有关当前大学生逃课现象调查报告

关于当前大学生逃课现象的调查报告

一、调查背景

在高校经历了几次大“扩招”之后，高校规模得到迅速扩大，越来越多的学生圆了大学梦。然而就在中国高等教育走向大众化教育，承担更大责任，发挥更大作用时，作为教育活动主体的学生们却出现了不向任课老师请假，有意不到课堂上课的逃课现象。

“选修课必逃，必修课选逃”、“没有逃过课的大学生活是不完整的”……这样关于“逃课”的话语在大学校园里广为流传。逃课现象越来越普遍，甚至成为了一种所谓的“潮流”。大学生之前从来没有像在大学这样自由地支配过自己的时间，也从来没有像在大学这样远离过父母和老师的严格管教，又恰好又处在这样一个不安分的年龄。他们追求个性、崇尚自由、渴望刺激，甚至标榜另类。他们从课堂上逃离，寻求所谓的“自我”，甚至放纵自我。然而，当四年的大学生活将要逝去，面对茫茫求职的人海，找不到人生定位，大学生们是否会两手空空而无奈地自问：“我们的大学生活究竟是怎么过的？?”

学生逃课的现象，对校园文化有很大的破坏性，影响到学校教学质量和学生专业知识、综合素质的提高，这使得逃课现象成为高校学生管理工作中较为重要的问题和挑战。

二、调查目的

本次调查将通过对大学生逃课现象的调查研究，找出大学生逃课的主要原因，并提出相应的解决措施，为高校解决大学生逃课问题，改进高校教学模式，提高教育质量、提高大学生的整体素质等方面贡献一份力量。

三、调查过程

（一）调查对象

本调研小组所在的四川外语学院为一所外语院校，以文学学科为主，专业综合性不够强，男女生人数悬殊也较大，故本次调研没有在川外展开，而是前往重庆地区的一所综合性大学——重庆大学的两个校区展开。

由于大四学生正在实习期，无法进行有效的调查，故本次调查的学生对象主要是大一、大二、大三年级在校学生。本次调查共发出调查问卷200份，收回有效问卷183份。

本次调查的个体访谈共采访了愿意作答且具有代表性的几位学生。

（二）调查方式

1、问卷调查

本次调查以问卷调查为主，采用总体抽样法。

2、个体访谈

本次调查对部分学生和老师进行了访问，以收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因等信息，与问卷调查结果互为比较。

3、文献资料

通过图书馆和网络等媒体查询文献资料，进一步全面地对逃课现象进行分析研究。

（三）调查时间

1、确定选题及调查前准备

确定选题及调查前准备于5月1日-3日展开完成。

2、问卷调查及访问

问卷调查及访问分两日完成。5月4日，前往重庆大学大学城校区做问卷调查及访问；5月5日，前往重庆大学沙坪坝校区做问卷调查及访问。

3、整理信息、分析讨论及完成报告

整理信息、分析讨论及完成报告于5月6日-5月17日展开完成。

（四）调查内容

1、调查问卷

见本调查报告附录部分。

2、个体访谈

访问的主要内容围绕逃课原因及看法展开。

3、文献资料

见本调查报告参考文献部分。

四、调查结果

（一）问卷调查统计

根据本次调查问卷收回的182份有效问卷，我们做了如下统计：

1、基本资料

（1）在参与本次调查的同学中，男生所占比例为51.3%，女生为48.6%。

（2）在参与本次调查的同学中，来自城镇的同学所占比例为69.8%，农村的为30.2%。

（3）在参与本次调查的同学中，大一同学所占的比例为35.2%，大二为40.3%，大三为24.5%。

（4）在参与本次调查的同学中，系别为人文社科类的同学所占比例为33.7%，理工类的为67.3%。

（5）在参与本次调查的同学中，是学生干部的同学作所占比例为37.2%，不是学生干部的为62.8%。

2、针对所有参与同学的调查

（1）在参与本次调查的同学中，对于大学获取知识的途径，73.9%的同学选择了自学，26.6%的同学选择了课堂听讲。

（2）在参与本次调查的同学中，大学期间从不逃课的同学所占比例为10.3%%，基本不逃课为36.5%，有时的为45.3%，经常的为7.9%。

（3）在参与本次调查的同学中，对于逃课的态度，认为逃课是不对的同学所占比例为36.1%，认为偶尔逃一次无所谓的为26.3%，认为有些课不得不逃的为25%，认为不逃课不算大学生的为12.5%。

