让案例教学为一线参训教师解渴

摘 要： 高校培训教师应该从中小学一线参训教师的实际需求出发，聚焦一线课堂，把案例教学与参与式、情景式、任务驱动式等教学相结合。发挥案例教学应有的功能和效果，使受培训教师不仅聆听先进的教育理念，更重要的是从名师、同行的课堂教学中学会备课、钻研文本，增强教师培训的实际效果。

关键词： 案例教学 培训 解渴

虽然是暑假，又是20天的短期培训班，但是，为了保证培训效果，新疆师范大学小学语文国培班一切从参训教师需求出发，聚焦一线课堂，聘请小学一线教学名师上现场观摩研讨课。同时，学科负责教师、班主任以及全体学员一起备课、磨课，把案例教学与参与式、情景式、探究式、驱动式相结合，大大增强了案例教学的吸引力与感染力，发挥了案例教学应有的功能和效果。参培教师们不仅目睹了一线名师高超的教学艺术，聆听了先进的教育理念，更重要的是从名师、学科专家、同行中学会了备课、探究、钻研文本。

一、案例陈述

（一）学会备课。

名师们的课大多赏心悦目，精彩纷呈，除了其扎实的语文基本功，更得益于对课文的钻研。如何从课文相同的字词句篇中找寻不一样的教学设计，是语文教师素养的体现。“功夫用在备课上，本领显在课堂上”。

第一次在没有教学参考书、没有网络的情况下备课，老师们束手无策，尽管教了几年或者几十年的书。

备课就是钻研文本、思考教学的过程。

第一遍：弄清教材单元要求，寻找编者目的意图，抓住教学的重点难点。

第二遍：梳理课文内容结构，把握文章美点妙点，扫清文章的言语障碍。

第三遍：推敲板块环节流程，把控主次时间分配，落实语文的听说读写。

苦思冥想的老师们似乎找到了路径，开始尝试着思考梳理这些问题。时而读读，时而写写，时而划划，紧锁的眉头舒展了许多。一节课，二节课，终于有老师写出了属于自己的教案。

（二）学会合作。

小组讨论：前后左右四人小组开始讨论。老师们根据自己的教学实践，结合备课思考，开始述说各自的教学设计。集思广益，集体备课，大家有了不同的认识和理解。

代表发言：每个小组选派代表发言，讲教学目标、重点难点、教学流程、练习设计及时间分配。

质疑问难：说完了，还不能坐，必须接受其他小组的质疑提问。问题一个接一个，看谁的问题尖锐有力，一针见血；看谁的回答准确清晰，切中要害。

（三）学会探究。

做为学科教学论的主持专家，不仅是理论工作者，也应该是一个实践者。因为理论从实践中来，更应当回到实践中去。我当场拿出了自己的《北京的春节》教学设计。

第一板块：学生说说自己的春节

关注学生语言表达与兴趣

第二板块：阅读文本，看看作者老舍笔下的春节有什么不同？

一是比较探究：内容时代不一样老北京-新时代。

表达方法不一样顺叙、时间节点、详略。

二是细读文本，梳理作者表达方式特点。

体会感受作者谋篇布局、遣词造句。

第三板块：复述、感受作者笔下老北京春节的内容、气息

关注学生语言表达与积累运用。

第四板块：借鉴作者老舍的表达方法，说写自己的春节。

首先列提纲，说说自己的春节。注意顺叙、节点、详略。

然后写作、述说、修改自己笔下的春节。

年轻的班主任马季老师在跑前忙后地为班级服务的同时，为大家准备了《北京的春节》说课稿。学员们被马老师规范精彩的说课吸引住了。

院长赵建梅博士第一个提问，大家争先恐后地提问。

“教师只关注了语言文字的表达运用，思想情感教育如何体现落实？三个维度不能少！”

“2011版课程标准，一再提醒我们关注字词教学，请问读读、说说、议议能否解决问题？考试怎么办？”

“写作练习的要求和标准是什么？”

问题越来越多，越来越具体。前面讲座中的“与课文内容分析说再见”，“语文教学要进行转身”等等观点，参训教师们似乎都忘了。老师们怕考试，关注的是学生成绩与班级排名！

再上网查找名师的录像、教案。

备课、讨论、说课、质疑、辩论。

经过这样的几个来回反复，名师的课还没有上，学员们对课文、教案、课标已经有了自己的思考和认识。

（四）学会学习。

来自浙江湖州的特级教师肖绍国老师的课果然不同凡响。

六年级的《北京的春节》，课前交流从上网说起，一下就拉近了师生距离，更为主题的展开做了充分的铺垫。接着从课题入手，展开了老舍笔下的老北京的几幅画卷：腊八、小年、除夕、初一、元宵。请同学从入口、入耳、入眼、入鼻处找出京味十足的词语。

