幼儿园教学中手势语的运用探究

摘 要：手勢语是通过手部动作展现体态上的语言，是动作语言的关键组成部分。手势语具有非常多的优点，具有较强的形象感，表达的意义鲜明，具体形象，手势语得体使用，更加具有说服力与吸引力，符合幼儿的身心特点，有利于幼儿综合素质的提升。本文结合笔者在幼儿园的工作经验，探讨在幼儿园教学中手势语的运用，促进幼儿教育的长远发展。

关键词：幼儿园教学；手势语；探究

手是会说话的工具，在幼儿园教学中，手势语的运用可以让教学活动变得更加生动形象，使教学活动更加具有表现力，因此手势语对于语言表达具有重要的作用。幼儿教师在教学中根据教学内容，用手、胳膊的动作来表达感情，是幼儿教学中最典型的语言，在促进幼儿发展、提升幼儿教育有效性上具有关键的作用。鉴于此，本文将对幼儿园教学中手势语的运用进行探讨。

一、幼儿园教学中运用手势语的重要作用

1.手势语是一种非常有意义的游戏

幼儿园时期是幼儿智力发展最快的时期，是幼儿人格养成的关键时期。在幼儿时期，游戏是主导活动。手势语是一种特殊的游戏活动，简单易懂，可以随意变化，形象丰富，幼儿在学习的时候感到非常新奇，符合幼儿好奇、爱动、模仿的心理。当教师为幼儿展示手势语的时候，幼儿的好奇心被调动起来，全身心地观察教师手势语是如何展示的，小手跟着教师的动作模仿起来，幼儿轻松愉快地学习知识，提高了观察能力与模仿能力。

2.手势语具有直观性、形象性、启发性，有利于提升幼儿的综合能力

幼儿的年龄比较小，生活经验、学习经验不足，认知发展、思维水平有限，理解能力有待提升。手势语可以将抽象的语言知识变得形象生动，直观地将知识展现在幼儿的眼前，简单、生动、有趣，有利于启发幼儿的思维。例如，幼儿教师要培养幼儿形成良好的生活习惯，要让幼儿学会刷牙，教师要为幼儿讲解刷牙的好处，仅用语言为幼儿讲述刷牙的好处，幼儿可能理解不了，于是教师可以用手势语为幼儿展示，幼儿很快就会了解到如何刷牙以及刷牙的好处。手势语的做法就是：左手半握拳做成口杯，往口里做倒水的动作，右手半握拳，伸出食指，横着放在嘴唇的前面，做刷牙的动作。幼儿对这些动作非常感兴趣，不仅养成良好的生活习惯，还感受到手势语的重要作用。

3.有利于幼儿智力的开发

手势语需要手脑并用，教育学家、心理学家从大量的教育调查研究发现，手在大脑皮层中占有的投影面积最大。在日常生活中，善于运用右手的人，左脑比较发达，左脑是语言的中枢地，对色彩、艺术的处理比较有优势。运用手势语的时候，手脑并用，有利于培养幼儿的思维能力，让幼儿的思维逐渐过渡到抽象思维，促进幼儿的智力发展。

4.随时随地进行施教

利用手势语的教学，可以随时随地地进行，手势语的运用不会受到经济条件、地域条件的限制，任何地点、任何时间都可以进行教学，有利于培养幼儿乐于动手、观察、分析、解决问题的能力，施教起来比较简单、形象、直观，具有启发性，见效比较快，有利于幼儿思维的发展。

二、手势语的分类

1.指示类的手势语

指示类的手势语在教学中用于组织幼儿的学习活动，吸引幼儿的注意力，维持幼儿的学习纪律。在幼儿教学中，指示类手势语的运用具有一定的必要性。大量的幼儿教学调查研究表明，幼儿园时期的幼儿记忆以表象记忆为主，在教学中利用手势语表达情感，有利于幼儿更加牢固地掌握信息。刚刚入学的幼儿很难记住幼儿行为规范要求。在这样的情况下，教师运用一些恰当的手势语有利于幼儿准确地记忆行为规范要求。