（4）在参与本次调查的同学中，认为逃课对其专业知识和综合能力的提高影响非常大的同学所占比例为23%，认为比较大的为63.3%，认为没有影响的为13.7%。

（5）在参与本次调查的同学中，对于逃课同学的看法，认为其对自己不负责的同学所占比例为14.5%，完全理解的为59.4%，羡慕和佩服，做了自己想做而通常不敢做的事的为12.6%，认为不关自己的事13.5%。

（6）在参与本次调查的同学中，对于逃课的动因，认为是睡眠不足，情绪低落，没精力上课的同学所占比例为45.1%?，认为是老师讲课让人提不起兴趣的为41.2%，认为是老师不经常考勤的为7.8%?，认为是做兼职，学生会、义工联的工作等，确实有事的为29.4%?，认为是觉得期末考试老师会划重点，认为平时上课听没有必要的为45.4%。

（7）在参与本次调查的同学中，认为老师应该使自己风趣幽默一点以改进课堂教学使学生逃课现象减少的占56.3%，认为应学识渊博一点，多讲点课本以外的知识的为34.6%，认为应与学生有更多的交流的为15.9%，认为应采用多媒体教学等多种教学手段的为28.3%。

（8）在参与本次调查的同学中，对于减少逃课现象的方法，认为学校出台严厉的措施同学所占比例为26.4%，认为老师改善课堂教学方式的为50.7%，认为学校进行良好的学前教育的为10.3%，认为同学之间互相监督的为9.1%，认为出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩的占48.3%。

3、针对有逃课经历的同学的调查

（1）在参与本次调查的同学中， 通常逃的课是专业必修课的同学所占比例为10.6%，选修课的为31.1%，大学英语的为25.2%，马哲等公共政治课的为43.3%，有53.3%的同学选择视情况而定。

（2）在参与本次调查的同学中，逃课后一般会去上自习或去图书馆的同学所占比例为21.8%，吃饭或睡觉的为12.1%，娱乐消费的为39.1%，运动的为12.5%，做兼职的为8.7%，与男（女）朋友在一起的为11.2%

（3）在参与本次调查的同学中，逃课后很开心，觉得可以不用听课做自己的事的同学所占比例为33.7%，很内疚，下次尽量不逃的为15.5%，较自责，但下次有情况还是会逃的为42.6%，觉得逃惯了，无所谓，没感觉的为8.2%。

（二）访问收集

1、一位在教室自习的班级的学习委员黄同学说：“几乎每节课都会有人逃。我们一个班六十四个人，多的时候有三分之一的人逃课，少的时候也有一两个人逃课。我觉得大学生逃课现象各高校都不鲜见。”

2、一位在教室自习的廖同学说：“本来一些课就是理论课，老师还讲得太枯燥，坐在那里一个多钟头真是折磨人，实在让人不想去上。即使不去上课，考试的时候突击几天也照样能过。”

3、一位在食堂吃饭的张同学说：“有些课为什么要去听？无聊的课上了也没用。我逃课就在寝室里打游戏，或者上网聊天。逃课，我也是有选择的，不会为了逃课而逃课，我逃不喜欢的课。不喜欢一些老师讲课，太烦了，都是讲原理，一点用都没有。”

4、一位在机房的蒋同学说：“在大学里面谁没逃过课啊？大一时还不怎么逃，像高中一样老老实实。后来久了，觉得没意思，我经常课上到一半就溜了。还有的时候也没什么事情，就是不想去上课。上课多没意思啊，游戏玩好了还能挣钱呢！”回答时，他双手飞快地打着键盘玩游戏，两眼盯着屏幕，头也不回。

五、调查分析

（一）逃课现象的特点

根据调查结果进一步地统计和分析，我们发现逃课现象主要存在这样几个特点：

1、逃课率随年级升高呈现递增性。

2、男生的逃课率明显高于女生。

3、来自农村的学生的逃课率低于来自城镇的同学。

4、文史哲等人文性质的科目，课堂逃课率明显高于理工类。选修课的逃课率很高。

5、逃课时间用来学习或其他有利于个人发展的比重不如用来娱乐休闲的比重大。

6、绝大多数同学对逃课持有必要和认可的态度。

（二）逃课现象的原因

通过对调查问卷、访谈信息、文献资料的分析和讨论，我们对大学生逃课的现象进行了深入的思考研究。我们主要从大学生主观原因、客观原因两个方面，总结分析了大学生逃课原因。

1、大学生主观原因

（1）缺乏学习动力

现行教育体制中，应试教育仍占据主导地位，这造成了升学是很多学生学习的惟一动力。高考后，十年寒窗苦读终于结束了，一直以来绷紧的神经终于可以放松一下了。很多学生进大学后，没有了原来的支撑点，新的目标又没有确定。在这样迷茫的状态下，他们学习松懈，没有寄托，不知何去何从。没有明确的学习目标，没有学习动力，自然就会逃课。甚至有一些学生，认为大学就是享受生活的地方，于是逃课也成了我们这些大学生的一种时尚。