同学读、说、议、演，充分感受老舍的遣词造句，以及京腔京韵。个人读、集体读、配乐读，充分感受老舍的京腔京韵。

肖老师棋高一招，抓住重点段落的重点词句，让学生充分地比较体会老舍先生的语言魅力，从而归纳出老舍先生的语言风格：重复、简约、留白、平实。

肖老师把控自如，从容不迫，张弛有度。两节课上下来，书声琅琅，议论纷纷，情趣融融，笑语盈盈。

听课老师们为肖绍国老师扎实的语文素养所叹服，更被他文本解读的能力所折服。

因为参训学员有了先前的一系列活动，听课倍加认真，特别是课后的交流探讨活动，大家的问题一个接一个，肖老师应接不暇。诗画语文、表达运用、文本钻研不再只是理论口号，而是一个个教学方法和教学手段。

为言语而教，为激发学生的言语生命而教，成为所有听课老师们的共识！

二、学员评价

（一）在备课中学会备课（乌市第十小学 马晓甜）。

学科负责老师为我们准备了两篇课文，让我们利用晚自习独立备课，而后每个人都要上讲台说课。开始听到这样的消息，我的头都大了，这些年无论何时上课都没有离开过教学参考书，怎么写啊？还是每次两课时的教案？真是叫人抓耳挠腮啊！在大家的一片骚动中学科负责老师不停地鼓励着大家：“试试，写个简单的教学思路，看看我们的教学和名师有什么不同！”“静下心来！静下心来！”“先读读课文，在文章中圈圈画画，找找线索。”看着我们无从提笔的样子，韩老师不停地给我们提示，渐渐地叹息声没有了，大家的心静了，开始读文章，寻找教学的思路，不一会便开始动笔写了起来，一个半小时就这样不知不觉地过去了。第二天晚自习，我们开始说课，写是硬着头皮开始，上台发言可是要鼓足勇气的。尽管有诸多的不好意思、胆怯，但我们还是经历了考验，说课后还要接受听者的提问。我觉得韩老师的设计真是别出心裁、层层深入，就如同母鸡教小鸡如何啄食般的细致。每一位老师的设计都不尽相同，又似乎有着相似之处，有自己对文本的解读，有自己的设计理念……

（二）参与让我们明白（塔城地区额敏县第三小学 李巧）。

班主任老师在让我们观摩特级教师的课前，先进行备课、说课活动。我们分成五个小组，独立写教案，设计说课稿。激烈的讨论交流，切磋质疑，派代表上台说课。令人感动的是学科负责老师、班主任老师也全程参与，为我们展示自己的教学设计、说课。其中，让我们“小语班”难忘的是：院长赵建梅博士也亲临班级参与活动，为我们点评指导。

（三）专家同行交流促提高（喀什地区疏附县第二小学 赵金辉）。

本次国培，理论与实践并举。在进行了多天的理论研究之后，学科负责人韩光明老师为我们提供了连续三天的教育实践活动——备课、说课、观课、评课。当我们在说课时，还让大家共同提出优点，以及哪些地方还需要改进。他们对课的点评深刻到位，有自己独到的见解。老师们层出不穷的智慧碰撞，真令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。虽然说只有短短的两天时间，但学员们之间用智慧点燃了智慧，用热情激发了热情，真正形成了探讨研究的浓厚氛围。我真感谢韩光明老师给我们这样一个锻炼自己专业能力的机会。

（四）观摩教学觅差距（巴州地区且末县小学 刘雅茹）。

肖绍国老师的课结束了，孩子们意犹未尽，听课的老师们也意犹未尽。为什么肖老师的语文课堂有这么大的魅力呢？我想处处体现了“美”。肖老师上的两节课处处洋溢着情境的“美”。在《北京的春节》一课中，是一幅幅美丽的节日画面，充满年味，美不胜收。老师和孩子们在这一幅幅美丽的画面中徜徉着，享受着。学生学得快乐、轻松，我们听得享受、难忘。肖老师上的两篇课文语言写得美，肖老师读得更美。在音乐声中，肖老师轻轻地、深情地读，指导孩子们用心体会后再读，读出了文字的美，读出了节日的美。在课堂上，我还感受到肖老师心灵的“美”。“你好棒呀！”“没关系，大胆地说。”类似的语言鼓励着学生。这种尊重学生，真正以学生为本的态度是多么难得。这些源于肖老师对学生的爱，源于肖老师那美好的心灵。

三、经验与反思

学院自2010年10月承办第一期国培置换培训班开始，前后已开班四期，在学校组织的考核评比中，连续三届获得一等奖。这里有学校成教院的组织协调，学院的服务管理，以及班主任的悉心配合，作为学科项目负责人的我，认为更重要的是国培的指导思想：从参训教师需求出发，聚焦一线教师课堂，解决参训教师教育教学中的实际问题。要确保这一思想落到实处，并不是一件轻而易举的事。课程内容上，理论要与实践相结合，理论服务于实际需要；课程队伍上，省域外专家，特别是一线优秀教师、教研员不少于三分之一；学习方式上，注重案例学习，关注能力提升。

暑假短期培训班请教学一线名师上课，通过集体备课、说课、议课，大大提升了参训教师的教学能力。遗憾的是时间短了点，如果可能，请参训教师们自己再上面这些课，收获应该会更大。因为：告诉我，我会遗忘；通过展示，我或许会明白；只有参与，我才会清楚。

基金项目：本文系新疆师范大学国培计划课题201201017研究成果之一。