2.情感类的手势语

情感类的手势语是指在教学中根据教学情境、教学氛围的需要，利用手势中有效地表达情感。情感类的手势语，可以强烈地表达教师的情感，沟通教师与幼儿之间的情感，有利于营造轻松、自由、和谐的教学气氛。幼儿心理调查研究表明，平等的、和谐的、活跃的教学气氛，有利于幼儿积极健康地成长。当幼儿回答问题之后，教师跷起大拇指，幼儿的学习积极性会大大增加，情感的手势语在教学过程中依据情感的需要随时运用。

3.形象类的手势语

形象类的手势语是根据幼儿的教学目的与内容直观地展现手势语。形象类的手势语一般用在幼儿教学的重点、难点与幼儿思维的转折点上。符合幼儿形象的手势语，有利于提升幼儿教学的有效性。例如，在学习关于动物的知识的时候，就可以通过手势语模仿各种动物的姿态，激发幼儿的良好情绪。

三、手势语的运用

幼儿教育中，干净、自然、活泼、有效地运用手势语，有利于增强手势语的说服力。但是需要注意的是，手势语并不是越多越好，也不是越频繁越好，应该与教学目标、教学内容一致。手势语是幼儿教育的辅助手段，需要根据幼儿的身心发展规律与教学目的开展教学。一般来说，在幼儿教育中常用的手势语，有以下几种含义：大拇指翘起表示鼓励、赞扬；手心向上，轻轻抬起表示请起立；手心向下，轻轻按下表示坐下等，这些都是常用的手势语。

幼儿教师在运用手势语时要讲究艺术性。手势语不仅仅是单纯地做肢体活动，还要展现手势语的美感。手势语的运用最重要的就是提势，提势的运用，有利于展现手势语的运用。一般手势语在发出的时候，手臂要贴身而起 ，沿着身体曲线向上抬起到和肘平行的位置上，然后根据学习内容、学习目标、教学情感、组织纪律的要求等，运用不同的手势语，做出不同的肢体动作。在手势语的运用中，手势尽量不要显得僵硬、匆忙、呆板，要有美学、艺术上的魅力，如果提势部分展示得不好，手势语就失去了内涵之美。幼儿教师要结合教学需要，积极地采取手势语。有的教师在教学中，始终都在反复、机械地运用手势语，这对于幼儿教育不但起不到良好的辅助作用，反而会分散幼儿的注意力；有的教师整节课中，手都不会抬起来，没有任何的手势语，不利于幼儿教育的有效进行。

幼儿教师在日常的教学活动中，需要改正这些不良的动作，为幼儿树立良好的榜样，并结合具体的情况积极、适时地运用手势语，增强教师手势语的艺术性与美感，尽量不要做一些机械的、呆板的、没有意义的手势语活动，提升幼儿学习与管理活动的实效性。

四、手势语要具有多样性

在幼儿教育中，手势语的运用是没有统一标准，很难说出哪种手势语是最好的。幼儿教师需要根据自己的教学特点、性格特点、教学风格、幼儿成长与发展的需要，展示自己具有特色的手势语。教师需要在教学实践中反复总结自己手势语的运用，让其他同事指出自己的优点与不足，在原有的基础上进行不断改善，在课堂教学中更好地与其他人进行沟通与交流，提升幼儿教学活动的实践性。因此，幼儿教师不要完全照搬别人的手势语，自己要从教学实践出发，总结教学经验，为幼儿教育的发展注入生机与活力。

总而言之，幼儿的发展还处于成型时期，幼儿教师的一言一行对于幼儿的影响深远，有效的肢体语言有利于将幼儿的发展引入正确的轨道，有利于准确地表达教学内容。运用手势语对于幼儿的成长与发展具有关键作用，课堂教学效率会逐渐提升，教学气氛更加活跃，树立良好的教师形象，解决幼儿教学中的许多问题，促进幼儿教学活动的长远发展。

参考文献：

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