（2）对专业缺乏兴趣

虽然国家已充分考虑到大学生的志向和兴趣，在大学录取之前，学生都按自己的分数和兴趣填报了志愿，各学校也按第一志愿录取大学生。但是由于种种原因，仍有部分学生会对自己的专业不满意。或是进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现即使原先是自己所选的专业，却也并不适合自己，就对其缺乏兴趣。“理想的专业”和“现实的专业”的矛盾，使一些大学生进入大学后产生目标失落感。在这样的情况下，有的学生选择换专业，有的学生在专业无法调整的情况下，便把学习当成为一种折磨，于是产生反感甚至厌恶情绪，相抵触，开始不断地逃课。

（3）急功近利

有些学生受功利主义影响，认为专业没有前途，或者课程实用性不大，就会逃课去准备考公务员、考研、英语四六级等或者做各种兼职。在急功近利的心里的影响下，大学生呈现一定的盲目性而逃课，主要表现在：盲目考证，时下，大学生以证书增加就业的筹码，逃课学习其它知识，盲目考证，出现了校园“考证热”；盲目考研，考研已成为一种校园时尚，但大多数考研生却只是为了回避就业；盲目提前离校找工作，造成了毕业生逃课率奇高的现象；盲目放弃，一些冷门专业就业率低，学生对此失去信心，自暴自弃，只能通过网络游戏、睡觉、打牌来消遣时间。

（4）家庭背景

学生家庭背景是学生逃课不容忽视的原因。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景，就业方便自居，“60分万岁”的思想在头脑里跟深蒂固，基本上是逃课上网、睡觉、打牌，视野狭窄与基本知识水平低。另一方面是家庭困难的学生依靠社会兼职完成学业，利用上课时间多做一些社会兼职，逃课频繁。

2、客观原因

（1）教师教书育人的水平不够

教师教书育人的水平不够主要表现在这样几个方面：一是教师教学能力有限，有些教师所学与所教专业不一致，有些老师表达能力欠佳，甚至会有些教师方言很重，让学生不易听懂。二是教师教学内容和形式单调，有些教师上课的内容和形式太过死板，缺乏激情，照本宣科，枯燥无味，没有新知识，也没有自己的观点，课堂气氛沉闷，学生就是抄笔记的机器，被动接受知识的灌输。三是老师缺乏责任心，有些老师讲课没有教案，讲课思路不清，有些老师上课常以录像片代替上课。四是师生互动交流不够，高校的老师往往课一上完就走人，一门课上完了老师都叫不出几个学生的名字，在师生僵硬冷漠的关系中，课程本身亦少了吸引学生的魅力。

（2）课程设置与社会要求脱节

学校是为社会输送人才的，学生最终要接受社会的挑选。但是目前，我国高等教育专业结构、培养目标、教学内容和课程体系更新仍然较为滞后，许多高校毕业生难以适应劳动市场的需要。课程设置与社会要求的脱节使得一些大学生认为某些课程是纸上谈兵，没有实用性，因而对这些课程不感兴趣而逃课。这些与社会要求脱节的课程，使很多大学生认为呆在课堂里还不如去校外见识，为以后的就业多积累些资本。

（3）考试制度

大学考试制度在一定程度上促进了学生逃课。考试题型呆板，缺乏创新性，基本上是书上的与笔记上的原题，像考小学生似的考试记忆力，尤其表现在文史类考试。文史类逃课率高的一个重要原因是文史类的考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。

（4）学校教学管理

高校防止学生逃课主要措施是点名和不定期查课。然而在逃课问题上，学校的检查监督力度往往不够，使学生有可乘之机。特别是大课，考勤难度较大。

（三）解决措施建议

在解决措施上，根据逃课现象的成因，我们也从学生自生和客观条件两个方面进行了深入的总结和分析。

1、学生自身

（1）寻求学习目标和动力

当今时代是一个充满竞争的时代，遇与挑战并存，社会的各种诱惑也充斥着当今高校大学生们的生活。面对着这些不可避免的矛盾与困惑，大学生们必须首先树立这样的观念，大学不是学习的终点，而是新的起点。大学生应当变被动学习为主动学习。同时，多参加有益的课外活动，抵制不良娱乐场所的诱惑。

