语文课前5分钟演讲训练的思考与实践

摘 要：语文教学一直存在“重文轻语”现象，为了全面提高语文素质要重视说话能力的培养。因此教师要善于挖掘教材上、生活中的素材进行大胆尝试，同时也要认真进行理性思考，以避免说话能力培养的盲目性，从而真正把学生培养成为具有出色口才和辩才的现代人。

关键词：培养;说话;能力;方法;思考

一、问题的提出（研究背景）

语文是实践性很强的课程，教师应注重培养学生的语文实践能力。根据语文学科特点，利用课前3～5分钟时间，让学生到台前演讲，使学生学会倾听、表达和交流，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于观察、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、课前五分钟训练的理论基础

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

2.语文课程标准总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

三、课前5分钟训练实践

训练目标：（1）鼓励勇敢走向讲台，体态大方，语言清楚、完整——提高学生的心理素质。（2）锻炼语言表达能力，培养学生搜集信息的良好习惯。（3）引导学生关注社会生活，培养学生思辨能力。（4）激发学生自信、自强、乐观友善的人生态度。

活动方式：（1）竞争式。围绕同一话题，定时间，选材、组稿、演讲，并参与评价与记录。（2）辩论式。提倡“一千个人就有一千个哈姆雷特”的阅读理念。（3）板演式。提倡学生板书说明。（4）随感式。由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，推送新信息，实现“听”与“讲”互动。（5）欣赏式。围绕经典诗文，做简短的赏析：或写作特色，或主题思想。

操作流程：（1）思想動员。激发学生的参与兴趣。（2）安排顺序。广泛征求意见，排出课前5分钟轮流演讲表（每节语文课前一人）;（3）学生提前一周准备。收集材料或自行撰写，课代表督促检查准备情况。（4）教师审稿。（5）正式演讲。每堂语文课前5分钟，师生聆听台上演讲，共享学习资源。（6）师生互动点评。教师由示范点评至学生自主点评，师生互换、生生互换。

材料选择面面观：（1）优秀演讲稿。初学者采用“拿来主义”，与同学分享。（2）成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。（3）经典散文。（4）名人小传。感悟人生，积淀思想。（5）唐诗宋词赏析，铸就文学功底。（6）我的作品我推送。（7）课文“佐料”推送。（8）新词缀成文，彰显个性。

训练步骤：（1）自我介绍。（七年级）要求形式新颖，有特点，有个性，要让大家都能记住你。（2）“拿来”的演讲稿。（3）典故或成语故事。（八年级）。（4）精彩片段赏析。（5）唐诗宋词欣赏。（6）名言警句。（九年级）要求学生讲名言警句，结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。（7）主题演讲、即兴演讲。要求选择材料，确定主题，精心构思，巧于提炼。——提升训练。

教学评价：

（一）锻炼了学生的胆魄。第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后;开始是无话可说，现在是滔滔不绝;初始时不知所措，现在是潇洒自如。

（二）训练了学生的语言表达能力。“3～5分钟课前演讲”活动，成为语文教学中成为常态的行之有效的口语训练活动。

（三）丰富了语文知识的积累。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。学生之间多交流、共同提高，起到了互教互学之功效。

四、成效与反思（成果实践范围、时间、创新点;存在的不足与突出问题，引发的思考）

（一）提高了搜集整理信息的能力。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

（二）增强了竞争与合作意识。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。

（三）培养了创新能力。课前5分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。

同时，演讲也引发了我们的思考：

（一）要从根本上转变教育观念。是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”？是要师道尊严还是要民主平等？这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思！

（二）主观上重视，用爱心经营。只有在主观上重视的情况下，才肯积极动脑筋、想办法，将说话能力的培养放到应有的位置。而一个充满爱的环境，则可以营造出自由、安全、和谐的说话氛围。

（三）拟定周密计划、运用正确方法。说话能力的培养也是一样，既要有长远的规划，又要有短期的部署。在方法上既要重视系统全面的指导，又要注重个案的分析研究，凸显学生的主人翁地位。

注：获甘肃省第二届优秀教学方法（模式）征集评选三等奖。

作者简介：李守生，武威第十四中学一级教师;李丰翠，凉州区新店小学一级教师。

编辑 谢尾合