基础型的知识和技能型的题；而C层的学生则只需要掌握基本技能型的题。（4）动态管理。在分层教学中，进行动态管理，不断调整流动。B层的学生通过努力，学习成绩上升，可以升调至A层；如果A层学生因努力不够，成绩下降而不适应A层的学习，将降至B层；C层的学生通过努力，可以升调至B层甚至A层；如果B层学生因努力不够，将降至C层。这种因材施教、分层教学的教学方法，使每一个学生的技术技能水平在原有基础上都有所提高。

七、强化学生对专业、职业的认同感和责任感，培养学生的职业道德

学生学习某个专业，老师要引导学生认识到专业的培养目标，学了这个专业，毕业之后能干什么工作，要干好这些工作除了技术技能还需要具备知识能力。这样便于在教学过程中培养学生“干一行爱一行、干一行钻一行”的职业精神和职业道德。例如，我院电气自动化专业的培养目标是培养对电气设备、电气线路、电气系统的安装、调试、运行、检修、维护保养的高级技术技能人才，学习这个专业毕业后就是从事电气设备、电气线路、电气系统的安装、调试、运行、检修、维护保养工作，要干好这份工作，除了专业的技术技能，还需要具备良好的职业道德。要让学生树立“今天学习不努力，明天努力找工作”的学习观念，还要引导学生不仅要学会学习，还要学会做人。因此，我在教学过程中主要从以下几个方面来培养学生的职业道德：（1）分学习小组，加强学生的自主学习和团队合作精神的培养；（2）在教学任务实施过程中，培养学生爱岗敬业、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗的职业观；（3）督促学生养成良好的习惯，让学生有宁可早到一分钟，不可迟到一分钟的上课意识；（4）督促学生养成文明礼貌的习惯，职业院校的学生，言行举止还没有脱离学生时代，讲话的随意性、粗话、脏话还挂在嘴边。这些就要靠老师平时在处事过程中以身作则，言传身教，这样不仅强化了学生对专业、职业的认同感和责任感，还让学生拥有了良好的职业道德，为将来工作做好准备，为将来成为大国工匠的接班人做好准备。

以上是我多年从事《电子技术基础及实训》课程中摸索出来的适合自己培养学生工匠精神的教学经验。当然，时代在进步，技术也在进步，老师在教学过程中要不断反思，肯定优点、改进不足，这样才能达到事半功倍的效果，我們的教学水平才能不断提高，这样不仅使学生学到了技术和技能，还培养了他们的工匠精神，使他们成为大国工匠的接班人。作为老师，我们应该努力使每一个学生都具有工匠精神，培养更多的大国工匠接班人，振兴中国制造业，为中国制造走上国际舞台贡献一份绵薄之力！