（2）做好清晰地人生规划

只有对自己的人生有着清晰地规划，才能使自己不至于在人流中迷失自己的方向，盲目跟风，浪费不必要的时间和金钱，逃课去娱乐休闲、消磨时光、做许多无意义的事。

（3）合理地支配时间

有的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不佳支配而引起的。?还有的同学则仅是为了休闲娱乐而逃课。大学生应该都有自己的价值观，自己的思想，自己的立场了，绝不能轻易让惰性或是周围的环境支配自己，浪费大把大把的时间在无聊的、无意义的事情上。在外兼职的大学生，则应注意只注重在外与社会接触是不可取的。大学生必须明白，与社会接触绝不能是建立在逃掉大学课程为代价的基础之上的。大学生所应做的是要找到这样一个平衡点，合理支配时间，做到学习理论与付诸实践相结合，才能真正为以后的就业打好坚实的基础。

客观条件

（1）教师增强课堂教学吸引力

为了从根本上遏制逃课现象，最重要的还是教师必须兢兢业业教书育人。首先，老师要认真备课，踏实教学，以丰富的教学内容增强课堂教学的吸引力和感染力；其次，老师要创新教学方法，“教学有法，但教学不定法”；再次，老师要尊重学生的个性差异，多与学生沟通与交流；最后，老师除了教书，更关键的是育人，一个不局限于书本知识的传授，懂得教育学生如何为人处世的经验及如何做事的老师才会真正受到学生的信赖和尊重。

条件允许时，可向美国高校的一些做法借鉴，如小班上课，老师开设课程引入竞争机制，让学生在学分范围内有更多的课程选择，同一课程可有不同教师供选择等。

（2）加强大学生思想政治教育和就业观教育

作为大学教育中极其重要的一个环节，学校应对大学生进行正确及时的思想政治教育和引导。一是加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法的意识，做到有事有病请假，自觉遵守学校的各项规章制度。二是加强学生的学习目标和动机的教育。三是加强学生的思想修养与身心健康教育。四是加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与兼职的关系。

另外，加强学生的就业观教育，就业教育应成为高校的一门课程。面对大学生就业压力下的逃课行为，高校一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念，从大一开始逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研教育，引导学生理性考研，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，那样有可能专业知识不扎实而造成考研与就业的“双落空”。

（3）学校严格执行管理制度

首先，学校教学管理部门要确保教师履行教书育人的职责，教育好学生。一是检查课堂。设有专门人员负责检查每个年级的教师课堂教学情况，每学期期末进行学生对老师的评价。二是检查教案。以检查教案检查一次教师的备课情况。三是进行评比和奖惩。根据课堂教学与教案都优秀，学生评价高的标准评选出优秀教师，并给予优秀教师一定的物质与精神奖励，被评为较差的教师学校可为其调换岗位。

其次，严格执行学生管理制度。一是课堂检查制度。辅导员和班主任要经常到课堂检查学生到课率、课堂纪律情况，必要时和学生一起听课，有助于及时查明学生未到课堂的原因。二是定期召开班会制度。辅导员和班主任每周召集全班学生开一次班会，班会的形式可以不是正式的主题班会，可以互相讨论学习及生活方面的话题，无形的沟通交流中，达到对学生的教育管理作用。

再次，加强节假日前后的防控工作亦很重要。很多学生经常利用节假日并在其前后逃课，除了逃课以外，还经常逃避校、院及班级开展的一些重要活动。从学生逃课的普遍性规律来看，劳动节、清明节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节及周末是学生逃课的高峰期，尤其是来自本市及周边市郊的学生，由于交通便利，逃课现象比较频繁，有的学生为了早回家甚至提前一两天就逃离学校，少数学生返校不及时，在节假日以后几天还呆在家里。因此，课堂教学的教师和辅导员，要密切配合，共同抑制节假日前后的逃课现象。课堂教学的教师要在节假日前后上课时清查人数，未到学生名单及时反馈给辅导员。辅导员在节假日前后要亲自到课堂及寝室清查。对于未请假且提前离校或未到校的学生，辅导员要及时告知其家长，以免学生发生一些意外事故。

最后，学校应当完善奖惩机制。要适当惩罚逃课现象，但不能指望靠严惩杜绝逃课现象。同时要出台一些奖励措施，比如，出勤率与奖学金挂钩，整个学期全勤的学生，给予一定的奖励。

（4）改革招生模式

在高校教育中，逐步实现“先统后分”的招生模式。由于目前高考是“学生管分数，家长老师填志愿”，在高中时，家长、高中老师不太了解专业，不顾学生兴趣，追求热门专业。“先统后分”既先统分学科类，进大学学习一段时间后，再分专业，高中学生对学科类肯定了解，从宏观上把握填报志愿也很方便。在大学学科学习一段时间后，学生根据自身实际情况选择专业，高校也要给一些对专业毫无兴趣而对其它专业有所成绩的学生提供转专业的便利通道。

