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    比较教育理论视角下激励大学生农业创业的教育方法分析

    时间:2021-01-18 09:09:44 来源:工作范文网 本文已影响 工作范文网手机站

    计划地对于农业类型知识和创业知识的习得。农业特色教育要通过专业人士的相关支持,来完善其价值体系,又要通过日常交流,促成对于创业的认知。其次,农业特色教育要完善成农业特色遗产的重要载体。要实现学生价值观教育的转化力度,就要完善农业特色的价值要素,强化教育层面的外部支撑,释放农业专业学生价值观教育发展活力。具体来说,既要对现存的农业教育资源进行摸底调查,合理分类,制定出切实可行的开发战略与具体实施方案。基于现状和各种问题,研究制定相关对策。

    (二)完善教育模式与文化资本投入。高校大学生农业创业必然要强化外在影响进而实现教育模式的接轨。一方面,要充分借鉴跨文化的教育模式,将高校大学生置于农业创业环境考察,强化其对学生心理和行为的影响和调节作用,尽量采取适当的教学方法和教学内容等。不同文化中个体间的差异,必须注重高校大学生心理的特征。另一方面,要根据农业地区特点筛选相关的教育项目和产品分类,根据资源产业化开发的进程制定相关的市场定位、运作模式等,逐步把文化投入推向市场。

    (三)农业创业教育现代性挖掘。比较教育理论背景下,文化因素在在阐释个体和环境的作用关系时,注重文化及文化现象的塑造作用。激励创业能够在相对固定范围内实现学生价值的认可,形成普遍意义可度量的借鉴与遵循,从上述信条中找寻到实现主体价值的答案。与农学专业学生相比,其他专业学生在农业创业方面还存在单一、狭隘的内容。我们应当挖掘价值观具体意识及文化根基,探索情感与价值架构,探析地域文化的共性,规避负面风险,塑成统摄人心的创业教育方法体系。总之,比较教育理论视角下,农业创业教育反映到高校大学生农业创业的基本理路上,既要允许高校大学生农业创业的差异性发展,又有意识地促进高校大学生农业创业中方法的灵活性,进而形成方法创新的共识。

    (作者单位:临沂大学马克思主义学院)

    参考文献:

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    [2]王长艳.论社会学传统和谐文化及其现代价值观[J].延边大学学报(社会科学版),2009,(1):117-120.

    [3]阿依失·肉孜.社会主义新型农业关系的核心内容及现实基础[J].新疆师范大学(哲社版),2009,(2):53-55.

    [4]余家鹏.新时期大学生社会实践的功能及其运行机制研究[D],贵州大学,2010年.

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