（5）改革考试模式

考试制度改革，应当注重提高大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的动手能力与应对能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”。

六、结语

在大学里，逃课作为一种现象，正在引起更多关注。无论有多少正当的理由，逃课成风毕竟不是正当的，它有碍学生们专业素质和综合能力的提高，影响了任课教师的工作情绪，打破了学校正常的教学秩序。也就是说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。要杜绝大学校园的逃课现象，单纯地“堵”解决不了问题，应对之策是“疏”。

我们调研小组对逃课现象进行了详细的调查研究，并对结果进行分析，从主客观两方面，总结了学生逃课的主要成因，并提出了解决的方案措施。我们希望与学校、辅导员和学生们共同努力，探索建设文明积极的学习氛围的方法途径，不断提高大学生思想水平和专业素养，提高学校的教学管理，为减少大学生逃课现象尽自己的一份力。

七、参考文献

[1]黄彬．大学生逃课的社会成因及矫治[J]．哈尔滨学院学报，2004 （5）.

[2]何国清．社会转型期大学生价值观构建[J]．求索，2004（1）.

[3]周琦．目标与手段的分离——大学生隐性逃课的社会学分析[J]．当代青年研究，2001（3）．?

[4]丘熙．大学生逃课的自我归因[J]．绵阳学院学报，2005（4）．

[5]柯羽．高校学生逃课行为的理性思考[J]．浙江万里学院学报，2004（6）．

[6]田正学等．大学生逃课现象研究[J]．重庆石油高等学校学报，2004（3）．

八、附录

大学生逃课现象调查问卷

亲爱的同学：

您好！

为调查研究大学生逃课现象，我们组织了此次问卷调查，我们真诚地希望您能协助我们，完成这份调查问卷。本次调查不记名，所有回答都只用于统计分析，请如实回答，非常感谢！

一、基本资料

1、您的性别是 。

A. 男

B. 女

2、您来自 。

A. 城镇

B. 农村

3、您的年级是 。

A. 大一?

B. 大二?

C. 大三

4、您的系别是 __类。

A. 人文社科

B. 理工

5、在年级或班级中，您 学生干部。

A. 是

B. 不是

二、调查内容

（一）首先请您完成以下部分：

1、您认为大学期间获取知识的主要途径是 。

A. 自学

B. 上课听讲

C. 其他

2、您在大学期间 逃课。

A. 从不

B. 基本不

C. 有时

D. 经常

3、对于逃课，您认为 。

A. 逃课是不对的

B. 偶尔逃一次无所谓

C. 有些课不得不逃

D. 不逃课不算大学生

4、您认为对大多数人来说，逃课对其专业知识和综合能力的提高影响 。

A. 非常大

B. 比较大

C. 没有影响

5、您对经常逃课的同学的看法是 。

A. 认为其对自己不负责

B. 完全理解

C. 羡慕和佩服，做了自己想做而通常不敢做的事

D. 不关自己的事

6、您认为逃课的普遍动因是 。（多选）

A. 睡眠不足，情绪低落，没精力上课?

B. 对课程没有兴趣

C. 老师讲课让人提不起兴趣

D. 老师不经常考勤

E. 做兼职，学生会、义工联的工作等，确实有事

F. 觉得期末考试老师会划重点，平时上课听没有必要

G. 其它

7、您认为老师应该使自己 改进课堂教学使学生逃课现象减少。（多选）

A. 风趣幽默一点

B. 学识渊博一点，多讲点课本以外的知识

C. 与学生有更多的交流

D. 采用多媒体教学等多种教学手段

8、您认为 可以使大家减少逃课。（多选）

A. 学校出台严厉的措施

B. 老师改善课堂教学方式

C. 进行良好的学前教育

D. 同学之间互相监督

E. 出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

F. 其他?

（二）如果您逃过课，请你继续完成以下部分：

1、您通常逃的课是 。（多选）

A. 专业必修课

B. 选修课

C. 大学英语

D. 马哲等公共政治课

E. 视情况而定

2、您逃课后通常会去 。（多选）

A. 上自习或去图书馆

B. 吃饭或睡觉

C. 娱乐消费，如上网逛街

D. 运动

E. 做兼职

F. 与男（女）朋友在一起

G. 其他

3、如果您逃过课，你逃课后的一般心理是 。

A. 很开心，可以不用听课做自己的事

B. 很内疚，下次尽量不逃

C. 较自责，但下次有情况还是会逃

D. 逃惯了，无所谓，没感觉

非常感谢您的合作。祝您身体健康，学习进步。